תורת המבחן הקלאסית: מה היא ומה היא מסבירה

מבחנים הם מכשירים מדעיים בשימוש נרחב בתחום הפסיכולוגיה על מנת למדוד הערכה של כישורים, ידע או פונקציות. כאשר מבחן מודד את מה שהוא טוען שהוא תקף, בעוד שאם הוא מודד היטב, נוכל לומר שהוא אמין; שני המאפיינים חשובים מאוד למבחן פסיכולוגי.

תורת המבחנים הקלאסית (CTT) היא אותה תורת מבחנים פסיכולוגיים שהולידה ענף חשוב מאוד בפסיכולוגיה, פסיכומטריה. תיאוריה זו מקדישה תשומת לב מיוחדת להשגת דיוק המדידה הגבוה ביותר האפשרי, או במקום זאת, אם זה לא אפשרי, להשיג את קביעה מדויקת לגבי שגיאת המדידה, וזאת הסיבה לכך שהיא ידועה גם בשם "תיאוריית שגיאות המדידה". מדידה".

במאמר זה נסביר בפירוט רב יותר ממה מורכבת תורת המבחנים הקלאסית. על מנת להבין את חשיבותה בתחום הפסיכולוגיה, אך קודם כל נוח שנראה מהו מקור התיאוריה הזו.

• מאמר קשור: "פסיכולוגיה וסטטיסטיקה: החשיבות של הסתברויות במדעי ההתנהגות"

מה מקורה של תורת המבחנים הקלאסית?

תורת המבחן הקלאסית (TCT) מקורו בתחילת המאה ה-20, על ידי הפסיכולוג והסטטיסטיקאי האנגלי צ'ארלס אדוארד ספירמן. והמחקר שלו, שמשמעותו הייתה תחילתו של תחום חדש בתחום הפסיכולוגיה, הפסיכומטריה.

פסיכומטרי הוא תחום הפסיכולוגיה שבו מומחים אחראים לחקור מתוך תיאוריות, שיטות ו טכניקות המעורבות במדידה וגם בכימות של משתנים פסיכולוגיים שונים של קבוצת הדמויות הנפשיות של הישות בן אנוש. בתוך הפסיכומטרי, מבחנים הם כלי חשוב מאוד, כמו גם בפסיכולוגיה בכלל, בהיותם חלקם מבחנים המבוצעים על מנת לבצע הערכה ממצה ככל האפשר של כישורים, ידע או פונקציות.

בנוסף, בתוך המבחנים הפסיכולוגיים אנו יכולים למצוא את אותם מבחנים ידועים, בעלי אופי פסיכוטכני או פסיכולוגי, המשמשים במטרה בסיסית של הערכה או ללמוד פונקציה, כך שסוג זה של מבחן תוכנן כדי להיות מסוגל למדוד או להעריך מאפיינים פסיכולוגיים שונים של אנשים למטרות שונות (עמ' למשל, במבחני מיון למשרה מסוימת).

• אולי יעניין אותך: "צ'רלס ספירמן: ביוגרפיה של הפסיכולוג הניסיוני הזה"

מהי תורת המבחן הקלאסית?

תורת המבחנים הקלאסית (CTT) מתמקדת במיוחד השגת דיוק המדידה הגדול ביותר האפשרי, או במקום זאת, אם הדבר אינו אפשרי, לקבל את הקביעה המדויקת לגבי טעות המדידה, וזו הסיבה שהיא ידועה גם בשם "תיאוריית שגיאות המדידה".

בנוסף, TCT היא תיאוריה המשמשת בתחום הפסיכומטרי על מנת לקבל הסבר ממצה ככל האפשר בכל מקרה על הדרך בה החל מ מתוך ערך מבחן מדוד של אדם, ניתן היה להסיק את הערך האמיתי של תכונת האישיות או של הביטוי האופייני של אדם או כישרון המיועד. למדוד.

מצד שני, בתוך תיאוריות המבחן ישנו דגש גם על אופן הערכת איכות המבחן וכן על אופן חידודו על מנת למזער את השגיאה. מסיבה זו, חשוב להקפיד על שני מושגים בלימוד תורת המבחנים הקלאסית, שהם מהימנות ותוקף.

מהימנות, על פי תיאוריות המבחן, היא היציבות או העקביות של המדידות. במקרה שתהליך המדידה חוזר על עצמו. במילים אחרות, זה יהיה הדיוק או המהימנות, בהנחה שלא היו שגיאות מדידה, שבאמצעותן בדיקה מסוגלת לקבוע את הערך האמיתי. עם זאת, ניתן להעריך את המהימנות רק מכיוון שהערכים האמיתיים אינם ידועים.

במקום זאת, תוקף הוא המידה שבה תיאוריה וראיות אמפיריות תומכות בפרשנות של ציוני המבחנים. במילים אחרות, היינו אומרים שתוקף הוא היכולת של מכשיר לכמת בצורה נכונה או נאותה ומשמעותית את התכונה הנמדדת שלשמה הוא תוכנן.

יש לציין כי בתחום הפסיכומטרי יכולנו למצוא שתי תיאוריות עיקריות אשר פותחו במטרה בסיסית של בניית המבחנים וניתוחם. אחת מהן, זו שהנחתה את ההתחלה של כל זה, היא מה שאנו מכירים בתור תורת המבחנים הקלאסית (TCT); מצד שני, אנחנו יכולים למצוא את השני, תיאוריית התגובה הפריט (IRT).

• מאמר קשור: "היסטוריה של הפסיכולוגיה: מחברים ותיאוריות עיקריות"

הסבר על התהליך הכללי של הכנת מבחן

כעת, לאחר שראינו בקצרה ממה מורכבת תורת המבחנים הקלאסית (CTT) ומה המקורות שלה, הגיע הזמן להמשיך ולהסביר ממה מורכב התהליך הכללי כיצד לבנות מבחן לפי הכללים של TCT, יש לציין ששלבים אלה שימושיים לבניית מבחני ביצועים או כישורים, כמו גם גם לפתח מלאי, שאלונים או אפילו סולמות למדידת עמדות, תחומי עניין, רגשות וכו'

1. זיהוי מטרה

הצעד הראשון בעת ​​פיתוח מבחן בעקבות התיאוריה הקלאסית של מבחנים יהיה החיפוש אחר בחינה מדוקדקת של המטרות שלשמן ישמשו הציונים: חיזוי, דירוג, אבחון וכו'. לכן חשוב בשלב זה לצפות מראש את תהליכי ההחלטה שבהם המידע שעומד להינתן על ידי הבדיקה זה ישמש.

הקטגוריות הכלליות הנפוצות ביותר שעבורן משתמשים בדרך כלל בשאלונים או מבחנים יהיו 4: הערכה התנהגותית או אקדמית, מדידה של מבנה תיאורטי, סיווג אבחוני או סיווג של צוות.

מצד שני, חשוב מאוד לזכור כמה אלמנטים של ההקשר בשל הרלוונטיות הרבה שלהם, כשהדברים הבאים רלוונטיים מאוד: הגבלות זמניות או הזמן הפנוי ליישום הבדיקה, מאפייני האוכלוסייה אליה מכוונת הבדיקה או אם ניהול הבדיקה יהיה אינדיבידואלי או קולקטיבי.

• אולי יעניין אותך: "פסיכומטרי: מה זה ולמה זה אחראי?"

2. ההגדרה של המבנה

מבנה פסיכולוגי, הנקרא גם מבנה היפותטי או מבנה פסיכולוגי, בפסיכומטרי הוא מונח נפוץ להתייחסות ל התיאור המושגי ההיפותטי על תכונה פסיכולוגית כלשהי או תכונה שנועדה להיחקר; להיות לכן משאב שימושי מאוד כדי להקל על הבנת ההתנהגות של האדם. נוכל לומר שמבנה הוא תווית המשמשת בתחום הפסיכולוגיה כדי להתייחס למערכת של התנהגויות (עמ' 2). למשל, אישיות, יצירתיות, אינטליגנציה, זיכרון וכו').

לכן, השלב השני בעת פיתוח מבחן מתורת המבחנים הקלאסית יהיה הגדרת המבנה שיש למדוד. לאחר שהמבנה הוגדר, זה יהיה הזמן להתחיל לתכנן את הבדיקה.

• מאמר קשור: "10 סוגי הדו"חות הפסיכולוגיים (והמאפיינים שלהם)"

3. עיצוב הבדיקה

בשלב זה אתה חייב תכנון על מכשיר ההערכה לפני המעבר לכתיבת פריטי המבחן. זה חשוב כי יש להבטיח שהפריטים ישקפו את המטרה ואת ההגדרה של המבנה שפותח בשלב הקודם.

4. הניסוח של הפריטים שלך

בעת כתיבת הנושאים, יש לשאוף שהם ישקפו בצורה מדויקת ככל האפשר את התנהגות האינדיקטור של המבנה שהוגדר קודם לכן. בתורו, חשוב להימנע, או לפחות למזער, טעויות פוטנציאליות שעלולות לזהם מסקנות. שיבוצעו מהציונים שהושגו במבחן לקראת אותו מבנה פסיכולוגי שיש להעריך.

5. ניתוח הפריטים

הרגע בו נכתבו פריטי הבדיקה הוא כאשר יש לנתח את איכותם. בניתוח האיכות של הפריטים אלה שייכללו בגרסה הסופית של המבחן ייבחרו. לשם כך יש להסתכל על המתאימים כמדד למשתנה וגם על תרומתם לגיבוש פנימי של מבחן באופן עקבי.

ישנם שני מאפיינים סטטיסטיים אשר מנותחים בדרך כלל בעת הערכת איכות פריט: אבחנה של פריט וקושי פריט.

6. ניתוח מהימנות ותקפות

כאשר הפריטים נותחו נכון ויש בחירה סופית עם אלו שיכולים להוות מבחן שימושי כדי למדוד את מה שהתכוון בתחילה, עלינו להמשיך לנתח את המהימנות והתקפות של הבדיקה, י לשם כך, יש לבצע את הבדיקה למדגם של אנשים.

7. לפתח כללים לפירוש ציונים

השלב האחרון שיש לקחת בחשבון בעת ​​פיתוח מבחן לפי הנורמות של תורת המבחנים הקלאסית יהיה עיבוד נורמות הפרשנות של הציונים. לשם כך, אנו יכולים למצוא את עצמנו עם שתי נקודות מבט לעקוב ברגע שבו אנו רוצים לפרש את ביצועו של אדם של שאלון או מבחן: פרשנות בהתייחסות לקריטריונים או פרשנות בהתייחסות לנורמה.

אם אנו בוחרים בפרשנות המתייחסת לנורמות, עלינו לקחת בחשבון שהדבר מרמז על מסירת מידע בעבר על ביצוע או ביצוע של המבחן על ידי ביצוע השוואה עם התפלגות הציונים של קבוצת ייחוס או של מדגם נורמטיבי.

לעומת זאת, אם נבחר בפרשנות המבוססת על קריטריון, תפקודו של אדם היה מנותח ביחס ל עם הקריטריונים או הסטנדרטים שנקבעו קודם לכן לגבי ביצוע אותה בדיקה או שְׁאֵלוֹן.