Кооперативне навчання: характеристики та освітні наслідки

Навчання – це процес, що триває все життя. На кожному його етапі ми дізнаємося певні речі. У шкільному середовищі, наприклад, знання, які передаються зазвичай є загальними для всіх. Але як ви працюєте, щоб покращити навчання?

Існує багато форм навчання; У цій статті ми поговоримо про одну з них: кооперативне навчання. Ми дізнаємося, з чого вона складається, які її цілі та основи, чим вона відрізняється від класичної методики «групової роботи».

• Пов'язана стаття: "13 типів навчання: що це?"

Процес навчання

Навчання - це процес, за допомогою якого ми отримуємо нові знання, уміння чи навички. Це процес, який триває все життя, оскільки ми вчимося в школі в дитинстві, але також і в інституті, в університеті та протягом усього життя, через різні переживання та переживання особистий.

Коли ми говоримо про навчання в школах, ми маємо на увазі більш обмежений і конкретний тип навчання; Цей тип навчання набувається через повчання або інструкції, які надає вчитель або вчитель у класі. Ми навчаємося по-різному та за допомогою різних видів діяльності, завдань і вправ. Крім того,

кожна людина навчається у власному темпі та відповідно до своїх особистих характеристик.

Кооперативне навчання: що це?

Як ми бачили, навчання, яке відбувається в шкільному контексті, є досить специфічним типом навчання, яке, у свою чергу, можна розділити на різні типи навчання. Одним із них є кооперативне навчання, яке складається з сукупність процедур і методів навчання, заснованих на розподілі учнів класу на малі групи.

Ця процедура, однак, не базується на класичному формуванні робочих груп, і пізніше ми побачимо їх відмінності.

Групи, які формуються за допомогою кооперативного навчання, зазвичай є змішаними (вони об’єднують як хлопців, так і дівчат) і гетерогенними (характеристики учнів відрізняються один від одного); через ці групи учні працюють у кооперації, тобто спільно та скоординовано.

У цих невеликих робочих групах або «командах» кожен член групи вносить свої знання і використовує свої власні можливості, щоб разом мати можливість співпрацювати.

• Вас може зацікавити: "Педагогічна психологія: визначення, концепції та теорії"

Цілі

Основна мета кооперативного навчання полягає в тому, щоб забезпечити студентів глибоким навчанням завдяки внеску та відмінності кожного члена малої групи. Таким чином, за допомогою кооперативного навчання передбачається, що учні можуть вирішувати завдання, які пропонуються їм як групі, і що вони поглиблюють своє власне навчання.

З іншого боку, у кооперативному навчанні існує низка навчальних ситуацій, де цілі членів групи пов'язані; тобто індивідуальні цілі стають цілями групи, оскільки для досягнення цілей індивідуально, необхідно, щоб інші члени також досягли свого (це єдиний шлях). перевищення цілей).

Переваги

Нижче наведено деякі переваги та переваги кооперативного навчання порівняно з іншими видами навчання.

З одного боку, учні можуть бути більш мотивованими для вирішення завдань, оскільки вони мають підтримку інших і працюють у групі. Крім того, кооперативне навчання сприяє виявленню ініціативи та участі. Якість роботи або завдань може підвищитися порівняно з індивідуальною роботою, а також може підвищитися ступінь засвоєння набутих понять і знань.

нарешті, соціалізація також може бути корисною для навчання учнів, не лише академічно, а й особисто та емоційно.

основи

Кооперативне навчання, як метод навчання, яким воно є, базується на ряді цінностей і основ. Деякі з найважливіших:

1. Підвищення академічної успішності

Одним із завдань цього типу навчання (і саме тому воно на ньому базується) є підвищення академічної успішності студента. Це досягнуто за допомогою різних членів групи. Кожен вносить те, що знає, хоче чи може, і саме на цьому базується кооперативне навчання, співпраця та взаємодопомога.

2. Командна робота

Таким чином, підвищення академічної успішності студента та отримання глибокого навчання досягається завдяки підтримці та груповій та кооперативній роботі. Тому цей вид навчання збагачується соціалізацією та міжособистісними стосунками.

Таким чином, кооперативне навчання передбачає, що залежно від того, які теми чи аспекти потрібно викладати, Ви дізнаєтеся більше, працюючи в групі (тобто соціально), ніж працюючи наодинці.

3. Цінність міжособистісних стосунків

Стосовно попередньої основи можна виділити це припущення або основу, яка підтверджує, що соціальні чи міжособистісні стосунки важливі для покращення навчання студентів. Тобто вони становлять важливий виховний потенціал і досягаються через формування груп.

4. Соціалізація та інтеграція

Кооперативне навчання розглядає процеси соціалізації та інтеграції як ключові інструменти в освітньому процесі дітей та підлітків. Ці процеси забезпечувати дуже актуальні цінності для студентівнаприклад важливість співпраці та командної роботи.

Відмінності від класичної групової роботи

Кооперативне навчання, як ми вже зазначали, базується на організації та формуванні малих робочих груп; однак мова не йде про класичну «групову роботу». Отже, чим відрізняються два типи навчання? В основному відмінності базуються на вищезгаданих фундаментальних принципах та інших прикладах. Давайте подивимося:

1. Важливість міжособистісних стосунків

Основна відмінність кооперативного навчання від класичної командної роботи полягає в тому, що в першому типі методології, міжособистісних стосунків, що виникають (або які вже існували) у власн кластер. Ці відносини служать основою або джерелом нових форм навчання.

2. Дисбаланс навчання

З іншого боку, у кооперативному навчанні відбувається незбалансоване навчання; Це означає, що ви вивчаєте сильні та слабкі сторони кожного члена, як у a рівноваги або головоломки, де кожен вносить свій внесок у те, що він знає, і де разом вони утворюють "головоломка".

3. Теорія соціокогнітивного конфлікту

Ще однією з основ або відмінною рисою кооперативного навчання, яка відрізняє його від класичної групової роботи, є те, що воно базується на так званій «теорії соціокогнітивного конфлікту».

Зокрема, соціокогнітивний конфлікт базується на процес вирішення проблеми, який вирішують двоє людей, і що формується двома моментами або етапами; на першому етапі виникає розбіжність щодо того, як ви намагаєтеся вирішити проблему (оскільки процедура, яку ви використовуєте, неефективна). Це створює потребу враховувати точку зору іншої людини.

Другий етап полягає в появі когнітивного протиріччя («Я думаю одне, що неефективно, а інший думає інше»); Це протиріччя створює, у свою чергу, потребу побудувати спільний шлях, який містить дві перспективи або точки зору, щоб отримати унікальне та спільне рішення.

Нарешті, отриманий результат або переваги (n) є подвійними: з одного боку, вирішення конфлікту чи проблеми, а з іншого – когнітивна реструктуризація обох учасників.

Бібліографічні посилання:

• Рю, Дж. (1991). Кооперативна робота. Барселона: Барканова.
• Рю, Дж. (1994 ). Кооперативна робота, у Dader, P., Gairín, J., (eds).
• Перальта, Н. (2012). Застосування теорії соціокогнітивного конфлікту до академічного навчання. Національна науково-технічна рада.