יכולות אינטלקטואליות גבוהות: ניהול והעצמה

תחום היכולות האינטלקטואליות הגבוהות הוא אחד המעניינים בעולם הפסיכולוגיה, הן מבחינת הקשורים למחקר בנושא זה שמתבצע, כמו גם ביחס לעבודה עם אנשים עם זה תכונה.

העובדה שיש אנשים עם רמה גבוהה זו של כישרון קוגניטיבי מראה עד כמה מתוחכם המוח האנושי יכול להיות; עם זאת, התפתחות אינטלקטואלית זו אינה מתרחשת באופן ספונטני ללא תמיכה מבחוץ. בילדות ובבגרות כאחד, ההקשר הוא המפתח למיצוי הפוטנציאל שלך.

במאמר זה אדבר על האופן שבו ניהול והעצמה זו של יכולות אינטלקטואליות גבוהות מתרחשים באמצעות תמיכה פסיכולוגית מאנשי מקצוע מומחים.

• מאמר קשור: "תיאוריות של אינטליגנציה אנושית"

מהן יכולות אינטלקטואליות גבוהות?

המונח "יכולות אינטלקטואליות גבוהות" משמש לעתים קרובות כמילה נרדפת למחוננות אינטלקטואלית, וברמה הבלתי פורמלית, אין זה פסול לחלוטין לעשות זאת. עם זאת, מבחינה טכנית שני המושגים הללו אינם שווים. והאם זה כל האנשים המחוננים אינטלקטואלית הם מחוננים, אבל לא כל האנשים המחוננים הם מחוננים.

האמת היא שיכולות אינטלקטואליות גבוהות מרכיבות קטגוריה של תופעות פסיכולוגיות הכוללות מחוננות אינטלקטואלית מחד, וכישרונות מאידך.

מְחוֹנָנוּת

מחוננות היא הווה מאפיין ב בעלי דרגת אינטליגנציה גבוהה במיוחד. במקרה זה, האינטליגנציה באה לידי ביטוי בציונים המתקבלים באמצעות ה- יישום מבחני אינטליגנציה המיועדים לכך, בהם מתקבלת מנה אינטלקטואל (CI). אנשים בעלי כישרון אינטלקטואלי נחשבים לאלה העולים על מנת המשכל של 130, כלומר 2.5% העליונים באוכלוסיה.

לפיכך, אינטליגנציה הנמדדת באמצעות מנת משכל היא מרכיב הליבה של מה שאנו מבינים במחוננות. זה מרמז שאנשים מחוננים נוטים לבטא התנהגות אינטליגנטית במיוחד ברוב תחומי חייהם, מאז אינטליגנציה היא תכונה המתבטאת בדרכים רבות ובמגוון רחב של מצבים: זה מה שמגדיר אותה, יכולת ההסתגלות שלה נסיבות.

כשרונות

כישרון הוא המרכיב הנוסף שנכלל בתפיסה של יכולות גבוהות. אנשים שמבטאים רמה גבוהה של כישרון הם מיומנים ביותר בסוג מסוים של מיומנות, והם לא חייבים להיות חכמים במיוחד ברוב תחומי חייהם. לפיכך, אנשים מוכשרים מוגדרים לפי הספציפיות של מה שהם מצטיינים בו, בעוד שאנשים מוכשרים כן אנשים מחוננים מראים רמה גבוהה של אינטליגנציה באופן כללי, למרות שהם עשויים שלא להפגין שום כישרון ספֵּצִיפִי.

איך לקדם יכולות גבוהות?

הדבר הראשון שצריך להיות ברור לגביו הוא ששיפור יכולות גבוהות לא אומר לגרום לרמת האינטליגנציה של אדם לעלות הרבה בזמן קצר; למעשה, ממה שידוע, יש דרכים לעודד אינטליגנציה להגיע למקסימום פוטנציאל, אבל זה לוקח שנים ותוצאות מרהיבות לא מתקבלות על גרף האבולוציה של ה-IC.

אז... מה המטרה של תמיכה פסיכולוגית לאנשים בעלי יכולות גבוהות? בעיקר, הדברים הבאים.

1. זיהוי אזורי עניין

כדי למקסם את הפוטנציאל של אדם, אתה צריך למצוא סביבת למידה או אימון שמניעה אותך ומייצגת פרויקט מרגש. ללא מרכיב זה, אין זה משנה רמת האינטליגנציה או המתקנים לשלוט במיומנויות; במוקדם או במאוחר, מגיע התסכול וההתקדמות נעצרת. פסיכולוגים עוזרים לשפר את הידע העצמי של אנשים ולסדר סדרי עדיפויות וערכים, כך שמה שבאמת רלוונטי יעבור לעמוד הראשון.

2. ללמוד איך ללמוד

כישרון הוא, מעל לכל, תוצר של נטיות טובות ללמוד בשילוב עם העובדה של התחייבות לדרך שיטתית לשכלל סדרה של מיומנויות. במקרים רבים, האנשים שמצטיינים במשהו אינם מיוחסים במיוחד מבחינת יכולות מולדות, אבל הם הצליחו להפוך את הלמידה להרגל.

תמיכה פסיכולוגית משמשת, בין היתר, ללמוד ללמוד, אשר מדובר בביצוע יעיל, מבלי לבזבז זמן או לחשוף את עצמך לתסכול מיותר.

• אולי יעניין אותך: "11 טכניקות לימוד חיוניות כדי ללמוד יותר"

3. תתרגלו לאיתור הסחות דעת ומרכיבי סיכון

ישנם גורמים הקשריים שאם לא מטפלים בהם, עלולים להרוס את הפוטנציאל האינטלקטואלי של אנשים. למשל, סביבה של חברים שאינה מתאימה לבלוט, חשיפה לסמים או הרגלים המקדמים אורח חיים בישיבה ואורח חיים רע, שגרה שלא מאפשרת להתמקד וכו'.

4. התרגל לבחון את עצמך

ישנם אנשים שלמרות שהם מאוד אינטליגנטים או בעלי יכולת גדולה לפתח תחומי מומחיות, אינם מתאימים לקידום נוסף בכישוריהם. בפסיכולוגיה, מיושמות תוכניות התערבות המציבות עקומות קושי עולות ב- שתמיד אפשר לעמוד מולך מטרות להשיג וקריטריונים לקבוע כמה יש לך מִתקַדֵם.

מחפשים עזרה נפשית?

אם אתה מעוניין בסיוע פסיכולוגי להפעלת יכולות גבוהות, צור איתי קשר. אני פסיכולוגית המתמחה במודל ההתערבות הקוגניטיבית-התנהגותית ואני מציעה שירותים גם ליחידים וגם לארגונים. אני משתתף באופן אישי במשרדי במדריד, או דרך הפורמט המקוון בשיחת וידאו. ב הדף הזה תוכל למצוא מידע נוסף על איך אני עובד, ופרטי ההתקשרות שלי.

הפניות ביבליוגרפיות:

• אסרדה, א. וססטר, ש. (1998). מְחוֹנָנוּת. מדריד: סינתזה.
• אלונסו, J.A.; Renzulli, J.S.; בניטו, י. (2003). מדריך מחוננים בינלאומי. מדריד: EOS.
• קולמן, מ.ר.; Harradine, C.; קינג, אי.וו. (2005). מתן מענה לצרכים של תלמידים שהם פעמיים חריגים. ללמד ילדים יוצאי דופן. 38 (1): עמ'. 5 - 6.
• הלר, ק.א.; מונקס, F.J.; שטרנברג, ר.ג.; et al. (2000). מדריך בינלאומי למחוננים וכישרון. אמסטרדם: פרגמון.