Illinois test psiholingvističkih sposobnosti: što je to i kako ga koristiti

Jezik, kako pisani tako i usmeni, neophodan je za razumijevanje i funkcioniranje u društvenom svijetu, s obzirom da je to ono što nam omogućuje da dijelimo svoj unutarnji svijet i također razumijemo što drugi misle i misle ostatak.

Naravno, iznošenje problema u ovom vrlo ljudskom smislu ozbiljna je stvar, u kojoj je potrebna odgovarajuća stručna intervencija.

Illinois test psiholingvističkih sposobnosti To je dijagnostički test koji se koristi kod dječaka i djevojčica kako bi se procijenilo imaju li bilo kakvu vrstu problema u više komponenti koji čine psiholingvističke funkcije, omogućujući pokretanje intervencije usmjerene na ublažavanje nedostataka koji mogu imati.

• Povezani članak: "Vrste psiholoških testova: njihove funkcije i karakteristike"

Što je Illinois test psiholingvističkih sposobnosti?

Illinois test psiholingvističkih sposobnosti, čiji su autori Samuel A. Kirk, James J. McCarthy i Winifred D. Kirk, je dijagnostički instrument čiji je glavni cilj otkriti i snage i specifične poteškoće koje dječaci i djevojčice mogu manifestirati

između 3 i 10 godina. Njegova primjena traje oko 60 minuta, a potrebne su vam samo dvije bilježnice s jezičnim podražajima, bilježnica, mjerač vremena i predlošci za ispravke.

Ovaj test služi kao alat za evaluirati jezične probleme i na taj način razviti obrazovnu intervenciju, mjerenje psiholingvističkih funkcija uključenih u komunikacijsku sposobnost djece, koje mogu poslužiti kao pokazatelji mogućeg poremećaja u razvoju i učenju.

Valjanost ovog upitnika, čiji je cilj procijeniti psiholingvističke procese kod dječaka i djevojčica u njihovoj djetinjstva i predadolescencije, visoka je, a provedena je Pearsonovim korelacijskim testom. Osim toga, ima visoku pouzdanost.

• Možda će vas zanimati: "Razvojna psihologija: glavne teorije i autori"

Što ocjenjujete i kako to radite?

Illinois test psiholingvističkih sposobnosti mjeri, kao što smo već spomenuli u prethodnom odjeljku, nekoliko psiholingvističkih funkcija dječaka i djevojčica. Ovi kapaciteti postaju vrlo važni kada se izvode na zadovoljavajući način komunikacija, usmena i pismena.

Upitnik se sastoji od 11 subtestova koji su grupirani u dva kanala, a prvih 5 su subtestovi koji su ovdje izloženi grupirani su unutar vizuomotornog kanala, a sljedećih 6 bilo bi u kanalu slušnovokalni.

Subtest broj 12 koji je ovdje prikazan odgovara onom koji je odbačen u novijim izdanjima upitnika, no zanimljivo ga je kratko spomenuti.

1. vizualno razumijevanje

Promatra se sposobnost ocjenjivane osobe da shvati značenje simbola koji joj se vizualno prezentiraju.

Dijete se pita koji poučava određeni predmet ili osobu prikazanu na komadu papira ili listu upitnika.

2. vizuomotorna sekvencijalna memorija

Ovdje se ocjenjuje sposobnost reproduciranja nizova brojki bez jasnog značenja iz sjećanja. nakon što mu se ukratko predstavi niz, testirajući kratkoročno pamćenje dijete.

Ovaj podtest Illinois testa psiholingvističkih sposobnosti idealan je za procjenu koordinacije vizuomotor djeteta, osim što omogućuje promatranje može li razlikovati nacrtanu figuru od pozadina.

Važno je znati razlikovati jednu figuru od druge prikazane u dvije dimenzije. biti u stanju steći vještine čitanja i pisanja na zadovoljavajući način.

3. vizualna asocijacija

Omogućuje uvid u sposobnost djeteta da poveže koncepte koji su predstavljeni vizualno. Prikazani su crteži koje ocjenjivana osoba mora povezati s drugim prethodnim crtežom..

Ovaj podtest vam omogućuje da radite na različitim aspektima, kao što su motoričko izražavanje, leksičko razumijevanje, oko-motorička koordinacija, usmeno izražavanje i simbolička igra.

4. vizualna integracija

Promatra se koliko je dijete sposobno identificirati životinje, predmete ili druge vrste skupina poznatih elemenata iz shematskog ili nepotpunog prikaza istih.

Tako moguće je uočiti djetetovu sposobnost razlikovanja figure i pozadine, što je, kao što smo prethodno komentirali, ključna vještina pri učenju čitanja i pisanja.

5. motorički izraz

Možda se čini da je ovaj subtest najmanje povezan s psiholingvističkim sposobnostima osobe, ali istina je takva sposobnost ručnog gestikuliranja značenja To je možda najsloženija stvar koja se može učiniti ako ste osoba koja čuje.

Mjeri se prikazivanjem crteža svakodnevnih predmeta u kojima dijete ima zadatak oponašati kako bi ga koristilo ili to izraziti u obliku gesti na što nedvosmisleniji način.

6. Auditivno razumijevanje

Test omogućuje procjenu sposobnosti djeteta da shvati značenje govornog jezika, uz rad na njegovoj vizuomotornoj koordinaciji.

Za mjerenje slušanog razumijevanja djetetu se naglas čita dio teksta prilagođen njegovoj dobi. Odmah nakon toga pokažu im se listovi s crtežima koji se odnose na ono što su čuli.

Polazeći od ovoga, djetetu se postavljaju pitanja da li je razumjelo ono što mu je pročitano, tražeći od njega da označi koje su slike najprikladnije tekstu ili činjenicama koje su u njemu opisane.

7. slušna asocijacija

Sposobnost djeteta da povezati pojmove koji se usmeno iznose. Ovo je od velike važnosti u govornom jeziku, omogućavajući povezivanje onoga što je rečeno s onim što je već rečeno, imajući jasnu ideju o temi o kojoj se raspravlja.

Kako bi se ispitala ta sposobnost usmenog rukovanja smislenim jezičnim simbolima, napravljen je niz verbalnih analogija, sa sve većim poteškoćama.

Osim što se može vidjeti djetetova oralna sposobnost, također je moguće vidjeti njegovu leksičku razinu i sposobnost obnavljanja vokabulara koji je usvajalo.

8. slušno sekvencijalno pamćenje

Omogućuje usmeno ocjenjivanje trenutnog prisjećanja besmislenog materijala. Drugim riječima, omogućuje doznavanje sposobnosti obnavljanja vokabulara djeteta, ali bez razgovora o određenoj temi ili vezano uz popis riječi.

Test se sastoji od ponavljanja niza od dvije do osam znamenki, rad na kratkoročnom pamćenju i slušnoj percepciji.

• Možda će vas zanimati: "Vrste pamćenja: kako ljudski mozak pohranjuje sjećanja?"

9. Verbalno izražavanje

Ocjenjuje se verbalnu fluentnost i leksikon koji dijete posjeduje s obzirom na semantičko polje betonski. Na taj se način promatra koliko znaju o pojedinoj temi i treba li poraditi na vokabularu jer je deficitaran za njihovu dob.

To se može analizirati iz broja pojmova koje dijete može verbalno opisati, osim toga povezivati ​​ih s drugima i koristiti njihova prava imena umjesto pribjegavanja nejasnim i nepotpun.

10. gramatička integracija

Ovaj podtest omogućuje procjenu sintaktičkih i gramatičkih sposobnosti djeteta iznošenjem nedovršenih rečenica koje se moraju dopuniti crtežima. Ocjenjivani ih mora dovršiti kako bi dobile smisleno značenje.

ovdje je moguće rad na mnogim aspektima koji se odnose na prethodno opisane aspekte, kao što je njihovo slušanje i vizualno razumijevanje, kao i gledanje njihovog vladanja vokabularom koji se odnosi na rečenicu koju treba dovršiti.

11. auditivna integracija

Ocijenite sposobnost da proizvesti riječ iz izgovora prvih fonema iste. Na primjer, dijete se može pitati 'o čemu ja pričam? Bombon...'

12. zvučni sastanak

Ocjenjuje se sposobnost sintetiziranja glasova odvojenih riječju, kako bi se proizvela cjelovita riječ.

Pravila primjene testa

Kao i kod drugih testova, bitno je poštovati niz pravila kako bi procjena provedena Illinois testom psiholingvističkih sposobnosti bila što objektivnija i pouzdanija. Tako da, Tijekom primjene ovog testa potrebno je uzeti u obzir sljedeće aspekte:

• Temeljito savladati upitnik iz testova prije njegove primjene.
• Okruženje aplikacije mora biti odgovarajuće i bez ometajućih elemenata.
• Za izvođenje testa morate zaokupiti interes djeteta.
• Materijali za ispitivanje moraju biti u najboljem mogućem stanju.
• Test se mora primijeniti u jednoj sesiji.
• Prilikom primjene testa, ocjenjivač i ocjenjivani moraju sjediti licem u lice.
• Preporučljivo je imati priručnik pri ruci.

Kako poboljšati djetetove psiholingvističke vještine?

Moguće je da su nakon primijenjenog testa kod djeteta utvrđeni neki nedostaci, vizuomotorni i auditivni. Iako ovo može biti pokazatelj poremećaja jezika, razvoja ili učenja, ako je potrebno otići do stručnjaka, također može biti da je to samo problem manji. U svakom slučaju, Postoje brojne strategije koje se mogu primijeniti za poboljšanje djetetovih psiholingvističkih sposobnosti..

Jedna od najboljih stvari koje roditelji mogu učiniti je pričati priče svojoj djeci, jer će tako moći vidjeti iz prve ruke kakva je njihova sposobnost razumijevanja, osim što su vidjeli što su shvatili iz priče koja im je dana. objasnio. To također pomaže proširiti njihov vokabular i njihovu sposobnost da objasne ono što su razumjeli.

Druga mogućnost je da ga zamolite da objasni svijet oko sebe. Od njih se može tražiti da opišu kakvi su leptiri, što su vidjeli danas u razredu ili na ulici, kakvi su njihovi kolege u školi...

Bibliografske reference:

• Junqué Y Plaja, C., Bruna i Rabassa, O., & Mataró i Serrat, M. (2004). Neuropsihologija jezika: normalno i patološko funkcioniranje. Rehabilitacija. Barcelona.: Masson
• Kirk, S., McCarthy, J. i Kirk, W. (2009). Illinois test psiholingvističkih sposobnosti (7. izdanje. ur.). (S. Ballesteros i A. Cordero, Trads.) Madrid: izdanja TEA.
• Martinez, E. (2002). Lingvistika: teorija i primjene. Barcelona: Masson.
• Narbona, J. i Chevrie-Muller, C. (2003). Jezik djeteta. Normalan razvoj, procjena i poremećaji (2. ur.). Barcelona: Masson.