Latentno učenje: što je to i kako se izražava prema Tolmanovoj teoriji

Ne postoji jedan način za stjecanje znanja. Kroz povijest su na ovu temu provedena razna istraživanja koja pokazuju širok spektar mogućnosti koje moramo steći.

U ovom ćemo članku pregledati latentna teorija učenja, koji je predložio psiholog Edward C. Tolman. Eksperimentirajući sa štakorima, ovaj je istraživač uspio dokazati da je moguće naučiti točne korake procesa nesvjesno ili u pozadini.

• Povezani članak: "9 glavnih modela učenja i njihova primjena"

Kakvo je latentno učenje prema Tolmanu?

Latentno učenje, prema Tolmanovoj teoriji, sastoji se od stjecanje znanja nesvjesnoDrugim riječima, da bi ga subjekt, iako nije imao namjeru steći znanje, stekao ponovljenim izlaganjem koraka koje treba slijediti.

Da bismo stvar bolje ilustrirali, stavimo to kako slijedi. Suvozač automobila mogao bi zapamtiti put kojim vozač putuje, a da ga nije namjeravao voziti. Naravno, u ovom učenju to se ne bi odrazilo na ispitanika (kopilot) dok ne bi morao putovati istim putem kao vozač.

Ista se stvar događa s djecom kada ih roditelji odvedu u školu, nesvjesno nauče put i učenje izlazi kad moraju ići sami.

Latentno učenje ne funkcionira samo s uputama, ali otkriva se i kad jedan subjekt neprestano promatra drugog kako obavlja neku aktivnost. Nakon nekog vremena promatrač bi na kraju znao postupak koji treba slijediti kako bi postigao točan rezultat.

Iako promatranje igra temeljnu ulogu u ovoj vrsti učenja, nije to kroz promatranje internalizira znanje uzimajući u obzir da je promatranje svjestan proces (nije isto to vidjeti Gledati).

• Možda vas zanima: "13 vrsta učenja: što su to?"

Razlike između promatračkog i latentnog učenja

Kao što smo ranije vidjeli, jedna od razlika između ove dvije vrste učenja je u tome što je jedna svjesna, dok je druga stečena bez ikakve namjere.

Promatračko učenje zahtijeva koncentraciju na neku aktivnost kako bi se stekle neke potrebne informacije, dok se latentno učenje ne temelji na potrazi za svjesnim informacijama, niti na promatranju bilo čega posebno.

Na primjer, klasičan slučaj promatračkog učenja bio bi kada dijete primijeti da njegovi roditelji viču na brata da prestane nešto raditi i on ih posluša. Tada se učenje da je vikanje učinkovito u rješavanju problema internalizirano.

S druge strane, što se tiče latentnog učenja, znanje dolazi s drugih putova; kao što je stalno ponavljanje neke aktivnosti ili izlaganje njoj.

Drugim riječima to možemo reći kada je učenje latentno, ne treba pozitivno pojačanje, za razliku od promatranja, koje zahtijeva pojačanje kroz dobivene rezultate.

Tolmanov pokus

Američki psiholog Edward C. Tolman je eksperimentom provedenim sa štakorima dokazao da su sposobni naučite ispravan izlaz iz labirinta nenamjernim učenjem.

Eksperiment se sastojao od toga da su štakori morali naučiti izlazni put bez dobivanja bilo kakvog pozitivnog podražaja za to, i tako su to mogli. Nakon što su proveli vrijeme zaključani u labirintu i napravili niz obilazaka kroz njega, štakori su naučili različite moguće putove.

Miševi mogli su utvrditi koji je put vodio do izlaza iz labirinta, gdje je pronađena kutija s hranom, ali iz koje nisu uvijek smjeli jesti. Kako bi se ta činjenica mogla dokazati? Pogledajmo pojedinosti faza eksperimenta.

• Možda vas zanima: "Edward Tolman: Biografija i proučavanje kognitivnih karata"

1. Odvojite tri skupine štakora

Ovisno o skupinama, štakori su smjeli jesti uvijek, nikada ili tek nakon desetog puta kad su stigli do izlaza iz labirinta. To je učinjeno s namjerom da hrana nije imala podražaj za kondicioniranje za tri skupine štakora koje su korištene.

2. Rezultati

Bilo je moguće utvrditi da su štakori kojima je bilo dozvoljeno jesti nakon što su deseti put stigli na izlaz bili oni koji su put prolazili brže od ostalih; na taj je način bilo moguće dokazati Tolmanovu teoriju u vezi s učenjem.

Iako je ova skupina štakora znala izlaz, Tek kad su dobili hranu, brže su krenuli cestom. Odnosno, znanje o putu do izlaza nije se aktivno primjenjivalo sve dok nije postojala značajna motivacija da se on pojavi.

Bibliografske reference:

• Arias Gómez, D. H. (2005) Podučavanje i učenje društvenih znanosti: didaktički prijedlog. Bogota Cooperativa Editorial Magisterio.
• Tolman, E.C. (1948.). Kognitivne karte kod štakora i muškaraca. Psihološki pregled. 55 (4): str. 189 - 208.