Intervju sa psihologom Matíasom Lópezom: visoki kapaciteti kod djece

Liječenje visokih kapaciteta jedan je od aspekata terapijske i psihoedukativne intervencije koji se obično zanemaruje kada se govori o dobrobiti djece. Međutim, ovo područje rada bitno je za tisuće maloljetnika čije psihičke karakteristike daju im iznenađujuće sposobnosti, ali o njima moraju voditi računa i očevi, majke i odgajatelji.

Međutim... Što je u psihologiji poznato o fenomenu visokih sposobnosti? O tome smo ovom prilikom razgovarali sa stručnjakom za tu temu, Matíasom Miguelom Lópezom Ruizom, psihologom i članom Centra za psihologiju Barcelone barnapsico, tako da može razgovarati s nama o temi na temelju svoje obuke i profesionalnog iskustva.

• Povezani članak: "Dječja psihologija: praktični vodič za očeve i majke

Intervju s Matíasom Lópezom, psihologom Područja visokih kapaciteta Barnapsica

Matías Miguel López je psiholog općeg zdravlja specijalist za procjenu i tretman osoba s visokim sposobnostima te, između ostalog, za psihologiju djece, mladih i odraslih. Također je psiholog i koordinator tima za Program emocionalne inteligencije Atlántida za visoko sposobnu djecu i Školu za roditelje.

Radi u psihološkom centru Barnapsico, koji se nalazi u četvrti Les Corts u Barceloni, gdje je skrbi za mnoge slučajeve obitelji s djecom naprednih sposobnosti i različitim oblicima rane zrelosti intelektualac. U ovom slučaju odgovara na naša pitanja o visokim sposobnostima u djetinjstvu.

Što u psihologiji podrazumijevamo pod visokim kapacitetima? Je li to isto što i intelektualna darovitost?

Pojam visokih intelektualnih sposobnosti obuhvaća skupinu ljudi koji imaju kvalitativno i kvantitativno superiorna intelektualna svojstva u značajne za većinu stanovništva u jednom, nekoliko ili svim područjima intelektualnih vještina (verbalno, neverbalno, matematičko zaključivanje, pamćenje, kreativnost…).

The intelektualna darovitost To bi bio podtip visokih sposobnosti, kao što mogu biti i intelektualni talenti.

Kako se provodi otkrivanje visoko sposobnih slučajeva? I koliko je važno rano postavljanje dijagnoze?

U načelu, početna pred-detekcija se provodi kako bi se identificirali mogući kandidati koji mogu zahtijevati fazu dijagnostičke identifikacije. Postoje različiti upitnici za probir prema dobi, a mogu se provoditi u dijagnostičkom centru ili u školama.

Ako je početna detekcija pozitivna, dijagnozu individualno postavlja specijalizirani i kvalificirani stručnjak. Iscrpna studija poput ove koju radimo u našem centru obično uključuje kognitivne testove, testove osobnosti i stvaralaštva, te obrazovnih odgovora na osobnom, školskom, društvenom i poznato. U ovoj studiji obično se traži sudjelovanje i uključivanje škole i obitelji.

S druge strane, smatram, kao i drugi stručnjaci, da što se prije provede detekcija, to bolje, kako bi se utvrdile obrazovne potrebe prezentiraju ti učenici, te na taj način moći dati najprikladniji odgovor koji olakšava razvoj njihovih sposobnosti i potencijalnosti.

Postoje testovi od 3 godine. Kod male djece obično se radi o intelektualnoj preranosti, kasnije i jednom inteligencije je više kristalizirano, bilo bi preporučljivo ponovno provesti studiju kako bi se provjerilo nastavlja li se visoki kapacitet i u kojem oblik.

Na taj način moguće je učeniku ponuditi najprikladniji školski tretman za njegove obrazovne potrebe u skladu s njegovim kognitivnim profilom i profilom ličnosti.

Koje su posebne obrazovne potrebe darovite djece?

Prema vodiču za visoke sposobnosti, to su obično prilagodbe kurikuluma, koje se pokušavaju uspostaviti veliki broj poveznica ili transverzalnih odnosa između sadržaja istog područja ili više njih; prilagodba plus proširenje kurikuluma kroz izlaganje poticajima, razvoj kompetencija i produbljivanje; i sažimanje, što svakom učeniku omogućuje napredovanje u nastavnom gradivu brzinom kojom on biti sposoban izbjegavanjem nepotrebnih ponavljanja i održavanjem pažnje i motivacije na poslu u učionica.

Kao metodološke strategije tu su i grupiranje po sposobnostima, nasumično obogaćivanje, rad po fleksibilni rasporedi, kooperativni rad, metakognitivni trening, fleksibilnost, ubrzanje djelomično...

Po mom mišljenju, afektivna i komunikacijska veza između nastavnika i učenika prvi je korak u stvaranju bilo kakvog specifičnog školskog tretmana.

Na temelju vašeg profesionalnog iskustva, koje su vrste kognitivnih vještina u kojima se ljudi s visokim sposobnostima najviše ističu?

Kognitivne vještine u kojima se visoko nadareni ljudi najviše ističu su verbalno zaključivanje, što je sposobnost razum, iznad očekivanog za njihovu dob, s verbalnim sadržajem, obično imaju bogat rječnik i zaključivanje koje privlači pažnju. Njegov kapacitet pamćenja je također zapanjujući.

Međutim, ovisno o nadarenoj osobi, ona može pokazati talente u nekom drugom području osim verbalnog.

U svom centru za psihologiju osmislili ste program aktivnosti i radionica za djecu s visokim kapacitetima. Što je to i koji je njegov cilj?

U centru radimo s programom Atlántida, koji je program sastavljen od psihologa i pedagozi osmišljeni da pokriju dio specifičnih potreba djece Altasa mogućnostima.

Osim toga, roditelji i djeca stupaju u interakciju u prostoru informacija, komunikacije i znanja, pronalazeći odgovore te konstruktivna i pozitivna rješenja. na socio-emocionalne čimbenike koji povoljno utječu na adekvatno obiteljsko i školsko obrazovanje potrebno učenicima Altasa mogućnostima.

Koja je uloga obitelji u posjetima psihologu mališana koji imaju ove karakteristike? Kako možete pomoći i podržati svoju djecu?

Obitelj je dio tretmana, jer se na sistemskoj razini radi s djetetom, obitelji i školom.

Prvo, preporučuje se da obitelj prihvati da je to prilika za osobni razvoj njihovog sina ili kćeri, a ne problem. Neki roditelji dolaze na konzultacije zabrinuti, jer se neki od tih dječaka i djevojčica mogu pojaviti, npr. druge djece, ali na drugačiji način, emocionalne smetnje i poteškoće u njihovim društvenim interakcijama i rodbina.

U takvim slučajevima smatram da je najbolje da psihoterapijski i školski tretman provode visoko kompetentni stručnjaci.

Konačno, kakve bi kulturne promjene bile potrebne u cijelom društvu kako bi ono uključivalo ljude s visokim sposobnostima?

Trenutačno postoje zakoni koji štite djecu s visokim sposobnostima tako da su njihove obrazovne potrebe adekvatno pokrivene.

Promjene se uvode kako bi se senzibilizirala školska zajednica i omogućilo inkluzivno obrazovanje, koje uključuje različite aspekte svakog učenika, budući da postoje i visoke kognitivne sposobnosti, za pravilan razvoj njihove osobnosti, sposobnosti, vještina i potencijalnosti.

Ovaj koncept ima funkciju razvijanja pedagoških metoda i resursa koji su dostupni svim učenicima, čime se razbijaju prepreke koje bi mogle spriječiti sudjelovanje jednog ili drugog učenika zbog njihovog odnosa individualnost. Jedan od ciljeva školske inkluzije je podizanje svijesti i uključivanje društva, posebice školske zajednice.