Neverbalni poremećaj učenja: što je to i koji su njegovi simptomi?

The Poremećaji u razvoju Posebno pogađaju djecu školske dobi. Nema sumnje da mogu biti stvarno štetni za vaše akademsko obrazovanje, osim što utječu na psihološke aspekte kao što su samopoštovanje i samopoimanje.

Među opisanim razvojnim poremećajima najpoznatiji su oni koji osim socijalne sfere izrazitije zahvaćaju školski kurikulum, kao npr. ADHD i BAKLJA.

Međutim, postoji i poremećaj kod kojeg se čini da djeca nemaju nikakvih problema u razvoju, već jednostavno djeluju nespretno ili čak lijeno.

Jedan od njih je neverbalni poremećaj učenja., kojim se bavimo u ovom članku uz prikaz njegovih karakteristika i znakova upozorenja.

Što je neverbalni poremećaj učenja?

To je razvojni poremećaj čiji su uzrok neurološki problemi, konkretno na kvar u desnoj hemisferi. Otkako je prvi put opisan 1971. godine, dobiva i druga imena: poremećaj motoričke koordinacije, razvojna dispraksija, poremećaj proceduralnog učenja, među ostalim.

Osobe koje pate od poremećaja neverbalnog učenja pate od problema u različitim aspektima, posebno onih koji se odnose na motoričku koordinaciju, vizualno-prostornu percepciju i razumijevanje Socijalni sadržaj.

Sve su one povezane s poteškoćama pri tumačenju neverbalnih signala..

U akademskom području, kapaciteti koji su zahvaćeni ovim poremećajem obično se prakticiraju u predmetima kao što su glazba, tjelesno ili plastično obrazovanje. Iz tog razloga, a s obzirom na uobičajeni nedostatak važnosti koja se pridaje ovim predmetima, uobičajeno je da djeca imaju ovaj poremećaj ne smatraju se razvojnim problemom, već jednim od stav. Može se pomisliti da su nespretna ili lijena djeca, te da ne daju najbolje od sebe.

Također, treba napomenuti da je neuobičajeno da se intelektualni problemi javljaju kod djece s dijagnosticiranim ovim poremećajem, iz tog razloga Iz tog razloga može se činiti da kada se pojave problemi, to nije zato što imate neurološki utemeljen problem ili psihološki.

S obzirom na svoje karakteristike, neverbalni poremećaj učenja predstavlja visok komorbiditet s drugim razvojnim poremećajima. 40% ljudi kojima je dijagnosticiran ovaj poremećaj možda pati od jezičnog problema. Osim toga, kod drugih poremećaja, kao npr TEL (specifična jezična oštećenja) Vizuospacijalni problemi mogu biti prisutni, što otežava diferencijalnu dijagnozu.

Karakteristike poremećaja

Ova djeca pate od problema, posebno u područjima koja se odnose na neverbalni jezik, motoričku koordinaciju i vizualno-prostornu percepciju..

Imaju problema s usvajanjem motoričkih rutina, zbog čega ih se često smatra nespretnima i aritmičnima. Osim toga, sporo uče u igrama koje zahtijevaju nekoliko pokreta. To se očituje u poteškoćama pri učenju vožnje bicikla, plivanja, sviranja instrumenata...

Kao posljedica motoričkih problema, česta je pojava kod djece s ovim poremećajem u pisanju, nejasnom i nejasnom te nesređenom rukopisu.

Vizuoprostorna percepcija je pogođena, pokazujući se u obliku poteškoća pri tumačenju traga iz nepotpunog vizualnog podražaja. Osim toga, mogu imati problema pri označavanju udaljenosti na kojoj se objekt nalazi i njegove veličine, uz probleme vizualno-prostorne organizacije. Možda se ovaj problem ne pokaže toliko važnim u ranim fazama učenja, ali ulaskom u srednju školu može postati izraženiji.

Osim toga, mogu postojati problemi s taktilnom percepcijom, osobito na lijevoj strani tijela. To je povezano s činjenicom da je disfunkcija u desnoj hemisferi, budući da je njezin kontralateralni dio lijeva hemitijela.

Jedna od karakteristika zbog kojih se ovaj poremećaj pogrešno tumači kao ASD je činjenica da postoje problemi prilagodbe promjenama ili suočavanja s vrlo novim situacijama. Također mogu imati problema s prostorno-vremenskom orijentacijom, gube se na ulici i rade zadaću sporije od druge djece njihove dobi.

Velika poteškoća po kojoj je ovaj poremećaj dobio ime povezana je s neverbalnim jezikom. Djeci s neverbalnim poremećajem učenja teško je interpretirati signale koji, iako nisu eksplicitno formulirani, dobivaju veliku važnost u komunikaciji.

Ovo je još jedan od razloga zašto ih se može zamijeniti s autistima visokih performansi (ono što se tradicionalno nazivalo Aspergerov sindrom). Mogu imati problema s pragmatičnim aspektima jezika kao što su prozodija i nedoslovna značenja. To za posljedicu ima poremećaj u njihovim društvenim odnosima, budući da ne mogu razumjeti razigrana ponašanja poput šala ili ironije i sarkazma.

Unatoč svim tim poteškoćama, Važno je napomenuti da djeca s neverbalnim poremećajem učenja imaju normalnu inteligenciju a posebno verbalne sposobnosti unutar prosjeka. To znači da su aspekti poput vokabulara, čitanja i pravopisa očuvani i stoga obično nemaju ozbiljnih problema u predmetima kao što su matematika i jezik.

Simptomi i znakovi upozorenja

• Rani početak jezika.
• Početak laganog hoda.
• Poteškoće s plastičnim radovima.
• Loš u sportu.
• Poteškoće s finom motorikom: zakopčajte biber, obucite jaknu, svirajte instrument...
• Nespretnost.
• Poteškoće u orijentaciji.
• Ne voli novo.
• Posebno ružan i neuredan rukopis.
• Poteškoće s tumačenjem analognog sata.

emocionalna afektacija

U školskom okruženju djeca s neverbalnim poremećajem učenja imaju problema u predmetima u kojima se vježbaju motoričke i vizualno-prostorne vještine.. Trpeći probleme u ovim vještinama, ali ne iu drugim, poput čitanja, s kojima se više odnosi predmeta kao što su jezik ili matematika, uobičajeno je da se kategoriziraju kao nespretna djeca ili čak nepristojan

Ovakve etikete mogu kod djeteta izazvati veliku emocionalnu nelagodu, jer ono ne razumije kako je to tako, niti to čini namjerno. Ovo, zajedno s problemima u povezivanju zbog nerazumijevanja svih društvenih znakova koji se šalju neverbalno, ovu djecu doživljavaju kao čudna i usamljena.

Terapija

Ako se problem ne otkrije na vrijeme, te će etikete izazivati ​​sve veću nelagodu, utjecati na njihovo samopouzdanje i samopoimanje, te mogu biti vrlo ograničavajuće u budućnosti.

Upravo je za ovakve činjenice potrebna ispravna i duboka procjena. Dakle, u slučaju da ste pred djetetom s neverbalnim poremećajem učenja, možete pripremiti a plan intervencije, uz pružanje učiteljima i obiteljima strategija za olakšavanje učenja. Osim, bit će moguće educirati i učitelje i članove obitelji da izbjegavaju korištenje negativnih izraza, kao što su 'nespretan' ili 'lijen' i zaštititi učenikovo samopoštovanje.