Nasilje: analiza nasilja kroz mimetičku teoriju

Oduvijek je bilo nasilničko ponašanje, čak i prije nego što je pozvan kao takav, međutim istraživanja o tom pitanju povećala su se u posljednja desetljeća zbog nužnosti proizašle iz tranzicija kroz koje je društvena sfera prošla i odgojni.

Nasilje i mimetička teorija

Očito je da više nije dovoljno razmišljati o zapažanjima i rezultatima spomenutih istraga, sada je potrebno udubiti se u psihološke teorije da im daju potporu i da uokviruju bolje razumijevanje stvarnosti, danas tako složene, usmjerene prema odgovarajućim akcijama koje dovode do preoblikovanja društvenih paradigmi.

Definicija nasilja

Za bolju analizu ovog fenomena potrebno ga je dobro definirati.

Po prirodi je ljudsko biće agresivno a često je nasilno od strane socijalno učenje, iako se njegov bihevioralni izraz razlikuje ovisno o kulturama i vremenima, sve dok ne predstavlja klimu nasilni, otvoreni i / ili maskirani odnos, koji je postao dobro razumljiv društveni fenomen (Gómez: 2006).

Međutim, Što razumijemo pod nasiljem ili nasiljem?

Anglosaksonska denominacija nasilničko ponašanje obično se koristi za označavanje fenomena "maltretiranja". Stoga je nasilništvo uvjet zlostavljanja među vršnjacima. karakterizirano uznemiravanjem i / ili zastrašivanjem nasilnika nad žrtvom, unutar školskog okruženja. Stoga je student žrtva kada je opetovano i na neodređeno vrijeme izložen negativnim radnjama koje provodi jedan ili više učenika.

Negativno djelovanje događa se kada subjekt namjerno nanese štetu ili ozljedu, moralno, psihološki ili fizički prestupi drugu osobu. Negativne radnje mogu se počiniti verbalno, na primjer prijetnjama i zadirkivanjem, obmanom ili čak i fizički, kontaktnim radnjama poput guranja, udaranja, udaranja, štipanja, pljuvanja. Postoji također nasilje koje nije ni fizičko ni verbalno, na primjer smijeh, grimase, opscene geste, uznemiravanje libidina, kao i isključenje ili odbijanje poštivanja točnih i legitimnih želja druge osobe.

Učinci maltretiranja šire se izvan specifičnih trenutaka u kojima se događaju agresije, budući da je Žrtve su često zabrinute zbog mogućnosti povratka u školu i užasavaju se ponovnog prelaska s njim. agresor.

Smatra se da su uronjeni u ove probleme i da su u većoj ili manjoj mjeri žrtve njih, kako studenti koji su neopravdano agresivni prema drugima, poput onih koji su izravne žrtve takvih slučajeva napadi. Isto tako, studenti su žrtve nasilja koje su, bez neposrednog sudjelovanja, neizravno uključene, jer Oni su to promatrači i pasivni subjekti, budući da su prisiljeni živjeti u socijalnim situacijama u kojima je problem latentan.

Zašto se događa maltretiranje?

Bitni čimbenik nasilja je imanentna ljudska želja za dominacijom, za pokoravanjem drugih, radujući se njihovoj nesreći, čak i ako je sama sebi nanesena.

Kao UNESCO ističe, vjerojatnost da školu učenik označava kao emocionalno pozitivno iskustvo ovisit će o okolišu koje učenici i učitelji uspijevaju stvoriti. The emocionalna klima škole daje prisutnost ili odsutnost nasilja i drugih poremećaja u različitim okruženjima. Trenutno je, među različitim pojavama nasilja koje se mogu dogoditi u školskom okruženju, odlučeno usredotočiti se na temeljna pozornost na one koji imaju kao glumce i žrtve same studente, koji su ponavljači i koji frakturiraju simetrija koja bi trebala postojati u odnosima među vršnjacima, promicanje ili favoriziranje procesa viktimizacije kod onih koji su izloženi nasilju međuljudski.

Ključni aspekt fenomena školskog nasilja jest postojanje a neravnoteža sila. Stalno je prisutan u svim onim kontekstima međuljudskih odnosa u kojima su zajedno, na manje ili više obavezan način, ali relativno trajni, ljudi jednakog socijalnog statusa koje su okolnosti prisiljene dijeliti scenarije, posao ili jednostavno aktivnosti; Studenti koji pohađaju obrazovne ustanove nalaze se u tim uvjetima, pa mogu, i zapravo to čine, biti uključeni u probleme viktimizacije.

Mimikrija: ulazak u začarani krug nasilja

„Nasilje se mora prepoznati kao mimetički karakter takvog intenziteta da nasilje ne može samo po sebi umrijeti nakon što se instalira u zajednicu. Da bi se pobjegao iz ovog kruga, bilo bi potrebno likvidirati strašnu zaostalost nasilja koje hipotekuje budućnost; bilo bi potrebno lišiti muškaraca svih modela nasilja koji se ne prestaju množiti i stvoriti nove imitacije "
—Irard (1983, 90).

U svjetlu gore navedenog, školsko nasilje, sa socijalnog gledišta, uspostavlja se kao pitanje javnog zdravstva i značajan element koji nosi psihosocijalni rizik zbog višestrukih derivata u psihološkom, biološkom i socijalnom aspektu.

Fenomen školskog nasilja nije ništa drugo nego odjek agresivne subverzije koja proizlazi iz obiteljskih jezgri i u društvu općenito. Sposobnost nasilja u školi naglašava se pogoršanjem horizontalnih odnosa među vršnjacima, kao i kao okomito, između učitelja, roditelja i učenika, koji su najozloglašeniji i zabrinjavajući, od mog perspektiva, maltretiranje učenika prema nastavnicima i institucijama, koji u velikoj mjeri prati razmatranje koje nastavnici i škola pružaju učenicima, društveni utjecaj i uglavnom trening kod kuće.