Učenje filozofije čini djecu boljom u matematici

Učenje je bitan proces u razvoju ljudskog uma. Dijelom je to zahvaljujući obrazovanju koje dobivamo u školama i institutima, iako je istina da ne sve svijetu je na isti način dano proučavati različite predmete koji su dio obrazovanja obavezna. Kako kažu, ima djece koja su bolja u brojevima, a druga u slovima.

Pronalaženje ravnoteže u kojoj je razina težine svih predmeta pristupačna Za sve mališane to je izazov. Ali zanimljivo je da bi jednostavna promjena postojećeg kurikuluma u ranom obrazovanju mogla poboljšati njihov učinak u drugim predmetima.

Projekt proveden u Engleskoj pokazuje da ako se djeca poučavaju filozofiji, pokazuju napredak u drugim predmetima kao što su matematika i jezik; ugodno iznenađenje.

Filozofija pomaže od malih nogu

Ovaj projekt nadzirala je Zaklada Education Endowment Foundation (EEF), neovisna engleska dobrotvorna organizacija koja ima za cilj učiniti obrazovanje jednakim za sve, bez obzira na unosnu razinu rodbine, s ciljem da djeca i mladi oslobode sav svoj talent bez bez ograničenja. Ideja EEF-a bila je

provjeriti učinke nastave filozofije na mlađe učenike kao kontrolni test, baš kao što se radi s testovima na droge.

U istraživanju je sudjelovalo 48 različitih škola. Od toga njih 22 su bili kontrolna skupina, odnosno pratili su normalan ritam nastave, a u preostalih 26 studenti dobio tjedni sat filozofije od nekoliko sati. Lekcije na kojima se radilo imale su veze s temama kao što su istina, pravda, prijateljstvo ili mudrost, a uključivale su vrijeme za razmišljanje o odgovorima i raspravu o temama.

Učiti misliti iz filozofije

Nakon analize učinaka nastave filozofije na stupanj usvojenih vještina kod dječaka i djevojčica (između 9 i 10 godina), istraživači su zabilježili poboljšanje sudionika u njihovim jezičnim i matematičkim vještinama.

Ono što je primijećeno jest da su djeca koja su bila prisutna u tim razredima povećala svoje sposobnosti matematike i čitanja kao da su o tome uzela još dva mjeseca podučavanja.

Ovo poboljšanje se jasnije vidjelo kod djece s lošijim ocjenama koja su pokazala veći napredak; njegova se sposobnost čitanja poboljšavala baš kao što bi se popravila u dodatna 4 mjeseca; u matematici je to napredovanje u učenju odgovaralo tri mjeseca, au pisanju dva mjeseca.

Osim toga, učitelji su izvijestili da i oni postojao je blagotvoran utjecaj na odnos između njihovih učenika a također se pokazalo i do većeg povjerenja među studentima i do poboljšanja komunikacijskih vještina.

Stvaranje temelja učenja

Blagotvorni učinci filozofije trajali su najmanje dvije godine, razdoblje tijekom kojeg je intervencijska skupina nastavila nadmašivati ​​kontrolnu skupinu u analiziranih subjekata. Prema riječima organizatora, ovo poboljšanje moglo bi biti posljedica činjenice da je djeci ponuđena mogućnost korištenja novih načina razmišljanja i izražavaju se, što im je omogućilo da bolje povezuju svoje ideje, lakše logično razmišljaju i stvaraju više jedinica znanja prostran.

Nije ništa novo

Engleska nije prva zemlja koja je testirala dobrobiti poučavanja filozofije maloljetnicima. Program koji koristi EEF poznat je kao Filozofija za djecu (P4C), i Dizajnirao ga je 1970-ih filozof Matthew Lipman u New Jerseyu.. Ovaj projekt, o kojem je već bilo riječi u ovom članku, s ciljem poučavanja novih načina razmišljanja kroz filozofski dijalog. Program je već pozdravilo 60 različitih zemalja, uključujući Argentinu i Španjolsku.

U slučaju Engleske, projekt je bio domaćin Društva za unapređenje filozofskog istraživanja i refleksije u obrazovanju (SAPERE), koje je sada također dio EEF-a.

Koncentrirani napori iza ove organizacije nisu bili usredotočeni na izvornu ideju čitanja filozofskih tekstova iz Platon ili Aristotela, nego radije u čitanju priča, pjesama ili čak gledanju video zapisa koji promiču raspravu o filozofskim temama. Cilj je bio pomoći djeci u stvaranju odgovora, kao i promicati konstruktivne razgovore i razvijati argumente.

Za i protiv

Među prednostima koje je EEF pokazao je i to da 63% studenata koji su dobili ovo "dodatno" obrazovanje imalo je dobre rezultate u daljnjem studiju. Kako je također istaknuo predsjednik EEF-a, Kevin Collin, ovaj program je dobra podrška za djecu u nepovoljnom položaju, pozivajući se na najveću korist koja se vidi u ovom razredu učenika.

Među nedostacima, kao što se gotovo uvijek događa u ovim slučajevima, je ekonomska prepreka, budući da je program koštao svaku školu koja je sudjelovala oko £16 (€23) za svakog učenika koji je ovo primio razreda. Bilo bi nužno da to bude dio obveznog javnog obrazovanja kako bi se pokrili troškovi.