Utječu li očekivanja na akademski uspjeh?

Jeste li znali da očekivanja koja sami sebi postavljamo imaju velik utjecaj? Bilo da se radi o očekivanjima o našim životima ili o tome kako bi se drugi trebali ponašati, što bismo trebali postići ili o odlukama koje bi drugi trebali donijeti, ove pretpostavke imaju veliki utjecaj na način na koji mi i ljudi oko nas percipiramo okolinu i odnosimo se prema njojiako toga nismo svjesni. Prema riječima američkog pisca Earla Nightingalea, “Naše okruženje, svijet u kojem živimo i radimo, ogledalo je naših stavova i očekivanja”.

A to se, naravno, odražava na sva područja života, od ciljeva koje osoba postavlja predlaže i parove koje bira prema emocijama koje proživljava ili akademskim rezultatima koje on dobiva. Naime, brojne studije su to pokazale očekivanja koja roditelji i/ili učitelji imaju o uspješnosti učenika mogu pozitivno ili negativno utjecati na njihov akademski uspjeh. To je ono što je američki psiholog Robert Rosenthal nazvao Pygmalion efektom ili samoispunjujućim proročanstvima. Puno češća pojava nego što mislimo i koja u većoj ili manjoj mjeri pogađa sve nas.

• Povezani članak: "Kognitivna psihologija: definicija, teorije i vodeći autori"

Očekivanja, naš način pripreme za budućnost

Očekivanja su dio našeg života, htjeli mi to ili ne. Počinju se stvarati kako rastemo, iz kompleksa spoj iskustava, želja i znanja, te nas prate kroz naše postojanje. Na taj način na kraju nosimo brojne pretpostavke o budućnosti, više ili manje realne, o vlastitom životu ili životima onih oko nas. To je tako jer naš um treba stvarati pretpostavke koje će voditi naše ponašanje.

Zapravo, većina odluka koje donosimo ne temelji se isključivo na objektivnim podacima, kako obično mislimo, već na očekivanjima koja imamo o rezultatima. Uglavnom, iza svake odluke stoji uvjerenje da će se naša očekivanja ostvariti i imati rezultate kojima se nadamo. A to samo po sebi nije negativno. Očekivanja nas pripremaju za djelovanje, tjeraju nas da mentalno predvidimo što bi se moglo dogoditi, pomažući nam da predvidimo akcijski plan koji nam omogućuje da izbjegnemo neugodna iznenađenja. Problem je u tome što ta očekivanja često uvjetuju naše odluke i ograničavaju naše mogućnosti.

Bilo da se radi o vašim vlastitim očekivanjima ili očekivanjima drugih, očekivanja nas često navode na to da rezultate uzimamo zdravo za gotovo, au stvarnosti nisu ništa više od pukih pretpostavki. Stoga se na kraju ponašamo u skladu s tim, držeći se te unaprijed stvorene ideje kao da je pojas za spas. u pitanju, smanjujući naš raspon mogućnosti i promičući očekivani rezultat, a da toga nismo niti svjesni. To je ono što se često događa s djecom koja percipiraju očekivanja roditelja, baka, djedova, učitelja ili bilo koje druge osobe u njihovoj okolini o njima i ponašati se u skladu s tim, vođeni nesvjesno i nehotice, u pokušaju da zadovolje sliku koju ostali imaju o oni.

To su potvrdili Robert Rosenthal i Lenore Jacobson u svojoj knjizi "Pigmalion u školi" u kojoj su prikupili svoje eksperimentalne studije o učinku očekivanja, konkretno na terenu škola. U ovom čitanju, autori potvrđuju: "naše ponašanje je uvelike određeno pravilima i očekivanjima koja nam omogućuju predviđanje kako će se takva osoba ponašati u određenoj situaciji, iako takvu osobu nikada nismo sreli i ne znamo po čemu se razlikuje od drugih ostatak". Učinak koji se javlja u svim područjima našeg života, ali koji je vrlo lako primijetiti u akademskom polju.

• Možda će vas zanimati: "11 vitalnih tehnika učenja za učenje više"

Kako očekivanja utječu na akademski uspjeh

Dali si znao akademski uspjeh nije određen samo inteligencijom, ali ovisi i o drugim čimbenicima kao što su znatiželja, optimizam, samopouzdanje i očekivanja? Pokazalo je to istraživanje koje je proveo profesor sa Sveučilišta Oviedo Francisco Martín del Buey u kojem je analizirao utjecaj očekivanja na akademski uspjeh. Međutim, to nije novi rezultat, budući da je 1960-ih psiholog Robert Rosenthal pokazao kako su očekivanja Istraživač je mogao utjecati na ponašanje ispitivanih subjekata, a godinama kasnije analizirao je isti učinak na terenu škola.

U jednom od svojih najzanimljivijih eksperimenata, Rosenthal i Jacobson primijenili su test inteligencije na skupinu djece prije početka školske godine kako bi identificirali učenike koji bi se mogli istaknuti od ostatka razreda. Barem su tako govorili svojim budućim učiteljima. Nakon analize rezultata, dobili su popis “posebnih” učenika koji su imali izniman kapacitet za učenje i kreativnost. Međutim, ono što učiteljima nije rečeno jest da su učenici na popisu zapravo odabrani nasumično.

Nakon šest mjeseci, nakon jedne godine, a zatim na kraju dvije godine, istraživači su ponovili test na studentima i potvrdili da, Kao što se i očekivalo, učenici s "posebnim" sposobnostima poboljšali su svoj IQ u usporedbi s ostalim učenicima. Kako se to dogodilo? Ispostavilo se da učitelji su razvili veća očekivanja od “posebnih” učenika, tako da su predlagali složenije i naprednije nastavne planove i zadatke, dok su ostali prezentirali jednostavnije aktivnosti i prema svojoj intelektualnoj razini jer su njihova očekivanja bila niži.

Uglavnom, učitelji su prilagodili školski program djeci prema očekivanjima koja su imali od njih. Dakle, više su stimulirali učenike za koje su mislili da su bolji i snizili ljestvicu u slučaju “manje napredne” djece. Rezultat? Očekivanja su se na kraju ispunila kao da je proročanstvo. Djeca s „superiornim“ sposobnostima su uočila očekivanja od njih, uložila više truda i postigla bolje rezultate, dok su djeca s drugi učenici ulažu manje truda u svoje zadatke jer su ih smatrali jednostavnima i ne baš motivirajućima, što je na kraju imalo utjecaja na njihove izvođenje.

Nedvojbeno, očekivanja, osobito kada se temelje na više subjektivnim nego objektivnim aspektima, mogu imati ogroman i nepredvidiv utjecaj na akademski uspjeh. Jesu li izravno utječu na motivaciju, sliku o sebi, samopoštovanje i samopoštovanje. Vjerovanje u sebe ili spoznaja da drugi vjeruju vama može pružiti poticaj i motivaciju da se više trudite i dajete sve od sebe, postižući bolje rezultate. Isto se događa i u suprotnom slučaju. Nemanje prevelikih očekivanja u vezi s našim učinkom ili učinkom naše djece može dovesti do nedostatka predanosti i demotivacije, ponovno potvrđujući ta očekivanja.

No, ne radi se samo o niskim ili visokim očekivanjima, važan je i njihov intenzitet. Mnogo je slučajeva roditelja ili učitelja koji su letvicu postavili previsoko i jesu vrlo visoka očekivanja o učinku djece i/ili mladih koji uništavaju a školski neuspjeh. Ili, naprotiv, oni slučajevi u kojima postoje vrlo niska očekivanja koja završavaju akademskim uspjehom.

Na isti način na koji visoka očekivanja mogu motivirati i pripremiti učenike za uspjeh, prevelika očekivanja mogu dovesti do pretjeranog pritiska i straha od neuspjeha koji, ako se loše upravlja, može ne samo spriječiti znatiželju i interes za učenje, već i ograničiti slobodu mišljenja, kognitivne sposobnosti i oštetiti samopoštovanje.

• Povezani članak: "Vrste učenja: koje su?"

Začarani krug očekivanja i akademskih rezultata: psihološke posljedice

Nema sumnje da očekivanja, kako tuđa tako i osobna, mogu igrati značajnu ulogu u akademskim rezultatima. To je element koji može uliti motivaciju i inspiraciju ili ih, naprotiv, iscrpiti. No, oni ne djeluju samo kao aktivator koji zatim nestaje, već nas prate tijekom cijelog procesa. Na taj način pozitivna očekivanja o akademskim rezultatima mogu učinkovito dovesti do dobrog uspjeha, što zauzvrat jača ta očekivanja. U suprotnom slučaju događa se potpuno isto.

Gajenje negativnih očekivanja o akademskim rezultatima može utjecati na kognitivnu izvedbu koja, zauzvrat, pojačava ta očekivanja kako biste se vratili na početak.

To je začarani krug iz kojeg je jako teško izaći. te da može dobiti posebnu snagu u slučajevima u kojima se radi o niskim akademskim rezultatima. U tim situacijama povratna veza između niskog akademskog uspjeha i negativnih očekivanja može generirati brojne psihičke posljedice koje nadilaze školski kontekst i koje mogu utjecati na emocionalnu stabilnost osobe, jer mogu dati korak do:

1. negativan koncept sebe

Niski akademski rezultati koji su rezultat sve negativnijih očekivanja mogu značajno utjecati na samopoimanje i sliku o sebi. Zbog toga osoba može razviti negativnu sliku o sebi, smatrajući da nije dovoljno dobra, inteligentna, kreativna ili disciplinirana, što dugoročno gledano ne samo utjecati na njihove školske rezultate, ali i na njihove međuljudske odnose, buduće ciljeve ili njihove odluke.

2. demotivacija

Postizanje loših akademskih rezultata iznova i iznova može dovesti do toga da osoba na kraju izgubi motivaciju i prestane težiti poboljšanju. Rezultat će biti da ćete ući u začarani krug u kojem ćete postizati sve lošije rezultate i osjećat ćete se sve demotiviranije. Problem koji također može utjecati na druge sfere vašeg života, uzrokujući gubitak motivacije za otkrivanje novih strasti ili traženje novih izazova.

3. osjećaj neuspjeha

Akademski rezultati mogu utjecati na nečiji osjećaj uspjeha ili neuspjeha. Na isti način na koji dobivanje dobrih ocjena može stvoriti osjećaj uspjeha, postizanje niskih rezultata može dovesti do osjećaja neuspjeha i učiniti da se osoba osjeća kao gubitnik. A odatle do vjerovanja da možete doživjeti neuspjeh i u drugim područjima svog života, samo je jedan korak.

4. Nisko samopouzdanje

Osjećaj da nismo sposobni postići dobre akademske rezultate također može utjecati na samopoštovanje. To nas navodi na pomisao da nismo dovoljno dobri, kreativni ili inteligentni. Međutim, problem je u tome što ovakav način razmišljanja može duboko oštetiti naše globalno samopouzdanje, imajući posljedice u drugim kontekstima svakodnevnog života.

5. negativne emocije

Još jedna od najčešćih psiholoških posljedica postizanja niskih akademskih rezultata povezana je s emocionalnom ravnotežom. Osjećaj da niste uspjeli može izazvati ljutnju, ljutnju i pesimizam, ali može biti i izvor razočarenja, frustracije i nezadovoljstva. Ako se loše upravlja, te emocije mogu utjecati na odnose s ljudima oko sebe, oštetiti ih samopoštovanje i postati savršeno pogodno tlo za razvoj psihičkih problema kao što su depresija.

Zaključno...

Srećom, moguće je naučiti raditi s očekivanjima kako bismo spriječili da imaju tako dubok učinak na naše živote ili na živote ljudi oko nas. okružuju ih, na isti način na koji je moguće naučiti upravljati akademskim rezultatima na drugačiji način kako bi se suprotstavio njihovom utjecaju u drugim sferama života. život.

Kroz psihološku terapiju moguće je identificirati očekivanja koja onemogućuju rast ili koja predstavljaju dodatno opterećenje za ljude okoline, modificiraju način na koji se osoba odnosi prema tim očekivanjima i koriste ih u svoju korist kako bi poboljšali svoje rezultate akademici.