Модель трьох кілець Renzulli: що це?

Розвідка Це один із найважливіших об’єктів вивчення психології з тих пір, як його оцінка почала розглядатися в останньому десятилітті 19 століття.

Це здатність, яку певною мірою має кожна тварина. Його визначення аж ніяк не є однозначним і часто включає розбиття на більш дискретні та кількісно визначені виміри.

Однак конструкт інтелекту був зумовлений, перш за все, здібностями академічний характер, ігноруючи інші цінні прояви (такі як креативність або гнучкість когнітивний).

У цій статті ми представимо теоретичну модель, спрямовану на дослідження того, як люди розвивають творчу продуктивність, для якої класичний інтелект є ще одним фактором: Модель Renzulli з трьома каблучками.

Модель Renzulli з трьома каблучками

Джозеф Рензуллі Він є професором педагогічної психології в Коннектикуті (США) і присвятив значну частину своєї професійної кар'єри вивченню людей з високими здібностями. Ось чому він вважається одним із великих авторитетів у цій темі в усьому світі, будучи також директором Національного центру дослідження обдарованих і талановитих. Теорія трьох кілець є одним із його найбільш визнаних внесків.

Цей релевантний автор вважає, що високі потужності не можна розуміти як стабільний розмір або риса, тобто як ознака, вираження якої в даному предметі проявляється регулярно і без змін. Так само він відкидає ідею про те, що це явище зводиться до його психометричних властивостей, підкреслюючи що це лежить в основі взаємодії інших факторів, які можна посилити за допомогою педагогічних ресурсів підходить.

З цієї причини, підкреслив концепцію обдарованої поведінки як способу дій, який може виникнути в усіх індивідів за певних умов і в певні моменти життя. У цьому ж сенсі він пропонує освітню макросистему, спрямовану на стимулювання основних вимірів сприяв би високо обдарованому процесу прийняття рішень не лише серед студентів, а й серед населення загальний.

Рензуллі визнає інтелект як багатогранну та складну структуру, що складається з практичних, творчих та аналітичних здібностей. Однак він підкреслює, що здібності — це не проста сума всіх, а й потреби у специфічному способі управління, незалежно від рівня, на якому вони відбуваються в особистості дано.

Його дослідження цього питання, які охопили десятиліття, дійшли висновку, що ця обдарованість виражається двома якісно різними способами. Крім того, передбачається гармонічна конвергенція трьох вимірів (або кілець): високі навички, креативність і відданість справі. Далі всі ці питання будуть детально розглянуті, щоб пролити світло на цікаву модель трьох кілець Рензуллі.

Два типи обдарованості

Рензуллі та його команда виділили два типи талановитих або «обдарованих» людей (слово, яке не має точного відповідника в іспанській мові): науковці та продуктивні творчі люди.

Він вважав, що обидва важливі, і що вони часто можуть бути предметом тісних стосунків один з одним і бути здатними до вдосконалення. важливий завдяки своєчасному навчанню, оскільки це є найелементарнішою метою його пропозиції (над класифікацією або ID).

1. академічні таланти

У кого така форма таланту проявляти інтелект, пов'язаний із вирішенням вимог, які розгортаються в шкільному чи університетському середовищі, і це можна точно виміряти за допомогою стандартизованих процедур (наприклад, WISC). З цієї причини це тип обдарування, який виявляється частіше. Ідентифікація a високий IQ це передбачало б особливу освітню потребу, яку потрібно було б вирішити за допомогою адаптації навчальної програми.

Існує тісний зв’язок між цим типом інтелекту та високими результатами. вчених, оскільки він починається з теоретичної моделі, в якій він задуманий як адаптація до цього конкретного типу середовища. Однак це не обов’язково має бути пов’язане з успіхом в інших сферах життя, зокрема в особистому житті та на роботі. Таким чином, це здібності, які не обов’язково є узагальненими, а також не є надмірно інформативними, якщо їх розуміти окремо.

2. Творчі та продуктивні таланти

Інтелект висококреативних людей, всупереч викладеному в попередньому припущенні, не представлений у класичних оціночних тестах (розроблених відповідно до навичок навчальної програми академічний). Це особи, які внутрішньо мотивовані розвивати свої особисті досягнення., і це також надихає інших.

Таким чином, він описує будь-який спосіб дій, пріоритет якого орієнтований на розвиток оригінальних ідей, а також інноваційних рішень і справжніх продуктів; чия концепція передбачає вплив на власне життя та життя інших. Це припускає відмову від звичайних шляхів, якими, як очікується, можна досягти успіху, щоб досліджувати негостинні шляхи (і не завжди очевидні на перший погляд), через які повертається висока особиста цінність і соціальні.

три кільця

Теорія трьох кілець Рензуллі досліджує конститутивні виміри другого з згадані таланти, продуктивні творчі, засновані на взаємодії між суб'єктом і його атмосфера. Усі вони є змінними, які можуть бути посилені за допомогою певних процедур, за винятком першої, що корениться в генетичних аспектах і аспектах нервового розвитку.

потім Переходимо до опису характеристик кожного з кілець які складають цю теоретичну модель.

1. висока кваліфікація

Високі здібності можна розуміти двояко. Перший описує підкреслену присутність рис, вплив яких є поперечним (наприклад, загальний інтелект) або більш специфічним (математика, читання тощо); у той час як другий відноситься до особливого способу, яким усі ці навички виражаються в житті щодня в ситуаціях, відмінних від контрольованого контексту шкільних тестів оцінювання (узагальнення).

Автор цієї моделі під високими здібностями розумів здатність (або потенціал) виконати конкретне завдання (що необхідна специфічна когнітивна область), принаймні вище 80-85-го процентиля (на відміну від контрольної групи). Це спосіб кількісної оцінки, в оперативних термінах, яка продуктивність буде необхідною, щоб вважатися оптимальною (маючи на увазі, що це набори навичок, які можна кількісно визначити за допомогою традиційного психометричного методу).

Незважаючи на те, що цей тип здібностей тісно пов'язаний з досягненнями, які дуже актуальні в шкільному віці, література на це питання вказує на те, що вони не ефективно прогнозують досягнення цілей більшої соціальної чи особистої значущості у дорослому житті. Фактично, класичні праці на цю тему показують, що такі навички пояснюють лише 10% відмінностей у загальній (середній) продуктивності в роботі.

2. Відданість завданню

цей вимір відноситься до того, як людина відчуває мотивацію для виконання конкретного завдання, виявляючи наполегливість і приділяючи час його розвитку. Він пов’язаний з іншими змінними, такими як самоефективність, яка описує передбачувану здатність успішно виконувати певну діяльність. У цьому випадку виникає суто внутрішня мотивація, тому поведінка зберігається без необхідності, щоб вона супроводжувалася зовнішніми стимулами.

Внутрішня або внутрішня мотивація стимулює фундаментальну потребу відчувати себе корисним, ось чому вона пов’язана з безпосередньо з тією самою самоефективністю та породженням позитивних почуттів, таких як самозадоволення та компетентність. Цей ступінь участі також асоціюється зі станом потоку, тобто злиттям між мислення та дії, які ведуть до виконання значущого завдання в умовах глибокої уваги та вільно.

3. Творчість

Творчість Його можна розуміти як звернення до оригінальної думки, що дозволяє підійти до структурних аспектів проблеми, що розглядається., так що рішення не обмежуються впливом на його поверхню, а скоріше встановлюють когнітивні або поведінкові альтернативи, з яких виходить ефективніший або ефективніший продукт. У багатьох випадках він має навмисно наївний вигляд, позбавлений умовностей, який таїть у собі конструктивну та інноваційну силу.

Таким чином, творчість може бути виражена як сумнів щодо того, що встановлено, таким чином, що дискурс, який артикулюється до прийняття рішення, будується на поперечних підходах і розбіжний. Результат творчого мислення зазвичай має якісний вплив на просування дисциплін, у яких це розгортається, відкриваючи нові шляхи, які з часом включені в нормативну спадщину його процедур база.

Обдарована поведінка

Творчі та продуктивні таланти, як можна побачити, також вимагають високих навичок у звичайних когнітивних областях. З цієї причини вони являють собою точну точку, в якій звичайний інтелект зближується з творчістю та висока мотивація, орієнтована на завдання, два виміри, які особливо сприйнятливі до навчання. Таким чином, обдарованість відхиляється від класичного психометричного критерію (два стандартних відхилення вище середнього популяційного інтелекту, що було еквівалентно грубому балу 130).

За все це, Можна було б підсилити мотивацію та креативність, вдаючись до конкретних методів, з яких кожна людина могла б виконати, у сприятливих умовах, талановита поведінка. Підсумовуючи, висока обдарованість не є стабільною рисою, а радше ставленням або схильністю, яка може коливатися з часом. з часом, і на які покладається відповідальність професіоналів, які беруть участь у системі навчальний.

Бібліографічні посилання:

• Рензулі, Дж. (2005). Концепція трьох кілець обдарованості: модель розвитку для сприяння творчій продуктивності. У Рейс С.М. (Ред.) Роздуми про освіту обдарованих осіб, 55-86. Waco: Prufrock Press.
• Рензуллі, Дж. і Гассер, А. (2014). Багатокритеріальна система для визначення високих досягнень і творчої/продуктивної обдарованості. Освітній журнал, 368, 96-131.