Edward Tolman: Biografija i proučavanje kognitivnih karata

Edward C. Tolman je bio inicijator svrhovitog biheviorizma i ključna figura za uvođenje kognitivnih varijabli u modele ponašanja.

Čak i ako proučavanje kognitivnih mapa najpoznatiji je Tolmanov doprinos, teorija ovog autora mnogo je šira i bila je prava prekretnica u znanstvenoj psihologiji.

• Povezani članak: "Povijest psihologije: glavni autori i teorije"

Biografija Edwarda Tolmana

Edward Chace Tolman rođen je u Newtonu u Massachusettsu 1886. godine. Unatoč činjenici da je njegov otac želio da on nastavi obiteljski posao, Tolman je odlučio studirati elektrokemiju; međutim nakon čitanja William James Otkrio je svoj poziv za filozofiju i psihologiju, disciplinu kojoj će se na kraju posvetiti.

Diplomirao psihologiju i filozofiju na Harvardu. Ubrzo nakon toga preselio se u Njemačku kako bi nastavio svoje obrazovanje na putu do doktorata. Tamo je učio s Kurtom Koffkom; preko njega se upoznao s geštalt psihologija, koji je analizirao percepciju usredotočujući se na cjelokupno iskustvo, a ne na pojedinačne elemente.

Još na Harvardu, Tolman je istraživao besmisleno učenje slogova pod vodstvom Huga Münsterberga, pionira primijenjene i organizacijske psihologije. Doktorirao je tezom o retroaktivnoj inhibiciji, fenomen koji se sastoji od uplitanja novog materijala u oporavak prethodno naučenih sjećanja.

Nakon što je izbačen sa Sveučilišta Northwestern, gdje je tri godine radio kao učitelj, zbog javnog protivljenja Američkom intervencijom u Prvom svjetskom ratu Tolman je počeo predavati na Sveučilištu Berkeley u Kaliforniji. Tamo je proveo ostatak karijere, od 1918. do svoje smrti 1959. godine.

Teorijski doprinosi psihologiji

Tolman je bio jedan od prvih autora koji je proučavao kognitivni procesi iz okvira biheviorizma; Iako se temeljila na metodologiji ponašanja, željela je pokazati da životinje mogu naučiti informacije o njima svijet i koristite ga fleksibilno, a ne samo automatske reakcije na podražaje okoline odlučan.

Tolman je spoznaje i druge mentalne sadržaje (očekivanja, ciljevi ...) konceptualizirao kao intervenirajuće varijable koje posreduju između podražaja i odgovora. Organizam se ne razumije kao pasivan, na način klasični biheviorizam, ali aktivno upravlja informacijama.

Ovu je autoricu posebno zanimao namjerni aspekt ponašanja, odnosno ciljno orijentirano ponašanje; Tako njegovi su prijedlozi kategorizirani kao "svrhoviti biheviorizam".

• Možda vas zanima: "Ivan Pavlov: biografija ovog mjerila biheviorizma"

Modeli učenja E-E i E-R

Sredinom 20. stoljeća vodila se duboka rasprava unutar biheviorističke orijentacije oko prirode uvjetovanja i uloge pojačanja. Stoga su se usprotivili modelu Stimulus-Response (E-R), personificiranom u autorima kao što je Thorndike, Guthrie ili Hull i paradigma Stimulus-Stimulus (E-E), od kojih je Tolman bio najreprezentativniji važno.

Prema E-E modelu, učenje se proizvodi povezanošću između uvjetovanog podražaja i neuvjetovanog podražaja, koji pobuđuje isti uvjetovani odgovor u prisutnosti armature; Umjesto toga, iz perspektive E-R, tvrdilo se da se učenje sastoji od povezanost između uvjetovanog podražaja i uvjetovanog odgovora.

Stoga su Tolman i srodni autori smatrali da učenje ovisi o subjektu koji otkriva odnos između dva podražaja, što će im omogućiti da dobiju nagradu ili izbjegnu kazna, u usporedbi s predstavnicima E-R modela, koji su učenje definirali kao stjecanje uvjetovanog odgovora na pojavu prethodno podražaja bezuvjetno.

Iz paradigme E-R predložena je mehanicistička i pasivna vizija ponašanja živih bića, dok je model E-E potvrdio da je uloga učenika aktivna jer podrazumijeva komponentu iz dobrovoljna kognitivna obrada, s određenim ciljem.

Pokusi s latentnim učenjem

Hugh Blodgett proučavao je latentno učenje (koje se ne očituje kao odmah uočljiv odgovor) eksperimentima sa štakorima i labirintima. Tolman je svoj poznati prijedlog razvio na kognitivnim kartama i većinu ostatka svog rada temeljeći se na ovom konceptu i Blodgettovim radovima.

U Tolmanovom početnom eksperimentu tri skupine štakora osposobljene su za trčanje kroz labirint. U kontrolnoj skupini životinje su na kraju dobile hranu (pojačanje); S druge strane, štakori prve eksperimentalne skupine nagradu su dobili tek od sedmog dana treninga, a oni druge eksperimentalne skupine od trećeg dana.

Tolman je otkrio da se stopa pogrešaka štakora u kontrolnoj skupini smanjivala od prvog dana, dok su one iz eksperimentalnih skupina to učinile naglo nakon uvođenja hrana. Ovi rezultati sugeriraju da su štakori u svim slučajevima naučili put, ali su stigli do kraja labirinta samo ako su se nadali da će dobiti pojačanje.

Dakle, ovaj autor teoretizirao je da izvršenje ponašanja ovisi o očekivanjima dobivanja pojačanjaili, ali da se unatoč tome učenje navedenog ponašanja može odvijati bez potrebe za postupkom pojačanja.

• Povezani članak: "Kognitivna psihologija: definicija, teorije i glavni autori"

Proučavanje kognitivnih mapa

Tolman je predložio koncept kognitivnih mapa kako bi objasnio rezultate svojih i Blodgettovih eksperimenata. Prema ovoj hipotezi, štakori su konstruirali mentalne prikaze labirinta tijekom treninga bez potrebe za pojačanjem, pa su tako znali doći tamo kad je to imalo smisla.

Isto bi se dogodilo i ljudima u svakodnevnom životu: kad često ponavljamo rutu, saznajemo mjesto velikog broja zgrada i mjesta; međutim, obratit ćemo se njima samo ako je to potrebno za postizanje određenog cilja.

Da bi pokazao postojanje kognitivnih mapa, Tolman je napravio još jedan eksperiment sličan prethodnom, ali u kojem su nakon što su pacovi naučili put labirinta bio ispunjen vodom. Unatoč tome, životinje su uspjele doći do mjesta gdje su znale da će pronaći hranu.

Na taj je način potvrdio da štakori nisu naučili izvoditi lanac mišićnih pokreta, kako su to branili teoretičari E-R paradigme, već da su kognitivne varijable bile potrebne, ili barem ne vidljiv, kako bi objasnio stečeno učenje i odgovor koji se koristi za postizanje cilja moglo bi varirati.