Що насправді є інтелектуальною обдарованістю?

Дослідження в галузі інтелектуальної обдарованості історично були досить скупимиТому це явище і донині залишається полем, яке слід вивчати та пізнавати на обов’язково глибшому рівні.

Вклади американського походження роблять різницю між поняттями "надмірно обдарований" (обдарований з усіх предметів), «обдарований (IQ понад 130)» і «талановитий» (високі здібності з конкретного предмета). Більш конкретно, Американський департамент освіти вказує шість критеріїв, яким повинен відповідати студент, щоб вважати його інтелектуально обдарованим:

1. Володіють загальними академічними досягненнями.
2. Мати конкретні навички.
3. Майте тип мислення виробника.
4. Хороший керівництво.
5. Виявити талант у візуальному та фізичному мистецтві.
6. Чудова психомоторна здатність.

Таким чином, точне визначення того, яким буде обдарований студент для цієї групи, відповідало б здібностям які представляють хлопчиків чи дівчаток з великою скоростиглістю у загальному розвитку або у розвитку навичок конкретні.

Грані інтелектуальної обдарованості

Серед характеристик, якими виділяється цей клас учнів, виділяють три сфери: поведінку (вони залишаються дуже активні та виявляють великий інтерес до свого оточення, їхнє розуміння навколишнього середовища дуже велике, і вони мають великі можливості від концентрація Y пам'яті), фізичні характеристики (приваблива фізіономія та більша ймовірність використання окулярів для корекції зору) і соціальна адаптація (показати більша зрілість, більша незалежність та їх соціальні стосунки, як правило, задовільні у випадках до рівня IQ 150, протилежне дітям з коефіцієнтами вищий; крім того, вони, як правило, мають більшу емоційну стабільність, емпатія, цікавляться дозвіллям інтелектуального характеру, і їхнє почуття гумору дуже іронічне та перекручене).

Дискримінація обдарованого учня

Як проблеми, пов’язані з інтелектуальною обдарованістю, можна розрізнити т.зв. Внутрішній або зовнішній синдром дисинхронії та Ефект пігмаліона Негативні. Перший стосується змін у синхронізації щодо інтелектуального, соціального, афективного та рухового розвитку. У рамках цієї особливості включається внутрішня дисинхронія (яка може бути інтелектуально-моторною, пов'язаною з мовою та здатність міркувати або в афективно-інтелектуальній сфері) та соціальна дисинхронність (як у шкільному середовищі, так і в Росії сім'я).

З іншого боку, Ефект Пігмаліона, як правило, пов'язаний із випадками невстановленої обдарованості, в яких фігури сімейного оточення та / або школа дають низькі очікування щодо успішності учнів у школі, що викликає позицію відповідності та низькі зусилля з боку дитини, в поєднанні з почуттям провини за його скоростиглість, що сприяє зниженню його результатів школярі.

Типології інтелектуальної обдарованості

Дослідження виявили велику неоднорідність аспектів, що характеризують обдарованих суб'єктів, більшу, ніж спільні точки. А) Так, перший спосіб класифікації цієї групи осіб пов’язаний з рівнем їх творчості.

1. Творчий обдарований

З одного боку, обдаровані творці вирізняються високорозвиненим почуттям гумору, потужною невідповідністю та диференціацією з іншими. Основні його характеристики пов'язані з більшою потужністю потоку ідей, оригінальність, здатність абстрагуватися, брати з незвичних ракурсів та творчі здібності.

2. Обдарований IQ

З іншого боку, обдаровані можуть виділятися своїм рівнем IQ, і не стільки своїми творчими здібностями. У цій другій групі є суб'єкти, які мають приблизно IQ 140, і можна розрізняти обдарованих середніх привілейовані (характеризуються високим критичним духом, невідповідністю, нетерплячістю, хоча вони також користуються адекватною самооцінкою та позитивна впевненість у собі), обдарований із неблагополучного середовища (більш конформістський, інтенсивно емоційно чутливий, зазвичай зайнятий невдачами та залежно від етичних і моральних цінностей) та обдарованих, які мають надзвичайну скоростиглість (вони пов'язані із змінами в Росії особистість і нав'язлива психопатологія або психотичні, тому вони часто є соціально маргіналізованими, невластивими та нерозуміними особами).

Як виявити обдарованого учня

Різні автори склали різні списки визначальних аспектів людей з високим IQ, дуже придатні для виявлення обдарованих учнів.

Наприклад, внески від Джозеф Рензуллі від Науково-дослідний інститут освіти обдарованих студентів вказують на те, що існує три критерії, які необхідно враховувати при класифікації предмета як обдарованого:

• Інтелектуальна здатність вище середнього
• Висока ступінь відданості завданням
• Високий рівень творчості.
• Також зазвичай пов’язують цих молодих людей з чудовими лідерськими навичками та високими художніми та психомоторними навичками. Але це не єдині характеристики, пов’язані з обдарованістю.

Характеристика обдарованих

Особливості, які були розкриті як визначення обдарованої теми, такі як творчість, відданість виконуваним завданням. виконати або IQ, який справді відображає інтелектуальні здібності людини, позбавленої дивних змінних, дуже важко оцінюваний.

Навіть так, було досягнуто консенсус щодо включення деяких аспектів як показників інтелектуальної обдарованості, присутність яких виявлена ​​у великій частці досліджених випадків.

Таким чином, із сімейного та шкільного середовища, цифри оточення дитини можуть спостерігати такі якісні та кількісні параметри: використання мови (великий словниковий запас і велика складність речень), тип запитань, які вона задає (незвичні, оригінальні), деталізація спосіб комунікації своїх ідей, здатність розробляти стратегії для вирішення завдань, інноваційне використання загальних матеріалів, широта і глибина його знань, помітна тенденція збирати і мати багато захоплень (особливо інтелектуальних), а також постійне і дуже критичний.

Психопедагогічне втручання у обдарованих учнів

Хоча існують поширені уявлення про те, який тип втручання є найбільш підходящим для цієї групи студентів, Здається, це є найефективнішим показником факту розподілу лікування інклюзією з цих предметів у звичному шкільному середовищі, яким поділяються решта учнів.

Отже, необхідно уникати сегрегації та цілісної модифікації академічної програми або необхідності навчання вчителів із певним професійним профілем. Більш конкретно, пропонуються такі психопедагогічні стратегії для втручання у обдарованих дітей:

Застосування академічної програми

Він повинен бути встановлений окремо для кожного обдарованого предмета (залежно від їх особливостей), вказуючи, який вид допомоги вам знадобиться як кількісно, ​​так і якісно, ​​а також якщо вона буде неформальною або вимагатиме офіційних змін в освітній програмі. Сприяння стимулюючій діяльності слід шукати на рівні самопізнання та гетерознання учнів та можливості для батьків краще зрозуміти особливості своїх діти.

Прискорення

Це втручання стосується заміни академічного курсу, який проводиться студентом, на більш просунутий. Цей ресурс має ту перевагу, що дозволяє адаптувати більш стимулююче середовище до учня хоча це правда, що зрілість та здібності обдарованого учня не є рівними у всіх сферах, тому це може відчуватись поступаються своїм одноліткам на просунутому курсі і тим самим посилюють просування конкурентних позицій серед студентів. діти.

Клас підтримки

У цьому випадку існує спеціальна команда викладачів, яка спеціально призначена для визначення типу підтримки, яку потребує цей тип студента. Обдарованих дітей навчають відокремлено від своїх звичних однолітків, встановивши нову групу високих здібностей, в якій працюють над розвитком навичок та інтересом у різних сферах навчання. Основним недоліком є ​​те, що він може полегшити появу неприйняття колегами, які не мають високих інтелектуальних здібностей.

Звичайний клас

Ця стратегія заснована на розвитку навчання в класі походження студента, яка поділяється на те саме, що і на решті класу. Перевага цієї методології полягає в тому, що студенти не сприймають дискримінації чи перевагВони також вчаться пристосовуватись і нормалізувати той факт, що процес навчання відбувається природним шляхом неоднорідно. Основний недолік полягає в зниженні мотивації, яку можуть страждати обдаровані учні, якщо вони не отримують достатньої стимуляції.

Проекти розширення навчальної програми

Застосувати цю стратегію повинен звернути увагу та проаналізувати тип конкретних здібностей, які представляє студент, сфери інтересів, стиль їх навчання, конденсація (індивідуальна адаптація навчальної програми), оцінка продукт або діяльність, що здійснюється, частка стимулюючих додаткових видів діяльності (конференції, виставки, ярмарки, тощо).

Підтримка сім’ї

Сімейне співробітництво має важливе значення, оскільки вони можуть полегшити навчальне завдання та емоційну стабільність студента, уникаючи демотивації або відхилення однокласниками. Батьки краще розуміють потреби дитини і можуть доповнити потребу в шкільній стимуляції вдома. Таким чином, важливим є спілкування обох сторін, оскільки це дозволить викладацькій групі також надати їм певні відповідні освітні вказівки щодо лікування, пропоноване дитині вдома щодо уникнення порівнянь, надмірних вимог, прийняття їх особливостей, тощо

Викладання та тренування конкретних інтелектуальних навичок

Для більшого збагачення набутого вмісту, навчання наступним навичкам може полегшити навчання та мотивацію до цього.

Над отриманою інформацією та даними можна працювати в таких аспектах, як послідовність, порівняння, класифікація, причинно-наслідковий зв’язок, підготовка списків атрибути, проведення логічних міркувань, планування та виконання проектів, оцінка ідей та перспектив, виявлення та виправлення помилок, головним чином.

Бібліографічні посилання:

• Ачереда, А. та Састре, С. (1998). Обдарованість. Мадрид: Синтез.
• Алонсо, Дж. А., Рензуллі, Дж. С., Беніто, Ю. (2003). Міжнародний довідник для обдарованих. Мадрид: EOS.
• Альварес Гонсалес, Б. (2000): Студенти з високими здібностями. Освітня ідентифікація та втручання. Мадрид: Бруньо.
• Коріат, А. Р. (1990): Обдаровані діти. Барселона: Гердер.
• Рензуллі, Дж. (1994): «Розвиток таланту в школах. Практична програма для збагачення загальної успішності в школі ”, у школі BENITO, Y. Через (спільно): Модель психологічного втручання та дослідження у обдарованих учнів. Саламанка: Амару Едіціонес.