אליזבת לופטוס ולימודי זיכרון

כשאנחנו חושבים איך זיכרון, קל מאוד להתפתות לחשוב ש- מוֹחַ עובד כמו מחשב. לפיכך, הדבר האינטואיטיבי ביותר הוא להאמין שזיכרונות הם למעשה מידע שנשמר בעבר כי נשאר מבודד משאר התהליכים הנפשיים עד שנצטרך לזכור את אותם חוויות, ידע או כישורים. עם זאת, אנו גם יודעים כי זיכרונות מציעים לעתים קרובות תמונה מעוותת של העבר.

למרות זאת... האם זיכרונות אינם מושלמים מכיוון שהם מתדרדרים עם הזמן הפשוט, או שמא מה שאנו חווים לאחר ש"שיננו "מידע זה משנה את הזיכרונות שלנו? במילים אחרות, האם הזיכרונות שלנו מבודדים משאר תהליכי המתכת המתרחשים במוחנו, או שהם מתערבבים איתם עד כדי שינוי?

מה שמביא אותנו לשאלה שלישית ומטרידה יותר: האם ניתן ליצור זיכרונות כוזבים? פסיכולוגית אמריקאית בשם אליזבת לופטוס הקדישה כמה שנים מחייה למחקר נושא זה.

אליזבת לופטוס ופסיכולוגיה קוגניטיבית

כאשר אליזבת לופטוס החלה את קריירת המחקר שלה, פסיכולוגיה קוגניטיבית הוא החל לחשוף היבטים חדשים של פעולתם של תהליכים נפשיים. ביניהם, כמובן, הזיכרון, אחד הנושאים שיצרו הכי הרבה עניין כיוון שהוא היה הבסיס ללמידה ואף לזהותם של אנשים.

עם זאת, ב תחום שיפוטי הייתה סיבה אחרת, פרגמטית הרבה יותר, למה זה היה מאוד נוח לחקור את חקר הזיכרון: צריך היה לקבוע באיזו מידה המידע שנמסר על ידי העדים שנכחו במשפטים, או על ידי קורבנות הלהקה פשעים. לופטוס

התמקד בחקר האפשרות לא רק שהזיכרונות של אנשים אלה יכולים להיות שקריים או להשתנות לחלוטיןאבל אנשים אחרים הכניסו לתוכם זיכרונות כוזבים, גם אם זה היה בכוונה.

ניסוי הרכב

באחד הניסויים המפורסמים ביותר שלו גייס לופטוס מספר מתנדבים והראה להם הקלטות בהן ניתן היה לראות כלי רכב מתנגשים זה בזה. אחרי שלב זה של החקירה, הפסיכולוג מצא משהו סקרן מאוד.

כאשר התבקשו המתנדבים להיזכר בתוכן ההקלטות, השתמשו בביטויים ספציפיים מאוד כדי לומר להם שעליהם להיזכר במה שראו. עבור אנשים מסוימים הביטוי בו השתמשת הכיל את המילה "פנו אליה", ואילו עבור אחרים מילה זו שונתה למונח "פגע", "התנגש" או "מרוסק". שאר המשפט תמיד היה זהה לכולם, ורק המילה שתיארה את פעולת ההתנגשות השתנתה. המתנדבים התבקשו לתת את דעתם לגבי המהירות בה נוסעים הרכבים שראו.

למרות שכל המתנדבים ראו את אותו הדבר, אליזבת לופטוס שמה לב לכך האופן שבו הם התבקשו להיזכר במה שהופיע בסרטונים שינה את הזיכרונות שלהם. אנשים שקיבלו הוראות המכילות את המלים "פנו" ו"פגעו "אמרו כי הרכבים נוסעים במהירות נמוך יותר, בעוד שזה היה גבוה משמעותית אם היו שואלים את האנשים שהמונחים "התנגשו" ו"התנגשו ". "מרוסק".

כלומר, זיכרונותיהם של אנשים השתנו בהתאם למידת עוצמת ההלם המוצעת על ידי המילים בהן השתמשו חברי צוות המחקר. מילה אחת יכולה לגרום למתנדבים להעלות סצינות מעט שונות על מה שראו.

בקניון

באמצעות ניסוי הווידאו שהתרסק במכונית, אליזבת לופטוס סיפקה עדויות לגבי האופן שבו המידע שניתן בהווה יכול לשנות זיכרונות. למרות זאת, תגליותיו הרחיקו לכת בכך שהראו כי ניתן "להכניס" זיכרונות כוזבים לזיכרון באמצעות הצעה.

חקירה זו הייתה מורכבת מעט יותר מכיוון שכדי לבצע אותה היה צורך לקבל מידע על חייהם של המתנדבים. לכן לופטוס שיתף פעולה עם חברים או משפחה של כל אחד מהם.

בשלב הראשון של החקירה נאמר למתנדבים בזה אחר זה ארבע אנקדוטות על ילדותם. שלושה מהזיכרונות הללו היו אמיתיים, וההסברים על חוויות אלה נבנו בזכות למידע שקרובי המשפחה של המתנדבים מסרו ללופטוס, אך אחד מהם היה שקרי, באופן מוחלט המציא. ספֵּצִיפִי, האנקדוטה הפיקטיבית הזו הייתה על האופן שבו המשתתפים הלכו לאיבוד בקניון כשהיו קטנים.

כעבור כמה ימים התראיינו המתנדבים שוב ושאלו אם הם זוכרים משהו על ארבעת הסיפורים שהוסברו להם בחלק הראשון של המחקר. אחד מכל ארבעה אנשים אמר שהם זוכרים משהו על מה שקרה כשהלכו לאיבוד בקניון. אך יתר על כן, כאשר נאמר להם שאחת מארבע הסיפורים שקרית וביקשו לנחש מי מהן הם היו בדיה טהורה, חמישה מתוך 24 האנשים שהשתתפו לא הצליחו לתת את התשובה נכון. במאמץ מינימלי של אליזבת לופטוס, זיכרון כוזב התיישב בזכרונו

ההשלכות של מחקרים אלה

תגליות של אליזבת לופטוס היוו זעזוע אלים למערכות המשפט ברחבי העולם, בעיקר בגלל שהם הצביעו על כך שניתן לעוות זיכרונות מבלי שנבין זאת ו לפיכך, המידע ממקור ראשון שמסרו עדים וקורבנות אינו חייב להיות אָמִין. זה גרם למשאב הגרסאות התומכות של מה שקרה עם ראיות מהותיות נחשב כהכרחי ביותר.