Neuroedukacija: učenje temeljeno na neuroznanostima

U biološkim i neuropsihološkim laboratorijima moguće je istražiti način na koji funkcioniraju osnovni mentalni procesi: memorija, odlučivanje, diskriminacija između različitih podražaja itd.

Sve ove psihološke funkcije govore nam o načinu na koji se naš mozak prilagođava okolini i omogućuje nam da učimo iz svojih iskustava. Ali... Što ako je način na koji naš mozak uči istražen izvan laboratorija? To je ono što je neuroedukacija.

Što je neuroedukacija?

Neuroedukacija je, ukratko, most disciplina između neurologije i obrazovnih znanosti, u kojem je obrazovna psihologija ima ključnu ulogu.

Riječ je o znanstveno razvojnom projektu u kojem žele kombinirati znanje koje imamo o tome kako mozak radi sa onim što je poznato o obrazovnim procesima o zemljište. Obično, područje na koje se fokusira neuroedukacija je obrazovanje u školi i akademskim uvjetima.

Mozak koji uči

Temelj neuroedukacije je koncept nazvan plastičnost mozga. Plastičnost mozga sposobnost je mozga da se fizički promijeni kako bi se prilagodio podražajima i navikama na koristan način za pojedinca. Svaki put kad konsolidiramo oblik učenja, to ostavlja traga na način na koji se neuroni u mozgu međusobno povezuju.

Neuroedukacija služi za ispitivanje tragova koje obrazovni procesi ostavljaju u našem mozgu i crta odnos između tih podataka i načina na koji se pojedinac ponaša. Na taj se način proces učenja proučava s aspekta ponašanja i to od one koja odgovara neurobiologiji.

Učenje i osjećaji u neuroedukaciji

Jedno od velikih otkrića do neuroedukacije je da učenje i osjećaji nisu dva odvojena svijeta. Ne učimo hladnim pohranjivanjem podataka kao što bi to učinio robot, ali sjećanja i osjećaji idu ruku pod ruku u našem živčanom sustavu. Na ovaj način, značajno učenje postaje temeljni aspekt obrazovanja, jer važne podatke povezuje sa senzacijama i osjećajima povezanim s užitkom zbog kojih smo ih ranije internalizirali.

Na ovaj način, neuroedukacija naglašava potrebu korištenja emocionalnog pristupa u učionici i u bilo kojem kontekstu obrazovanja u neformalnom kontekstu u kojem učimo: obiteljsko okruženje, radionice, radne skupine, sportski timovi itd.

U konačnici, motor učenja je znatiželja, nešto duboko emocionalno i povezano sa subjektivnim problemima.

Neuroedukacija i njega

Još jedan od glavnih psiholoških aspekata koji se proučavaju iz neuroedukacije su vremena pozornosti, odnosno razdoblja tijekom kojih osoba može usmjeriti pozornost na informacijski kanal bez da joj se odvlači pažnja ili umor.

Smatra se da je maksimalno vrijeme na koje se većina ljudi može usredotočiti na zadatak 40 do 45 minuta. Stoga majstorski tečajevi koji premašuju to ograničenje minuta (većina ih je, inače) nisu vrlo učinkoviti, jer se nekoliko minuta gubi.

Problemi s pažnjom, povezani s poremećajima poput ADHD, također su vrlo relevantni, jer utječu na mnoge ljude i da bi se, relativno jednostavnim strategijama, moglo pomoći ovom dijelu populacije pravilno iskoristiti njegov potencijal usmjeravajući ga prema obrazovnim ciljevima, posebno tijekom djetinjstva (što je ključna životna faza u razvoju psihološki).

Dakle, neuroedukacija također mora odgovoriti ljudima s određenim dijagnozama koje odražavaju poteškoće kada je riječ o učenju određenih vještina, a problemi s pažnjom su jedna od onih područja bitka.

Budući razvoj ovog područja

Kao mostna disciplina, neuroedukacija mora još dugo prijeći, kao i nova otkrića iz neuroznanosti i obrazovnih znanosti.

Osim toga, nije uvijek lako kombinirati znanje do kojeg dolaze obje rute, pa napredak koji se može postići neuroedukacijom nije uvijek okretan ili lak izvoditi. Zato se smatra da potencijal neuroedukacije tek treba iskoristiti.

S druge strane, mora se uzeti u obzir da kulturni i društveni kontekst uvijek ima utjecaja o načinu na koji razgovaramo i sadržaju koji pamtimo i integriramo u našu viziju svijet. To znači da za istraživanje učenja ne možete odustati od analize okoliša i način na koji se odnosimo prema tome.

Kao posljedica toga, neuroedukacija ne može koncentrirati svoje napore samo na isključivo biološke elemente, već mora uzeti u obzir uzimajući u obzir i kako gospodarstvo utječe na nas, tip ljudi s kojim komuniciramo, kulturne i ideološke elemente koji rezultiraju dominantan itd.