9 أنواع من عسر القراءة (وخصائصها)

يُفهم عسر القراءة على أنه صعوبة في القراءة وهو اضطراب شائع جدًا بين السكان. دعونا نرى ما هي الطرق التي يمكن أن تظهر بها نفسها اعتمادًا على ما إذا كانت مكتسبة أم تطورية.

يتم تصنيف الألكسيات المكتسبة أو عسر القراءة وفقًا لما إذا كان هناك ضعف في القراءة مصحوبًا بضعف في الكتابة أو التعبير الشفهي أم لا. فيما يتعلق بعسر القراءة التنموي أو غير المكتسب ، فإنه سيظهر تصنيفات مختلفة اعتمادًا على ما إذا كان النموذج العصبي النفسي أو النموذج المعرفي مستخدمًا.

من المهم والمفيد معرفة نوع التغيير الذي يقدمه كل موضوع من أجل تكييف نوع العلاج بشكل أفضل لصعوبة محددة لديك وبالتالي التدخل بشكل أكثر فعالية. سنذكر في هذا المقال ما يفهمه عسر القراءة ، وكذلك الأنواع المختلفة وفقًا لسبب التأثر (المكتسب أو غير المكتسب) ووفقًا لوجهات نظر الدراسة المختلفة.

• نوصيك بقراءة: "الأنواع الستة من معالجي النطق (وكيف يساعدوننا)"

ما هو عسر القراءة؟

عسر القراءة ، ويسمى أيضًا تأخير القراءة المحدد ، هو عدم القدرة على التعرف على الكلمات وفك تشفيرها، كما قلنا من قبل مع القراءة ودون صعوبة في فهم التفسيرات الشفهية. في الأفراد الذين يعانون من هذا النوع من التعديلات ، نلاحظ صعوبات في مهارات القراءة على عكس القدرة الفكرية والأداء في مجالات أخرى غير موجودة تغيير.

تسلط مجموعة أبحاث عسر القراءة التطورية الضوء على الخصائص الأخرى لهذا المصطلح ، في إشارة إلى يبدو أنه من الصعب تعلم القراءة على الرغم من وجود تعليمات تقليدية مناسبة وجيدة الذكاء. يرتبط الاضطراب بقصور معرفي أساسي.

فيما يتعلق بمعايير التشخيص ، يصنف الدليل التشخيصي لجمعية علم النفس الأمريكية عسر القراءة ضمن مجموعة اضطرابات التعلم المحددة، والتي تمثل معايير عامة (أ) صعوبات في التعلم واستخدام المهارات الأكاديمية ، لأكثر من 6 أشهر ، على الرغم من التدخلات المحددة.

فيما يتعلق بالإصدار العاشر من دليل التصنيف الدولي للأمراض ، يشير إلى أن أحد النقاط التالية: تقديم أداء قراءة لا يقل عن 2 انحراف معياري أقل من المتوقع حسب العمر والنسبة عقليًا أو تاريخًا من صعوبة القراءة والتهجئة يسجلان على الأقل انحرافين معياريين أدناه متوقع. وبالمثل ، يجب أن تسبب هذه الصعوبات تداخلاً.

ما أنواع عسر القراءة الموجودة؟

تم تصنيف عسر القراءة إلى مجموعتين كبيرتين وفقًا لما إذا كان مكتسبًا أو ألكسياً ، أي أن الفرد لم يولد بهذه التغييرات ، كان هناك صدمة أو تلف في الدماغ تسبب في صعوبة في القراءة أو تطوري أو غير مكتسب ، في هذه الحالة لا يوجد تغيير خارجي. كان هناك بالفعل استعداد في الموضوع. داخل الأخير سنرى أنهما مقسمان وفقًا للنموذج النفسي العصبي والنموذج المعرفي.

1. اكتساب عسر القراءة

كما أشرنا من قبل ، هناك تغييرات في القراءة لدى هؤلاء الأفراد ناتجة عن الضرر المكتسب ، غير موجود في الفرد منذ الولادة.

1.1 نقية أليكسيا

نقي أليكسيا يرتبط صعوبة كبيرة في فك تشفير الكلمات أو المقاطع أو الحروف. يتكون من ربط الحروف والأصوات وإعطائها المعنى. كما يُعرف هذا النوع من اليكسيا باسم "العمى الخالص للكلمات" ، ويرجع هذا التغيير إلى إصابة في القشرة المخية. بصري يسار وفي الجزء الخلفي من الجسم الثفني ، وهي بنية تربط نصف الكرة المخية الأيمن بنصف الكرة الأرضية اليسار. هذه الموضوعات لديها مشاكل في القراءة ، والقدرة على الكتابة بشكل مثالي.

المؤلفان هيكين وكريمين سوف يقسمان ألكسيات صافية ويصنفونها إلى ألكسيات لفظية ، الحفاظ على القدرة على التعرف على الحروف بشكل فردي ، ويمكن تهجئتها ، ولكن لا يمكن قراءتها كلمات. في هذا النوع من اليكسيا النقية ، تقع الآفة في الفص القذالي أو اليكسيا الحرفي ، يمكنك قراءة الكلمات تمامًا ولكن من المستحيل عليك قراءة أحرف منفصلة أو تهجئتها. في هذه الحالة ، تحدث الآفة في المنطقة الجدارية القذالية.

1.2 Alexia مع agrafia

في اليكسيا مع اجرافيا كما يدل الاسم هناك تغيير في القراءة (اليكسيا) والكتابة (agrafia)، يضاف إلى anomia ، صعوبة في تسمية كائن أو مفهوم وتعذر الأداء ، ومضاعفات لأداء المهام أو الحركات. في هذا النوع من اليكسيا ، يظهر تغيير شامل للغة المكتوبة ، لقراءتها وكتابتها. ستلاحظ الآفات في المنطقة العليا من الفص الجداري وفي طرق الوصول (المدخل) إلى الفص الصدغي والقذالي.

1.3 الكسيا مع الحبسة الكلامية

ستلاحظ صعوبة في القراءة في أليكسيا مع فقدان القدرة على الكلام المرتبطة بتغيير في التعبير عن اللغة الشفهية، الحبسة مرتبطة بضعف في التواصل.

2. عسر القراءة التطوري

قدم عسر القراءة التطوري أو غير المكتسب أشكالًا مختلفة من التصنيف وفقًا للمؤلفين المختلفين. على الرغم من الاختلافات في وضع التصنيف ، في نوعي النماذج ، كل من العصبية والنفسية المعرفية ، المذكورة أعلاه ، فإنهم يقدرون التمييز بين أنواع مختلفة من عسر القراءة التنموي وبالتالي الحاجة إلى إجراء تقسيم من أجل تكييف التدخل بشكل أفضل مع كل تغيير محدد يقدمه المريض. موضوعات.

2.1. منظور عصبي نفسي

من هذا النموذج ، تم إجراء محاولة لتصنيف الأنواع الفرعية المختلفة لعسر القراءة في البداية وفقًا للبيانات السريرية ، لاستخدام تقنية التحليل متعدد المتغيرات لاحقًا. اعتمادًا على الأساليب المنهجية المستخدمة ، سيظهر عدد مختلف من الأنواع الفرعية.

2.1.1. عسر القراءة الإدراكي البصري

كما يوحي الاسم ، في هذا النوع الفرعي ستكون التعديلات أكثر ارتباطًا بالتأثيرات على مستوى الإدراك البصري. هناك تغيير في المعالجة المتزامنة ، في إدراك المحفزات المختلفة في نفس الوقت ، سيؤدي هذا التأثير إلى مشاكل في الإدراك البصري والمهارات الحركية والذاكرة البصرية الفورية ، والتي يتم تخزينها في دماغنا تقريبًا 1 دقيقة.

يحدث عسر القراءة الإدراكي البصري بنسبة أعلى عند الأطفال بين 7 و 8 سنوات ، في الموضوعات الأصغر. عادة ما يتم ملاحظته من قبل لأنه لوحظ أنه عندما يبدأ الأفراد في القراءة ، فإنهم يستخدمون في البداية العمليات الإدراكية.

هذه التغيرات العصبية المذكورة يؤدي إلى مشاكل في القراءة والهجاء: ملاحظة بطيئة في التعرف على الكلمات ؛ الخلط بين الحروف والكلمات من تهجئة مماثلة ، وهذا هو ، ظهرت الكتابة ؛ الفهم القرائي متغير. يمكن أن تظهر الكتابة في المرآة ، كما لو كانت منعكسة في المرآة ، أولًا الحرف الأخير من الكلمة وفي النهاية الحرف الأول ؛ هناك أيضًا ارتباك وانعكاس للحروف أو الكلمات أو الأرقام من تهجئات مماثلة.

2.1.2. عسر القراءة السمعي اللغوي

بالنظر إلى التغيير المرتبط بالعمليات السمعية ، سيتم ملاحظة التأثير بشكل أكبر على مستوى المعالجة المتسلسلةوتحديداً في التمييز السمعي والذاكرة السمعية الفورية والمهارات علم النفس اللغوي ، وهي صعوبات في النطق وفهم اللغة والإنتاج مائع.

يحدث هذا النوع من عُسر القراءة النمائي بشكل أكبر عند الأطفال الأكبر سنًا ، الذين تتراوح أعمارهم بين 9 و 12 عامًا ، والذين يحتاجون إلى قدر أكبر من القراءة والجوانب اللغوية التي تم تقديمها بالفعل.

سيكون الضعف في هذا النوع الفرعي من ضعف القراءة مرتبطًا بما يلي: الخلط بين الحروف والكلمات التي تبدو متشابهة ؛ صعوبات في القراءة والفهم وحذف وإضافة واستبدال الحروف في الكلمات ذات الأصوات المتشابهة ؛ الأخطاء النحوية ، في التسلسل الهرمي للكلمات عند تجميعها معًا وصعوبة في الكتابة.

2.1.3. عسر القراءة المختلط

كما يشير الاسم ، يوجد في هذا النوع من عسر القراءة التنموي صعوبات في المعالجة البصرية والمعالجة السمعية. الميزات الرئيسية هي القدرة المتغيرة على فك (ترجمة الحروف إلى أصوات) و قراءة لاغية. هناك أيضًا تعديلات إملائية مع ضعف عام في الإملاء وصعوبة في كتابة الكلمات ذات المعاني الظاهرة.

2.2. المنظور المعرفي

يتصور هذا النموذج عسر القراءة على أنه عجز في قدرات المعالجة الصوتية ، عمليات واعية لتسمية الأصوات المتعلقة بالوحدات وتقسيمها وحفظها وتجميعها اللغويات. استخدم هذا النموذج بشكل أساسي دراسة الحالات الفردية لتصنيف الأنواع الفرعية المختلفة.

يستخدم هذا المنظور نظرية المسار المزدوج لشرح التعديلات المختلفة. تصف النظرية مسارين مستقلين لكن متكاملين يسمحان بفهم القراءة.

في المقام الأول ، يربط المسار المعجمي أو المباشر أو السطحي بين معنى الكلمات وبين تمثيلها الرسومي ، وبالتالي ، فإن المعالجة المتزامنة الصحيحة والقدرات الإدراكية البصرية الجيدة ضرورية لهذا المسار. من ناحية أخرى ، فإن المسار الصوتي غير المباشر أو غير المعجمي يربط معنى الكلمات بصوتها ، مما يتطلب معالجة جيدة. متسلسل بحيث يمكن إجراء فك تشفير صحيح للكلمة ، باستخدام عمليات التحويل grapheme-phoneme ، أي ، صوت الرسالة.

2.2.1. عسر القراءة السطحي

في هذا النوع الفرعي من عسر القراءة النمائي ، يتم تقديمه على أنه التغيير الرئيسي صعوبة قراءة الكلمات الشاذة التي يتم تهجئتها بشكل مختلف عن طريقة نطقها. يحدث التأثر في المسار المعجمي ، لذلك سيستخدمون المسار الصوتي ، باستخدام تحويل حروف الكتابة إلى الصوت. يمكن للأشخاص الذين لديهم هذا التغيير قراءة الكلمات العادية أو الكلمات الكاذبة (كلمات لا معنى لها) بدون مشكلة.

الأخطاء الرئيسية التي لوحظت هي حذف الحروف أو إضافتها أو استبدالها ، فالأسماء تقرأ أفضل من الصفات ، مع كون الأفعال هي الأسوأ في قراءتها.

2.2.2. عسر القراءة الصوتي

كالتغيير الرئيسي ، عسر القراءة الصوتي لديه صعوبة في قراءة الكلمات الكاذبة، الناتجة عن تغيير في المسار الصوتي. بهذه الطريقة ، سيتم استخدام المسار المعجمي ، ليكون قادرًا على قراءة الكلمات العادية وغير النظامية. عندما يستخدمون طريقة العلاقة مع المعنى إذا كانت الكلمة غير معروفة أو مألوفة ، فلن يتمكنوا من إعطائها معنى. سوف يميلون إلى قراءة الكلمات الزائفة على أنها كلمات حقيقية وسوف يخلطون بين الكلمات المتشابهة بصريًا.

2.2.3. عسر القراءة العميق

سيكون هناك ضعف شديد في المسار غير المعجمي وتغيير متغير في المسار المعجمي ، والقدرة على استخدام المسار المعجمي فقط ومراقبة المشكلات في جميع أنواع الكلمات. الأشخاص مع هذا التغيير يحققون فهمًا أفضل للكلمات إذا قرأوها لأنفسهم بدلاً من القراءة بصوت عالٍ. كما أنه يساعدهم في العثور على الكلمات في سياقها وليس في عزلة.

الأخطاء الأكثر تمثيلاً هي من النوع الدلالي ، ذات الصلة بالمعنى ، على سبيل المثال ، يمكن تغيير "كمثرى" إلى "تفاحة" ؛ الشلل البصري أو الاشتقاقي ، الخلط بين الحروف المتشابهة وإنشاء مصطلحات جديدة ، كلمات جديدة.