Чи підкреслення допомагає вам краще вчитися?

Якби ми робили нотатки студента університету, найімовірніше було б знайти книги, статті та інші документи, підкреслені різними кольорами Флуоресцентні: жовтий, зелений, оранжевий, рожевий, синій... Спектр кольорів, який ми можемо знайти в магазинах, широкий, кольори, які користуються широким попитом у світі освітній.

Виділення є одним із найбільш використовуваних прийомів серед студентського населення, особливо в середній школі, середній школі та університеті. Передумова цього полягає в тому, що підкреслення ключових ідей робить їх виокремленими, а отже полегшує їх перегляд і запам'ятовування.

Але насправді, Чи підкреслення допомагає вам краще вчитися? Далі ми побачимо, чи справді ця стратегія дослідження слугує чи ні для кращого встановлення порядку денного.

• Пов’язана стаття: "9 найважливіших теорій навчання"

Чи підкреслення ефективного заходу для кращого навчання?

Це не підводить. Якщо ми підійдемо до найближчої бібліотеки і прогуляємось по ній, то побачимо всіляких студентів зі своїми записками таблиця, книги та інші документи, які крім непарної анотації також матимуть широкий діапазон кольорів. Є кокетливі студенти, які роблять це в пастельних тонах, інші воліють більш пишні флуоресцентні класики, а деякі воліють робити прості і підкреслювати олівцем або ручкою. Як би там не було, студентам майже інстинктивно потрібно підкреслити свої замітки.

Підкреслення - одна з найбільш часто використовуваних технік серед учнів усіх освітніх рівнів, особливо в середній школі (ESO), доуніверситеті (бакалаврат) та університеті. Вони роблять це не просто тому, що, природно: мета полягає в тому, щоб полегшити навчання та запам'ятовування змісту, виділяючи ідеї і полегшити посилання на них під час огляду, не читаючи всю сторінку зверху вниз. під.

Завдяки своїй популярності існує багато досліджень в освітніх науках, які намагались з’ясувати, чи підкреслення справді допомагає вчитися краще. Ця стратегія вивчалася як в лабораторних умовах, контролюючи всі можливі змінні, так і в реальних ситуаціях у класі, тобто польових роботах. Обидва типи досліджень збіглися у порівнянні підкреслення з іншими стратегіями, також використовуваними студентським населенням, та читання без підкреслення.

Наукове дослідження

З багатьох досліджень, які були зосереджені на вивченні ефективності підкреслення як техніки дослідження, ми маємо класичне, проведене в 1974 р. Робертом Л. Фаулер та Енн С. Баркер. Коротко, Його дослідження передбачало надання 10-сторінкового тексту своїм студентам, які були розділені на три групи, кожна з яких з однією з наступних 3 умов:

• Читати без підкреслення
• Прочитайте підкреслення
• Прочитайте вже підкреслений текст

Студенти читали текст один одному і виконували те, що говорили їм дослідники. Ті, хто в стані 1, просто читають, не підкреслюючи. Ті, хто з 2, повинні були прочитати текст, підкреслюючи його, самостійно, і, як очікувалося, кожен з них підкреслив те, що вважав за доречне, яке може відрізнятися від людини до людини. Ті з 3 отримали текст, у якому вже були підкреслені ключові ідеї.

Наступний сеанс експерименту був проведений через тиждень і складався з проведення тесту, в якому їх запитали про зміст, який пояснювався у 10-сторінковому документі. Перед іспитом студенти мали змогу переглянути близько 10 хвилин, використовуючи той самий документ, який вони використовували попереднього разу, тобто документи 1 отримали той самий документ без підкреслення, ті з 2 отримали той, який вони самі розфарбували, а ті з 3 отримали документ з ідеями підкреслено.

Порівнюючи результати тесту, на який відповіли студенти з трьох умов, дослідники не виявили статистично значущих відмінностей між цими умовами. Як би дивно це не здавалося, інші розслідування в тому ж напрямку, що й ті чи інші натхнення від неї мали подібні результати, спочатку маючи на увазі, що підкреслення - ні воно служить.

• Вас можуть зацікавити: "Типи пам'яті: як людський мозок зберігає спогади?"

Невже це марно?

Однак спочатку припустити, що підкреслення не має ніякої користі для дослідження, це необдумане та неглибоке тлумачення. Хоча дещо витончено, активно підкресливши або отримавши вже підкреслений документ це було пов’язано з кращою продуктивністю порівняно з простим читанням тексту, що говорить про те, що насправді є що підкреслити.

Коли ми бачимо підкреслене слово іншого кольору на чорно-білій сторінці, це неминуче помітити. Це слово виділяється над іншими, оскільки воно не має тих самих візуальних характеристик, тобто сприйнятливих, як решта тексту, не забарвленого. Це слово приверне нашу увагу, і навіть якщо ми не докладемо зусиль, запам’ятаємо його легше, ніж решту тексту.

Це ефект Фон Ресторфа або ізоляція, і виникає, коли інформація виділяється семантично чи чуттєво. Виділяючись, це, швидше за все, запам’ятається порівняно з рештою інформації, яка була більш однорідною у цих двох відношеннях. Наприклад, читаючи наступні два списки слів і чекаючи 5 хвилин, які слова ми, швидше за все, не забудемо?

• Список 1: яблуко, груша, банан, ківі, слива, орангутанг, кавун, диня, апельсин, манго
• Список 2: машина, автобус, літак, мотоцикл, велосипед, човен, яхта, поїзд, метро, ​​залізниця

Беручи ці два приклади, ми можемо побачити, що ефект ізоляції відбуватиметься, змушуючи нас пам’ятати це слово “Орангутанг” зі списку 1, який виділяється семантично, та слово “мотоцикл”, яке виділяється перцептивно. Перший робить це тому, що на відміну від решти списку це не фрукт, а тварина, а другий виділяється тим, що виділений жирним шрифтом та підкреслено.

З розумінням цього, що сталося б у списку 2, якби його подати наступним чином? Якби вони цього навчали нас вперше, які слова, на нашу думку, найімовірніше запам’ятаються?:

Список 2: автомобіль, автобус, літак, мотоцикл, велосипед, човен, яхта, поїзд, метро, ​​залізниця

Тут усі слова підкреслені жирним шрифтом, а також усі вони стосуються транспортних засобів. Жоден з них не виділяється тим, що всі вони мають однакові характеристики. В принципі, всі вони будуть докладати однакові когнітивні зусилля, намагаючись запам’ятати і запам’ятати їх, оскільки жоден сам по собі не має якогось особливо вражаючого аспекту.

Це те, що відбувається, коли нотатки підкреслюються. Коли окремі слова в тексті підкреслені, швидше за все, під час перегляду ми швидко помітимо їх, оскільки вони привертають увагу, оскільки візуально відрізняються від решти сторінки. Оскільки вони привернули нашу увагу, ми їх краще пам’ятаємо. Однак, Якщо підкреслити всю сторінку або майже всю сторінку, те, що приверне найбільшу увагу у візуальному плані, буде білим, що цілком може бути полями чи одним словом, яке ми не забарвили. Це не призведе до ефекту Фон Ресторфа, а тому підкреслення не мало б для нас великої користі.

Якщо ви добре підкреслюєте, тобто лише те, що є ідеями та ключовими словами, ви пришвидшуєте процес навчання. При огляді будуть використані ключові ідеї, і стратегія студента, яка виявилася однією з найефективніших, може бути застосована на практиці: викликання. Змушуючи запам'ятати зміст, студенти застосовують на практиці те, що вони мають мати Що робити в день іспиту, це не що інше, як пояснення на аркуші паперу того, про що просять.

Якщо у них є ключові ідеї, зазначені в книзі, коли вони застосовують еволюцію на практиці, якщо вони не пам’ятають змісту, вони просто матимуть ніж перейти на сторінку того, що вони не пам'ятають, прочитати підкреслене і спробувати викликати це знову, замість того, щоб читати всю сторінку і програти погода. Правильно підкресливши ключові ідеї та намагаючись запам'ятати їх вголос, підкреслення так допомагає краще вчитися, оскільки це полегшить його запам'ятовування та подальший виклик.

Як зробити підкреслення корисним для нас?

Беручи до уваги вищевикладене, очевидно, що підкреслення, хоч і не така потужна техніка, як викликання, якщо добре виконано, воно може допомогти нам у дослідженні. Щоб підкреслення було корисним, його слід робити добре, тобто підкреслювати ключові ідеї та уникати роблять найкласичнішу помилку, яку всі учні допускали не раз: зафарбовуючи всю сторінку хайлайтер. Справа не в тому, що чим більше підкреслено, тим більше ми дізнаємось, скоріше в тому, що чим менше речей приверне нашу увагу, тим складніше нам буде знайти ключові ідеї.

Тоді давайте подивимось кілька порад, щоб добре підкреслити, роблячи цю стратегію дійсно вигідною в нашій студії і не зловживаючи маркерами.

1. Зробіть перше читання

Перше, що роблять багато студентів, як тільки вони відкривають книгу, - це озброїтися своїм маркером, почати читати конспект і підкреслювати, як вони рухаються. Це найпоширеніша помилка серед студентського населення, і та, яка робить підкреслення сукупною втратою часу.

Для того, щоб підкреслити ключові ідеї, ви повинні спочатку знати, якими вони є, і цього ми не можемо знати в першому читанні. Хоча ми переходимо за абзацами, марно, якщо ми не маємо загального уявлення про те, про що йдеться. Оскільки ми не знаємо і не прочитали всього змісту, наш фільтр речей, які слід враховувати, дуже широкий, дозволяючи пропустити будь-яку ідею, про яку ми не знаємо, - це практично все.

Тому дуже важливо зробити перше читання без підкреслення. Потрібно не поспішати і глибоко прочитати всю тему, не розфарбовуючи сторінки. Читаючи, ми пов’яжемо одні ідеї з іншими, встановивши, які з них важливіші, а які простіші, або ми вже знали одне одного раніше.

2. Візьміть активне читання

Хоча деякі кажуть, що їм досить зробити перше читання як контакт, так це важливо зробити друге читання. У цій темі нам звучатиме трохи звичніше, оскільки ми пам’ятатимемо щось із першого читання. Активне читання деяких внутрішніх ідей може дозволити нам краще встановити, які ідеї є важливими, крім того, що їх легше пов’язувати між собою.

Саме під час другого читання особливо доцільно звертати увагу на деталі, які, можливо, під час першого ми пропустили або ми не звернули великої уваги, тому що це скоріше візуальний тип, ніж письмовий. Зараз сприятливий час, щоб спробувати зрозуміти зображення, графіки, карти, малюнки або будь-які неписані елементи, які мають сенс у тексті.

3. Визначте відповідну інформацію

Після перших двох читань Необхідно визначити інформацію, яка є важливою для нас для вивчення на іспиті, що є релевантною і яку ми збираємося підкреслити. Це справді час найбільшого роздуму над оглядом, оскільки ми докладаємо активних пізнавальних зусиль, щоб розрізнити важливість соломинки.

4. Підкресли

Настав час розфарбувати книгу. Після виділення ми виділяємо найважливішу інформацію та поняття, такі як заголовки, поняття, визначення, дати та інший зміст теми. Дуже важливо не підкреслювати більше 3 слів поспіль або більше 5 в одному абзаці, оскільки ми ризикуємо зіпсувати ефект Фон Ресторфа, як ми вже згадували раніше.

Що ми можемо зробити, це поєднувати підкреслені формати. Наприклад, ми можемо підкреслити назву ідеї (с. наприклад, іспанський романтизм) і підкресліть усі його визначення, позначте його квадратною дужкою або позначте стрілкою. Поки майже вся сторінка не кольорова, а ключові ідеї виділяються візуально, ми будемо робити гарне підкреслення.

Нарешті, це прокоментувати проблему кольорів. Дуже гарна ідея використовувати кілька різних кольорів, особливо більше 4-х, оскільки таким чином ми можемо ідентифікувати різні типи ключового вмісту за допомогою власного колірного коду (стор. наприклад, жовтий = ключова ідея, синій = автор, зелений = важлива дата, рожевий = категорія ...) Бажано використовувати кольори пастельних тонів, а не флуоресцентні лампи, особливо якщо ми збираємося витратити багато годин на навчання, оскільки ці другі кольори для нас менш зручні зір.

Резюме

Хоча наукові дані вказують на те, що між підкресленням та просто читанням тексту немає статистично значущих відмінностей, слід сказати, що в цьому є певні нюанси. Не однаково підкреслити, не знаючи, що підкреслюється, ніж зробити це після прочитання, визначення, відбору та вказівки на ключові ідеї. Під час огляду, якщо були позначені лише ключові ідеї, погляд буде спрямований на те, що є важливим, приділяти більше уваги та легше засвоювати це.

Якщо це зроблено належним чином, підкреслення є корисною технікою. У поєднанні з викликанням, тобто намагання запам’ятати вивчене, наочне вказівка ​​на те, що важливо, допомагає краще вчитися, оскільки Якщо нам щось незрозуміло, досить буде шукати це в книзі, перечитати важливий зміст і спробувати ще раз, щоб перевірити, чи він залишився в нашій пам’яті.

Бібліографічні посилання:

• Белл, К. Е., Лімбер, Дж. І. (2009). Навичка читання, розмітка підручника та виконання курсу. Дослідження та навчання грамотності, 49, 56–67.
• Креде, М., і Кунсель, Н. Р. (2008). Вивчення звичок, навичок та ставлення: третя опора, що підтримує колегіальні навчальні показники. Перспективи психологічної науки, 3 (6), 425-453.
• Данлоскі, Дж., Роусон, К. А., Марш, Е. Дж., Натан, М. J. & Willingham, D. Т. (2013). Покращення навчання учнів за допомогою ефективних навчальних прийомів: перспективні напрямки з когнітивної та освітньої психології. Психологічна наука в інтересах суспільства, 14 (1), 4-58.
• Фаулер, Р. Л., & Баркер, А. С. (1974). Ефективність виділення для збереження текстового матеріалу. Журнал прикладної психології, 59 (3), 358.
• Ніст, С., та Хогребе, М. (1987). Роль підкреслення та коментування в запам'ятовуванні текстової інформації. Дослідження та навчання читання, 27, 13–25.
• Руїс-Мартін, Х. (2020) Як ми вчимось? Науковий підхід до навчання та викладання. Іспанія, Грао.
• Руїс-Мартін, Х. (2020) Навчання вчитися: покращуйте свою здатність вчитися, виявляючи, як навчається ваш мозок. Іспанія, Випадковий дім пінгвінів Групо Редакція.
• Келлі, М. Р. & Nairme, J. С. (2001) von Restorff Revisited: Ізоляція, генерація та пам'ять для порядку. Журнал експериментальної психології; 27(1): 54-66.