Razlike između kazne i ograničenja (u odgoju djece)

Nešto osnovno za olakšavanje suživota jest pokušati održati naše ponašanje oko parametara koje nazivamo društvenim normama. Ako u nekim prilikama mi odrasli te parametre doživljavamo kao proizvoljne i nelogične; još je češći slučaj da dječaci i djevojčice imaju poteškoća s asimilacijom i djelovanjem na njih.

Tijekom procesa (prepoznavanje i poštivanje normi) odrasli su ključni likovi, budući da velikim dijelom preko nas uče što se od njih očekuje, a što ne. Konkretno, naš utjecaj ima veze s načinom na koji poučavamo koja su ograničenja i što se događa ako ih se ne poštuje.

U ovom ćemo članku vidjeti neke razlike između ograničenja i kazni, kao i jedan od prijedloga v moderna pedagogija zadržati a odgojni stil pun poštovanja koji ujedno prenosi dječaku ili djevojčici neke potrebne smjernice za zajednički život.

• "6 faza djetinjstva (tjelesni i psihički razvoj)"

Autoritet ili pregovaranje?

Otkako su obrazovni modeli počeli biti "usmjereni na dijete", obrazovanje u ranom djetinjstvu se promijenilo modela autoriteta (gdje su odrasli bili ti koji su izdavali naredbe, a djeca jednostavno prati); na model koji se temelji na pregovaranju, gdje se moraju uzeti u obzir i vlastite potrebe djeteta, a ne samo potrebe odrasle osobe.

U tom smislu, kada se koriste pojmovi kao što su norme, disciplina, ograničenja i autoritet u obrazovanje djeteta, općenito ne govorimo o autoritarnom modelu koji sugerira dominaciju, već o modelu koji traži suživot, poštovanje, toleranciju i odgovornost za vlastite postupke.

Štoviše, model koji se temelji na pregovorima stvorio je neke poteškoće, ne samo za dječake i djevojčice, već i za njegovatelje i odgajatelje, jer ponekad to postaje totalno popustljiv i prezaštitnički stil roditeljstva.

Što znači "postaviti granice"?

Postavljanje granica je nužno jer na taj način djecu učimo da ne mogu raditi apsolutno sve što požele, a da ne promišljaju kako to utječe na druge ljude.

To čak pomaže u razvoju drugih vještina, kao što je prepoznavanje vlastitih granica i načina na koji bi drugi trebali pristupiti ili ne.; Također može pomoći djeci da prepoznaju i uspostave jasna ograničenja u vezi s dugoročnim samozahtijevanjem.

U praktičnom smislu, postavljanje ograničenja sastoji se od određivanja djetetu kada, kako i gdje ponašanje nije dopušteno; i kada, kako i gdje je dopušteno.

Na primjer, kada su mala djeca u procesu razumijevanja rizičnog ponašanja, uobičajeno je da prilaze prostorima opasni i rade stvari kao što su stavljanje prstiju u električne utičnice, stavljanje ruke na štednjak ili štednjak, trčanje tamo gdje ima automobili itd

Osim poduzimanja nužnih i klasičnih mjera poput prekrivanja utičnica, korisno je i čvrstim, kratkim rečenicama i jednostavnim riječima ukazati im da "ne ovdje". Također je važno postaviti jasne granice u pristupu drugih, posebno kako bi razlikovali svoj osobni prostor od onoga što je tuđi prostor.

Konačno, postavljanje granica nije isto što i razgraničenje ili čak nametanje pravila, koja nužno ne olakšavaju suživot ali da odgovaraju vrijednostima svakog konteksta. Na primjer, dobivanje dobrih ocjena ili nespavanje nakon 22:00 je norma koja varira ovisno o dinamici koja postoji u različitim prostorima.

Razlike između ograničenja i kazne

Nakon postavljanja granice, slijedi djetetov odgovor. Dječaci i djevojčice uglavnom ne poštuju granicu na prvi znak, iako se i to može dogoditi da to ne čine drugom ili trećem, prije čega slijedi još jedan odgovor od odrasla osoba.

Sljedeći znat ćemo razlike između granica i kazni.

1. Granica je samo pokazatelj, kazna je odgovor

Granica je samo indikacija, kazna je odgovor na ponašanje djeteta. Granica je dakle specifikacija onoga što nije dopušteno, a kazna je odgovor odrasle osobe, nakon što dijete ne poštuje tu specifikaciju. Kazna je obično nabijena emocijama kao što je ljutnja, tako da je to više odgovor odrasle osobe na njegovu odzračivanje, koje ima mali, ako ikakav, negativan učinak na obrazovanje i disciplinu dijete.

2. Granica predviđa posljedicu, a kazna ne.

Granica predviđa posljedicu, kazna je nepredviđena posljedica. Kao specifikacija, granica tjera dijete da prepozna određena pravila, koja može poštovati ili ne. Kazna je reakcija odrasle osobe koja nije predviđena (koja je proizvoljno data od strane odrasle osobe).

3. Kazna nije u skladu s ponašanjem ili ograničenjem

Glavna karakteristika kazne je da nema nikakve veze niti logike s djetetovim ponašanjem, niti s granicom koja je postavljena.. Na primjer, kada im je uskraćeno vrijeme za gledanje televizije zbog nekog neprimjerenog ponašanja koje su imali u školi.

Kako uspostaviti logične posljedice umjesto kazni?

Koncept "posljedice" koji se primjenjuje u obrazovanju ima mnogo svojih prethodnika u filozofiji Marije Montessori, Talijanski liječnik i pedagog koji je postavio temelje za razvoj cjelokupne psihopedagoške metode koja je trenutno vrlo popularan.

Na temelju svojih studija, Montessori shvatio je da su dječaci i djevojčice sposobni sami sebe disciplinirati i regulirati; ali to je proces koji se u velikoj mjeri postiže uz pratnju i smjernice koje stvaraju odrasli.

Tako, dolazi do zaključka da moramo prenijeti dječacima i djevojčicama da ponašanja imaju prirodne i logične posljedice. Na primjer, ako hodaju ne obraćajući pažnju na predmete u blizini, mogu se udariti (prirodna posljedica).

Ili, primjerice, da ako dijete udari drugo, to drugo dijete neće samo zaplakati ili se naljutiti, već je važno da se dijete ispriča (logična posljedica). Za ovu vrstu posljedica nužna je intervencija odraslih.

Dakle, posljedica, osim što je ono što se događa kao odgovor na bilo koje ponašanje, jest također obrazac koji omogućuje prepoznavanje ili predviđanje što se može dogoditi kada se prenosi ili ignorira a ograničiti.

Dopuštajući da se posljedica predvidi, što favoriziramo je samoregulacija djeteta; i da odrasla osoba više ne ovisi o ljutnji da je olakša, jer dijete povezuje svoje ponašanje s posljedicom, što će mu omogućiti da je kasnije izbjegne.

Isto tako, važno je da dijete ne samo nauči kako se ne ponašati, već kako se ponašati; to jest, dajte mu alternativni alat za zadovoljenje njegovih potreba (na primjer, tražite stvari ili izrazite svoju ljutnju, umjesto da udarate).

Karakteristike logičke posljedice:

Posljedice i granice nisu recepti koji se mogu jednako primijeniti na svu djecu, već se razlikuju ovisno o potrebe i karakteristike konteksta i njegovatelja ili odgajatelja, kao i razvoj dijete.

U skladu s gore navedenim, navest ćemo neke važne stvari o tome kako je logična posljedica, što može biti korisno ovisno o slučaju:

• 1. neposredna: Javlja se u vrijeme ponašanja, a ne dva tjedna ili mjeseca kasnije, kada se dijete više ne sjeća što je učinilo ili se naviklo na činjenicu da je ponašanje dopušteno; jer također, ako prođe puno vremena, teže mu je shvatiti što je alternativa.
• 1. Sef: Pridržavajte se onoga što predviđamo (na primjer, ne predviđajte da neće biti vremena za odmor ako znamo da ćemo vam na kraju dati vrijeme za odmor). Moramo biti sigurni i sigurni da je u našim mogućnostima omogućiti logičnu posljedicu.
• 1. Dosljedan: Logične posljedice vezane su uz ponašanje djeteta (na primjer u učionici: „ako igraš se dok učiš, pa ćeš morati raditi u vrijeme koje mi odredimo za igru”; umjesto "ako se igrate u vrijeme rada, povlačite se s nastave"). Što se tiče ponašanja koja se javljaju u školi, važno je da imaju posljedice upravo tamo; nemojte ih primjenjivati ​​u kući ako nemaju ništa s tim.