Jerome Bruner: biografija pokretačke sile kognitivne revolucije

Jerome Seymour Bruner (Sjedinjene Države, 1915. - 2016.) jedan je od psihologa koji su najviše utjecali na razvoj psihologije u 20. stoljeću, i to s razlogom. Nakon doktorata na Sveučilištu Harvard 1941., izveo je niz radova i istraživanje percepcije i učenja koje ga je dovelo do suočavanja s bihevioristima, Što B. F. Skinner, koji su ovaj proces shvatili kao proizvod pamćenja prikladnih (ili "korisnih") odgovora na određene podražaje.

Kada je tijekom 1950-ih Bruner djelovao kao promotor kognitivne revolucije koja će završiti stvaranjem Centar za kognitivne studije Harvard i konsolidacija kognitivne psihologije, kriza paradigme ponašanja pogoršao i počeo kovati kognitivističku struju, koja je danas dominantna u praktički cijelom svijetu. svijet.

Pored svojih doprinosa u kognitivna psihologijaJerome Bruner proveo je nekoliko desetljeća predavajući i na Harvardu i na Oxfordu, povlačeći se s nastave nakon što je napunio 90 godina.

Tri modela učenja Jeromea Brunera

Kao i mnogi drugi istraživači koji se bave kognitivnom psihologijom,

Jerome Bruner proveo je puno vremena proučavajući kako učimo tijekom prvih godina života. To ga je navelo da razvije teoriju o tri osnovna načina predstavljanja stvarnosti koja su ujedno tri načina učenja koja se temelje na našim iskustvima. Riječ je o aktivni model, ikonski model i simbolički model.

Prema Bruneru, ti su modeli ili načini učenja predstavljeni u raspoređenom načinu, jedan za drugim. slijedeći redoslijed koji ide od najtežičnijeg načina i povezan je s odmah dostupnim simboličkim i sažetak. To je teorija učenja koja je nadahnuta radom Jean piaget i njihovi prijedlozi o faze kognitivnog razvoja.

Sličnosti između ideja Jeromea Brunera i Piagetova tu ne prestaju, jer se u obje teorije učenje razumijeva kao proces u kojem konsolidacija određenog učenja omogućuje kasnije učenje stvari koje se prije nisu mogle razumjeti.

1. Aktivni model

Aktivni model koji je Bruner predložio je način učenja koji je na prvom mjestu, budući da temelji se na nečemu što radimo od prvih dana života: fizičkom djelovanju, u najširem značenju pojma. U tome interakcija s okolinom služi kao osnova za glumačku reprezentaciju, tj obrada informacija o onome što nam je blisko i koje do nas dolaze putem osjetila.

Dakle, u aktivnom modelu Jeromea Brunera učenje se odvija oponašanjem, manipulacijom predmetima, plesom i glumom itd. To je način učenja usporediv s Piagetovim senzomotoričkim stupnjem. Nakon što se određena učenja konsolidiraju kroz ovaj način, pojavljuje se ikonski model.

2. Ikonski model

Ikonski način učenja temelji se na korištenju crteža i slika općenito koji se mogu koristiti za pružanje informacija o nečemu izvan sebe. Primjeri učenja temeljenog na ikoničnom modelu su pamćenje zemalja i glavnih gradova gledanje karte, pamćenje različitih životinjskih vrsta gledanjem fotografija ili crteža ili filmovi itd.

Za Jeromea Brunera, ikonski način učenja predstavlja prijelaz s konkretnog na apstraktno, te stoga ima karakteristike koje pripadaju ove dvije dimenzije.

3. Simbolički model

Simbolički se model temelji na uporabi jezika, bilo govornog ili pismenog. Kako je jezik najsloženiji simbolički sustav koji postoji, putem ovog modela učenja pristupa se sadržajima i procesima povezanim sa sažetkom.

Iako se simbolički model posljednji pojavio, Jerome Bruner naglašava da se druga dva nastavljaju događati kad se nauče na ovaj način, iako su izgubili dobar dio istaknutosti. Primjerice, da bismo naučili obrasce pokreta plesa, morat ćemo pribjeći aktivnom načinu bez obzira na našu dob, a isto će se dogoditi ako želimo zapamtiti dijelove mozga ljudski.

Učenje prema Jeromeu Bruneru

Osim postojanja ovih načina učenja, Bruner je također imao određenu viziju o tome što je opće učenje. Za razliku od tradicionalne koncepcije onoga što je učenje, što ga izjednačava s memoriranjem gotovo doslovan sadržaj koji je "pohranjen" u svijesti učenika i učenika, Jerome Bruner razumije učenje kao proces u kojem učenik igra aktivnu ulogu.

Polazeći od konstruktivističkog pristupa, Jerome Bruner razumije da je izvor učenja unutarnja motivacija, znatiželja i, općenito, sve ono što generira zanimanje za učenika.

Dakle, za Jeromea Brunera učenje nije toliko rezultat niza akcija koliko kontinuirani proces koji jest na temelju načina na koji pojedinac klasificira nove informacije koje pristižu kako bi stvorio cjelinu osjećaj. Koliko ste uspješni u grupiranju dijelova znanja i njihovoj učinkovitoj klasifikaciji utvrditi je li učenje konsolidirano i služi li odskočna daska drugim vrstama učenja ili ne.

Uloga učitelja i nastavnika

Iako je Jerome Bruner primijetio da učenik igra aktivnu ulogu u učenju, on također veliki naglasak stavio na društveni kontekst i, posebno, na ulogu onih koji nadgledaju ovo učenje. Bruner, baš kao i on Vigotski, tvrdi da ga se ne uči pojedinačno već u društvenom kontekstu zaključak da nema učenja bez pomoći drugih, bili oni učitelji, roditelji, prijatelji s drugima iskustvo itd.

Uloga ovih voditelja je da djeluju kao jamci da se dođe do vođenog otkrića čiji je motor znatiželja učenika. Drugim riječima, moraju se služiti svim sredstvima kako bi šegrt mogao razviti svoje interese i zauzvrat steći praksu i znanje. To je osnovna ideja skele.

Stoga ne čudi da je, poput ostalih obrazovnih psihologa poput Johna Deweya, Bruner predložio da škole budu mjesta koja ustupaju mjesto prirodnoj znatiželji djece. studentima, nudeći im načine učenja putem istraživanja i mogućnost razvijanja njihovih interesa zahvaljujući sudjelovanju trećih strana koje vode i djeluju kao referenti.

Spiralni kurikulum

Istraživanje Jeromea Brunera navelo ga je da predloži a spiralni obrazovni kurikulum, u kojem se sadržaj povremeno pregledava tako da se svaki put već naučeni sadržaj ponovno konsolidira u svjetlu novih dostupnih podataka.

Brunerov spiralni kurikulum grafički prikazuje što on misli pod učenjem: preformuliranje konstanta onoga što je internalizirano kako bi bilo bogatije i nijansirano kao raznoliko iskustva.