Ефект надмірного виправдання: що це таке і що він показує про мотивацію

Ефект надмірного виправдання є феноменом психології мотивації., вивчений і представлений дослідниками Леппером, Гріном і Нісбеттом. Згідно з цим феноменом, наша внутрішня мотивація виконувати певну діяльність знижується, коли нам пропонують за це винагороду.

У цій статті ми зробимо огляд людської мотивації та пояснимо, з чого складається цей ефект. Крім того, ми детально побачимо, як був розроблений експеримент, який зробив це відомим, і результати, які виникли та продемонстрували такий ефект.

• Пов'язана стаття: "Типи мотивації: 8 джерел мотивації"

Що таке мотивація людини?

Перш ніж пояснювати, з чого складається ефект надмірного виправдання, ми розглянемо концепцію мотивації та пояснимо два її великі підтипи: внутрішня і зовнішня мотивація. Все це тому, що вони є поняттями, властивими цьому явищу, про яке ми будемо говорити.

Що таке мотивація? Деякі автори визначають його як «динамічний корінь поведінки». але... Що саме це означає?

етимологічно, Термін «мотивація» походить від латинського «motivus» або «motus», що означає «причина руху».

. Таким чином, мотивація лежить в основі всіх типів поведінки, яку виявляють люди, можна сказати, що вона є її «причиною» або двигуном, і вона має мати справу з бажанням, яке ми маємо виконати певну дію чи завдання, щоб задовольнити потребу або досягти чогось, що ми бажаємо.

Загалом кажучи, існує два типи людської мотивації: внутрішня мотивація та зовнішня мотивація. Давайте коротко подивимося, з чого складається кожен з них:

1. Внутрішня мотивація

Внутрішня мотивація - це мотивація, яка властиво завданню, тобто саме завдання мотивує нас, воно нам подобається, і ця мотивація не має нічого спільного із зовнішніми підкріплювачами чи винагородами.

Просто нам подобається виконувати певну дію (наприклад, робити домашнє завдання). Це внутрішня мотивація, дуже важлива мотивація, особливо в освітній сфері, де ідеалом є навчання дитини заради простого задоволення від навчання.

2. зовнішня мотивація

З іншого боку, зовнішня мотивація знаходиться поза завданням; Це мотивація до призу чи нагороди, яку ми отримуємо при виконанні певного завдання. Тобто ми проводимо певні дії, щоб щось отримати з-за кордону, наприклад, похвалу, гроші, премію...

• Вас може зацікавити: "Піраміда Маслоу: ієрархія потреб людини"

Ефект надмірного виправдання: що це?

Ефект надмірного виправдання — це явище, яке охоплює психологія (точніше, базова психологія, яка охоплює психологія мотивації), яка виникає, коли зовнішній стимул (наприклад, нагорода, премія... що становить зовнішню мотивацію) зменшує внутрішню мотивацію того, що хтось має виконати певне завдання.

Щоб швидко проілюструвати ефект надмірного виправдання, візьмемо приклад: дитині дуже подобається читає (тобто має високу внутрішню мотивацію до читання) і читає для задоволення від читання читати.

Раптом батько каже йому, що щоразу, коли він закінчуватиме книгу, він даватиме йому приз у розмірі 5 євро, щоб він міг витратити їх на все, що забажає. Це може призвести до зниження внутрішньої мотивації дитини до читання, оскільки на мотивацію до читання впливає мотивація отримати 5 євро (винагорода зовнішній).

Іншими словами, ви читатимете не лише заради задоволення від читання, а й для отримання винагороди. Це ефект надмірного виправдання, який може проявлятися як у дітей, так і у дорослих.

Експеримент

Хто (і як) виявив ефект надмірного виправдання? Дослідники Леппер, Грін і Нісбетт провели польовий експеримент із дітьмив дитячому садку.

Дослідження ефекту надмірного виправдання базується на такій гіпотезі: «коли ми асоціюємо певну діяльність з винагородою зовнішня (зовнішня мотивація), ми будемо мати менший інтерес до виконання зазначеної діяльності (внутрішня мотивація), якщо в майбутньому такої не буде нагорода".

1. Методика: перший етап експерименту

Експеримент Леппера, Гріна і Нісбетта проводили в дитячому садку. там спостерігали, що у дітей є певний інтерес до виконання різноманітних навчальних занять.

У своєму експерименті з ефектом надмірного виправдання дослідники мали дітей (віком від 3 до 5 років) малювати та грати фломастерами. Зокрема, вони були поміщені в три різні експериментальні умови, які були:

1.1. Умова 1 (очікувана винагорода)

Першою умовою була «очікувана винагорода». складається з Пообіцяйте дітям, що вони отримають стрічку «хороший гравець» просто за участь в діяльності малювання фломастерами.

Тут важливо зазначити, що діти до експерименту вже виконували це діяльність, спонтанно, через той простий факт, що їм подобається це робити (мотивація внутрішній).

1.2. Умова 2 (несподівана винагорода)

Другою умовою в експерименті була «несподівана винагорода». Тут дітям спочатку не сказали, що вони отримають приз за виконання вправи (їм не сказали взагалі). після, Наприкінці заходу їм вручили призи.

1.3. Умова 3 (без винагороди)

У третій і останній умові, яка називається "немає винагороди", Дітям просто ніколи не говорили про призи та нагороди. Тобто в цій умові призів за виконання малювання дітям не видавали; це була контрольна група.

2. Методика: другий етап експерименту

Після застосування цих умов і в кінці першого етапу експерименту дослідники вони спостерігали за дітьми у вільному середовищі, де вони могли грати, що завгодно, без приміщень чи обмежень.

Метою цього другого етапу експерименту щодо ефекту надмірного виправдання було визначити, чи було воно більше дітей, щоб грати в малювання, цього разу без обіцянки остаточної винагороди це.

3. Результати

Які результати дав експеримент Леппера, Гріна та Нісбетта щодо ефекту надмірного виправдання? Ми збираємося знати кожен із них відповідно до застосованих умов експерименту та щодо ефекту надмірного виправдання.

3.1. умова очікуваної винагороди

Насамперед було зазначено, що діти, які піддавалися першій експериментальній умові (очікувана винагорода), набагато менше грали в малювання фломастерами на другому етапі експерименту (безкоштовна гра).

Якщо застосувати до цього результату теорію ефекту надмірного виправдання, можна вважати, що діти зменшили або навіть втратили первісна внутрішня мотивація для діяльності, яка має винагороду (зовнішню мотивацію) за її виконання (на попередній фазі експеримент).

Треба мати на увазі, що вони ніколи не мали такої нагороди, а раптом хтось їх «нагородив за гру».

3.2. Неочікувана умова винагороди

Інший із результатів експерименту показав, як діти з другої експериментальної умови (несподівана винагорода), вони не змінили свого інтересу до малювання, і вони малювали те саме у фазі вільної гри.

Таким чином, було приписано, що дітям подобалося малювати до експерименту так само, як їм також подобалася діяльність у умові експерименту (оскільки вони не знали, що отримають винагороду), і так само, як вони грали на другій фазі експерименту (гра безкоштовно).

3.3. умови без винагороди

Нарешті, діти в третій експериментальній умові (без винагороди) не показали жодних змін у своїй поведінці малювання чи інтересі до діяльності. Тобто на стадії фрі грали однаково.

Після ефекту надмірного виправдання, оскільки вони ніколи не були винагороджені за це (на першому етапі експерименту), їхня внутрішня мотивація залишилася «неушкодженою».

Бібліографічні посилання:

• Грзіб, Г. (2002). Когнітивні та поведінкові основи мотивації та емоцій. Навчальний центр Рамона Аресеса. Мадрид.
• Pintrich & Shunck (2006). Мотивація в освітніх контекстах. Теорія, дослідження та застосування.
• Рів, Дж. (2010). Мотивація та емоції. 5-е видання. McGraw-Hill/Interamericana. Мексика.
• Раян, Р. М.; Деці, e. Л. (2000). «Теорія самовизначення та сприяння внутрішньої мотивації, соціального розвитку та благополуччя». Американський психолог 55 (1): 68-78.