Що таке риштування в педагогічній психології?

Протягом усього нашого сценічного чи академічного життя роль педагогів є важливою, коли йдеться про сприяння отриманню знань. Хороша виховна робота спрямована на активізацію вмінь і навичок учнів.

Однією з теорій або концепцій, які намагаються пояснити цей процес, є риштування.. У цій статті ми пояснимо, з чого складається цей термін, який використовується в педагогічній психології, а також як це можна зробити і з чого складається колективне риштування.

• Пов'язана стаття: "Педагогічна психологія: визначення, концепції та теорії"

Що таке риштування?

Процес риштування знаходить свою теоретичну основу в теорія риштувань, розроблена психологами та дослідниками Девідом Вудом і Джеромом Брунером, яка в свою чергу виходила з припущення, розробленого відомим психологом Лев Виготськийвідома як «зона найближчого розвитку».

Для того, щоб краще зрозуміти ці поняття, ми спочатку розглянемо Що таке «зона найближчого розвитку»?. Ця ідея, розроблена психологом російського походження, намагається пояснити, наскільки певна характеристики навчання можуть сприяти інтелектуальному розвитку людей і покращувати їх дозрівання.

Зокрема, «зона найближчого розвитку» — це та смуга знань або навчання, яку необхідно вдосконалити за допомогою іншої людини. Тобто відстань, яка існує між тими здібностями або знаннями, які дитина може набути сама, і тими іншими, для яких їй потрібна допомога іншої людини.

Починаючи з бази, наданої цією теорією, Вуд і Брунер розробляють свою теорію риштувань, яка припускає, що в момент, коли зв'язок або взаємодія викладання/навчання, ресурси вчителя обернено пропорційні рівню компетентності особи навчитися.

Це означає, що чим менше здібностей або навичок у дитини, тим більше ресурсів знадобиться вихователю. Тому правильна взаємодія між вихователем і учнем є важливою для правильного отримання та засвоєння інформації.

• Вас може зацікавити: "Джером Брунер: біографія пропагандиста когнітивної революції"

Звідки ця концепція педагогічної психології?

Концепція риштувань виявляється метафорою, яку автори використовують для пояснення феномену, за допомогою якого вихователь служить підтримкою для учня, щоб набути та розвинути низку стратегій які дозволяють отримати певні знання. Тому завдяки цій функції «підмости» чи підтримки з боку вихователя дитина має змогу набувати знання, виконання завдання або досягнення академічних цілей, без яких не було б досягнуто він.

Однак цей процес створення лісів здійснюється не лише в школах чи академічних закладах, але також Це також може відбуватися вдома, коли батьки є підтримкою або базою, яка покращує навчання дитини, або навіть на соціальному рівні або між рівними, що відомо як колективні риштування.

Автори наголошують на ідеї, що підйом полягає не у вирішенні проблем чи виконанні завдань дитини, а в збільшенні ресурсів, якими володіє дитина. Можна сказати, що це передача стратегій навчання, яка полегшує розвиток складніших структур знань.

Завдяки цій теорії ми можемо зрозуміти, наскільки важлива роль вихователя і як активна участь з урахуванням конкретних потреб дитини, служать для закріплення побудови знань.

Як це виконується?

Щоб здійснити навчальний процес на основі теорії риштувань, педагоги Вони повинні враховувати ряд факторів або ключових умов, щоб це було здійснено найкращим чином можливо.

1. Підготовка інформації

Знання або інформація, яку повинен пояснити вихователь або учневі необхідно підготувати заздалегідь, щоб мати можливість виставити його в той момент, коли він це потребує.

• Вас може зацікавити: "Навчальне програмне забезпечення: види, характеристики та використання"

2. Освіта як виклик

Так само рівень складності інформації має бути достатньо високим, щоб становити невеликий виклик для дитини. Це означає, що вона повинна бути трохи вище можливостей дитини, але не занадто, оскільки інакше це може викликати почуття розчарування у цьому.

3. оцінити учня

Для того, щоб здійснити правильний процес скаффолдингу, інформація має бути адаптована до конкретних потреб дитини; Таким чином, необхідно буде провести оцінку їхніх можливостей, щоб максимізувати їх здатність до навчання.

4. Зусилля вихователя обернено пропорційні можливостям дитини

Як було сказано вище, риштування характеризується тим, що у дитини менше здібностей або здібностей до навчання, вихователь повинен здійснювати набагато інтенсивніше втручання та глибокий.

Це означає що в тих областях, в яких учень відчуває труднощі, вихователь повинен виявляти більшу підтримку, яка буде прогресивно зменшуватися в міру зростання здібностей дитини.

Що таке колективне риштування?

На початку статті вказується, що це процес або метод навчання Це не повинно відбуватися лише в шкільному чи академічному контексті. Взаємодія між вихователем і учнем також може відбуватися вдома або навіть між групами однолітків. Ці випадки ми б розглядали як колективні риштування.

Деякі дослідження, спрямовані на оцінку ефективності цього методу, показують, що коли цей процес відбувається між групами рівних; тобто між групами учнів з кількісно та якісно подібними здібностями здійснюється підсилювальний ефект процесу навчання, оскільки відбувається взаємне закріплення в навчання.