Ralph W. Tyler: biografija i doprinosi ovog američkog pedagoga

Ralph W. Tyler se smatra jednim od najvažnijih pedagoga u Sjedinjenim Državama 20. stoljeća, zahvaljujući svom radu i istraživanju u području obrazovanja u svojoj zemlji, ističući njegov kurikularni model koji će biti objašnjen u ovom članku.

Tylerov kurikularni model je njegov autor definirao kao racionalnu metodu koja se oslanja na druge discipline kao što su psihologija, filozofija, sociologije, ekonomije i organizacije u cilju pronalaženja temelja koji se temeljem primijenjene znanosti mogu pružiti na području obrazovanje.

Ovim se kurikularnim modelom nastojalo razviti studijski program u školama na funkcionalan način iu skladu sa zahtjevima studenata, tako kao i centar, kako bi studente na najbolji mogući način pripremili za njihovu buduću sveučilišnu etapu, ali i za njihovu pozornicu odrasla osoba

Ovdje ćete naći biografija biografija Ralpha W. Tyler, uz koje će saznati o svojoj dugogodišnjoj karijeri posvećenoj području obrazovanja.

• Povezani članak: "Pedagoška psihologija: definicija, koncepti i teorije"

Kratka biografija Ralpha W. Tyler

Ralph W. Tyler je rođen u gradu Chicagu (Sjedinjene Američke Države) 22. travnja 1902.. Njegov otac William A. Tyler je bio velečasni.

Diplomirao je na Sveučilištu Donuts (Nebraska), a kasnije, 1923., uspio je magistrirati na Sveučilištu Nebraska. Godine 1927. Tyler je doktorirao na Sveučilištu u Chicagu.

Dok je doktorirao, radio je kao predavač na Sveučilištu u Nebraski (1922.-1927.), a kasnije i Tyleru zaposlen je kao profesor na Sveučilištu Sjeverne Karoline, gdje je predavao 2 godine.

Radim kao profesor i istraživač na Sveučilištu Ohio State

Nakon što je završio svoj učiteljski posao u Sjevernoj Karolini, Tyler je premješten da predaje nastavu na Sveučilištu Ohio State i kombinirajući to sa svojim radom kao istraživač suradnik u Sveučilišnom uredu za obrazovna istraživanja, gdje je radio jedno desetljeće.

Godine 1934. objavio je djelo pod naslovom "Konstruiranje testova postignuća".

Predstavljanje "osmogodišnjeg studija"

Tyler se specijalizirao za metodu mjerenja primjene obrazovanja, a to je da je prije dolaska na Sveučilište u Chicagu na doktorat vodio "osmogodišnji studij" koji je korišten izmjeriti stupanj do kojeg su učenici uspjeli zadržati informacije koje su nastavnici dali prilikom prenošenja lekcije.

Ovim istraživanjem bilo je moguće provjeriti koji su učenici najbolje naučili svojim tempom, a koji su daroviti učenici koji bi mogli zadržati veću količinu informacija, što im olakšava učenje olakšati.

Tyler se došao sastati s rektorom Sveučilišta u Chicagu kako bi objasnio svoju metodu kako bi je implementirao na sveučilištu i, unatoč činjenici da se sveučilište kladilo na klasični model obrazovanja, koji je u to vrijeme prevladavao, rektor je odlučio riskirati i zaposliti Tyler kao glavni ispitivač i predsjednik ispitnog odbora, kao i profesor obrazovanja i predsjedavajući Odjela za obrazovanje. Tada je Tyler prihvatio i vratio se u Chicago kako bi implantirao studij na Sveučilištu u Chicagu.

Čak je objavio i rad pod naslovom "Ocjenjivanje i evidencija napretka učenika", uz suradnju E.R. Smith 1942. godine.

• Možda će vas zanimati: "13 vrsta učenja: što su to?"

dekan društvenih znanosti

Godine 1946. Tyler je imenovan vršiteljem dužnosti dekana društvenih znanosti Sveučilišta u Chicagu, a dvije godine kasnije službeno je imenovan dekanom. Dok je bio dekan, uspio je racionalizirati povjerenstva između različitih odjela sveučilišta. te promovirao provedbu interdisciplinarnih studija na fakultetu.

Isto tako, Tyler se također uključio u sveučilišni život, dajući doprinos radijskom programu u Chicagu, gdje je sudjelovao na okruglom stolu na kojem je govorio o obrazovanju. Osim toga, za to vrijeme bio je zadužen za povremeno objavljivanje rezultata koje je dobivao svojim istraživanjima na području obrazovanja.

• Povezani članak: "Vrste pedagogije: obrazovanje iz različitih specijalnosti"

Njegov doprinos obrazovanju sredinom 20. stoljeća

Godine 1943. Tyler je bio angažiran da radi kao časnički direktor ispitnog osoblja za Oružane snage Sjedinjenih Država. Tijekom te faze koja je trajala 11 godina, Tyler bio zadužen za provođenje niza testova koji su uspjeli izmjeriti učinkovitost programa obuke vojnih akademija. Godine 1949. objavio je djelo koje je nazvao "Osnovna načela kurikuluma i nastave".

Godine 1953. Tyler je prestao raditi na Sveučilištu u Chicagu kako bi se upustio u nove projekte u Kaliforniji. Tamo osnovao Centar za napredne studije bihevioralnih znanosti, čiji je bio i direktor. Kako bi ovaj novi projekt postao stvarnost, dobio je sredstva od Ford Foundation.

U 1960-ima Tyler je s nekoliko kolega krenuo u projekt Nacionalne procjene obrazovanja za napredak, koji je imao zadatak da mjeri obrazovna postignuća zemlje.

Godine 1965. surađivao je na izradi Zakona o osnovnom i srednjem obrazovanju., a 1967. godine završio je svoj rad kao ravnatelj centra koji je osnovao 1953. godine uz pomoć Zaklade Ford.

Godine 1976. uspio je objaviti djelo pod naslovom "Perspektive američkog obrazovanja". Također je vrijedan pažnje njegov rad objavljen 1986. za International Journal of Education pod naslovom "Promjena koncepata obrazovnog ocjenjivanja".

• Možda će vas zanimati: "5 doba povijesti (i njihove karakteristike)"

Posljednje godine i smrt

Tijekom 80-ih godina, kontinuirano putovao iz Kalifornije na Sveučilište Massachusetts kako bi predavao i služio kao savjetnik Koalicije za poboljšanje škole. Njegov stil testiranja bio je nadaleko poznat u cijeloj zemlji, pa čak iu nekoliko zemalja u inozemstvu, nakon čega će biti preimenovan u "Tyler Raciónale".

Njegovu metodu isprva su odbacili kao neortodoksnu zagovarati potrebu uključivanja roditelja i nastavnika na svim razinama školske reforme.

Glavna svrha kurikularne metode koju je Tyler provodio tijekom svog života bila je da studenti uče braniti se i na odgovarajući način funkcionirati kao građani unutar društvo.

Posebno, Tyler Došao je savjetovati šest predsjednika Sjedinjenih Država tijekom svoje dugogodišnje karijere istraživača nastavnih metoda i preteče svog kurikularnog modela.

Dana 18. veljače 1994. Ralph W. Tyler je preminuo od raka koji nije mogao pobijediti u 92. godini.

• Povezani članak: "Arnold Gesell: biografija ovog psihologa, filozofa i pedijatra"

Ralph W. Tyle

Taylerovski kurikularni model proizašao je iz njegovog “osmogodišnjeg studija” koji se temeljio na progresivnom modelu obrazovanja. i bio je vrlo utjecajan u svom nastavnom i istraživačkom radu tijekom cijele svoje karijere.

Na temelju njegovog modela, Ralph W. Tyler je dugi niz godina istraživao nastavne planove i programe raznih obrazovnih centara, predviđajući budući uspjeh koji bi mogao dovesti do neka svaki student tijekom svoje akademske faze na sveučilištu na temelju njihovog odnosa s kurikularnim vještinama tijekom svoje faze u obrazovanju sekundarni.

Nakon što je završio studij o kurikularnom modelu posvetio se istraživanju koje bi bile smjernice koje bi svaki student trebao slijediti, na temelju vlastitih sposobnosti, kako bi postigao dobru akademsku putanju za vrijeme dok je bio srednjoškolac. Kao rezultat tih istraživanja i zaključaka koje je izradio, 1949. godine objavio je knjigu koju je nazvao "Osnovna načela nastavnog plana i programa i nastave".

Prema Tylerovom istraživanju, za odabir najprikladnijeg kurikularnog modela za svaku srednju školu, prvo morate odgovoriti na sljedeća četiri pitanja:

• Koje obrazovne ciljeve škola namjerava postići svojim učenicima?
• Koja će nastavna metoda studentima biti potrebna da bi postigli svoje ciljeve?
• Koje će nastavne resurse škola koristiti da pomogne svojim učenicima?
• Kako možemo procijeniti jesu li učenici postigli svoje ciljeve?

U Dodatku, Tyler je vjerovao da dobar model obrazovnog kurikuluma treba pokriti tri temeljne potrebe, kao što ćemo ukratko objasniti u nastavku.

Prije svega, dobar kurikularni model trebao bi pokrivati ​​potrebe učenja svakog učenika pojedinac posjeduje, prema vlastitim interesima, svoj osobni razvoj i svoju sposobnost naučiti.

Drugo, model kurikuluma, koji se pravilno koristi, trebao bi se usredotočiti na podučavati učenike na temelju vrijednosti i potreba društva u kojem žive, kao i principa koji ga pokreću.

Treće, pravilno implementiran model kurikuluma trebao bi svoje učenike podučiti brojnim stvarima znanja koja bi kasnije mogla biti primjenjiva. Drugim riječima, da se usredotočuje na davanje vrste informacija svojim studentima koje se tada mogu primijeniti, dajući važnost slično kao i praktični dio predmeta kao i teorijski dio, što olakšava učvršćivanje znanja stečena.

Na taj način dobar bi kurikularni model bio onaj koji bi mogao adekvatno odgovoriti na četiri prethodna pitanja, a koji uzima u obzir i ove tri temeljne potrebe.