ראיון עם הפסיכולוג מתיאס לופז: יכולות גבוהות בילדים
הטיפול ביכולות גבוהות הוא אחד ההיבטים של התערבות טיפולית ופסיכו-חינוכית שבדרך כלל מתעלמים ממנו כשמדברים על רווחתם של ילדים. עם זאת, תחום עבודה זה חיוני לאלפי קטינים שהמאפיינים הפסיכולוגיים שלהם הם מספקים להם יכולות מפתיעות, אבל צריך גם לקחת בחשבון אבות, אמהות ומחנכים.
למרות זאת... מה ידוע בפסיכולוגיה על תופעת היכולות הגבוהות? בהזדמנות זו שוחחנו על כך עם מומחה לנושא, מתיאס מיגל לופז רואיז, פסיכולוג וחבר במרכז הפסיכולוגיה של ברצלונה ברנפסיקו, כדי שידבר איתנו על הנושא על סמך הכשרתו וניסיונו המקצועי.
- מאמר קשור: "פסיכולוגיה של הילד: מדריך מעשי לאבות ולאמהות
ראיון עם מתיאס לופז, פסיכולוג של אזור היכולות הגבוהות של ברנאפסיקו
מתיאס מיגל לופז הוא פסיכולוג בריאות כללי מומחה להערכה וטיפול ביכולות גבוהות ובפסיכולוגיה של ילדים-נוער ומבוגרים, בין היתר. הוא גם פסיכולוג ורכז צוות של תוכנית האינטליגנציה הרגשית של אטלנטידה לילדים בעלי יכולת גבוהה ובית הספר להורים.
הוא עובד במרכז הפסיכולוגיה ברנאפסיקו, הממוקם בשכונת לס קורטס בברצלונה, שם הוא מטפלת במקרים רבים של משפחות עם ילדים עם יכולות מתקדמות וצורות שונות של קדימות אִינטֶלֶקְטוּאַלִי. במקרה זה, הוא עונה על השאלות שלנו לגבי יכולות גבוהות בילדות.
בפסיכולוגיה, מה אנחנו מבינים ביכולות גבוהות? האם זה אותו דבר למחוננות אינטלקטואלית?
המושג של יכולות אינטלקטואליות גבוהות מקיף קבוצה של אנשים המציגים מאפיינים אינטלקטואליים עדיפים מבחינה איכותית וכמותית ב- משמעותי עבור רוב האוכלוסייה באחד, בכמה או בכל תחומי הכישורים האינטלקטואליים (מילוליים, לא מילוליים, חשיבה מתמטית, זיכרון, יְצִירָתִיוּת…).
ה מחוננות אינטלקטואלית זה יהיה תת-סוג של יכולות גבוהות, כמו גם כישרונות אינטלקטואלים.
כיצד מתבצע איתור מקרים בעלי יכולת גבוהה? ועד כמה חשוב שהאבחון יעשה מוקדם?
באופן עקרוני, מתבצע איתור מוקדם ראשוני על מנת לזהות מועמדים אפשריים העשויים לדרוש את שלב הזיהוי האבחוני. קיימים שאלוני מיון שונים לפי גיל, אותם ניתן להעביר במרכז האבחון או בבתי הספר.
אם הגילוי הראשוני חיובי, האבחון נעשה באופן פרטני על ידי איש מקצוע מומחה ומוסמך. מחקר ממצה כמו זה שאנחנו עושים במרכז שלנו כולל בדרך כלל מבחנים קוגניטיביים, מבחנים של אישיות ויצירתיות, והתגובות החינוכיות במקום אישי, בית ספרי, חברתי ו מוּכָּר. במחקר זה מתבקשת בדרך כלל ההשתתפות והמעורבות של בית הספר והמשפחה.
מצד שני, אני מאמין, כמו אנשי מקצוע אחרים, שככל שהאיתור יתבצע מוקדם יותר, כך ייטב, על מנת לקבוע את הצרכים החינוכיים. מוצגים על ידי תלמידים אלו, ובכך יוכלו לתת את המענה המתאים ביותר המקל על פיתוח יכולותיהם פוטנציאלים.
יש מבחנים מ3 שנים. אצל ילדים צעירים מדובר בדרך כלל בקדימות אינטלקטואלית, מאוחר יותר ופעם אחת האינטליגנציה היא יותר מתגבש, מומלץ לבצע שוב מחקר כדי לוודא אם הקיבולת הגבוהה נמשכת ובאיזה צוּרָה.
כך ניתן להציע לתלמיד את הטיפול הבית ספרי המתאים ביותר לצרכיו החינוכיים בהתאם לפרופיל הקוגניטיבי והאישיות שלו.
מהם הצרכים החינוכיים המיוחדים של ילדים מחוננים?
לפי המדריך ליכולות גבוהות, אלו בדרך כלל ההתאמה ללימודים, שמנסה לבסס מספר רב של קישורים או קשרים רוחביים בין תכנים של אותו אזור או כמה; הסתגלות בתוספת הרחבת לימודים באמצעות חשיפה לגירוי, פיתוח יכולות והעמקה; ודחיסה, המאפשרת לכל תלמיד להתקדם בחומר הלימודים במהירות שהוא להיות מסוגל על ידי הימנעות מחזרות מיותרות ושמירה על תשומת לב ומוטיבציה בעבודה ב כיתה.
כאסטרטגיות מתודולוגיות יש גם קיבוץ לפי יכולות, העשרה אקראית, עבודה לפי לוחות זמנים גמישים, עבודה משותפת, אימון מטה-קוגניטיבי, גמישות, האצה חלקי...
לדעתי, הקשר הרגשי והתקשורתי בין מורים לתלמידים הוא הצעד הראשון ליצירת כל סוג של טיפול בית ספרי ספציפי.
בהתבסס על הניסיון המקצועי שלך, מהם סוגי הכישורים הקוגניטיביים שבהם אנשים עם יכולות גבוהות נוטים להצטיין ביותר?
הכישורים הקוגניטיביים שבהם אנשים בעלי כישורים גבוהים נוטים להצטיין ביותר הם חשיבה מילולית, שהיא היכולת סיבה, מעל המצופה לגילם, עם תוכן מילולי, בדרך כלל יש להם אוצר מילים ונימוקים עשירים שמושכים תשומת לב. גם יכולת הזיכרון שלו בולטת.
עם זאת, בהתאם לאדם המחונן, הם עשויים להציג כישרונות בתחום מסוים שאינו מילולי.
במרכז הפסיכולוגיה שלך עיצבת תוכנית פעילויות וסדנאות לילדים בעלי יכולות גבוהות. מה זה ומה מטרתו?
במרכז אנו עובדים עם תכנית אטלנטידה, שהיא תכנית המורכבת מפסיכולוגים ו פדגוגים שנועדו לכסות חלק מהצרכים הספציפיים של ילדי אלטאס יכולות.
בנוסף, הורים וילדים מקיימים אינטראקציה במרחב של מידע, תקשורת וידע, מציאת תשובות ופתרונות בונים וחיוביים. לגורמים החברתיים-רגשיים המשפיעים לטובה על החינוך המשפחתי ובית הספר ההולם הנדרש על ידי תלמידי אלטאס יכולות.
מה תפקיד המשפחה בביקורים אצל הפסיכולוג של הקטנטנים שמציגים את המאפיינים הללו? איך אתה יכול לעזור ולתמוך בילדים שלך?
משפחות הן חלק מהטיפול, שכן העבודה נעשית ברמה מערכתית עם הילד, המשפחה ובית הספר.
ראשית, מומלץ למשפחה לקבל כי מדובר בהזדמנות להתפתחות אישית של בנם או בתם ולא מהווה בעיה. חלק מההורים נוטים להגיע לפגישת ייעוץ מודאגים, מכיוון שחלק מהנערים והנערות הללו עשויים להופיע, כגון ילדים אחרים אך בצורה שונה, הפרעות רגשיות וקשיים באינטראקציות החברתיות שלהם ו קרובי משפחה.
במקרים אלו, אני סבור כי עדיף שהטיפול הפסיכותרפי ובית הספר יתבצע על ידי אנשי מקצוע מוכשרים ביותר.
לבסוף, איזה סוג של שינויים תרבותיים יצטרכו להתרחש ברחבי החברה כדי להפוך אותה לכלול יותר של אנשים עם יכולות גבוהות?
נכון להיום, ישנם חוקים המגינים על ילדים בעלי יכולות גבוהות כך שצורכי החינוך שלהם מכוסים כראוי.
מתבצעים שינויים כדי לעורר רגישות בקהילת בית הספר ולאפשר חינוך כולל, הכולל את ההיבטים הדיפרנציאליים של כל אחד מהם. תלמיד, שכן קיימות גם יכולות קוגניטיביות גבוהות, לפיתוח נאות של אישיותם, יכולותיהם, כישוריו פוטנציאלים.
לתפיסה זו יש תפקיד של פיתוח שיטות ומשאבים פדגוגיים הנגישים לכל התלמידים, ובכך לשבור את המחסומים שעלולים למנוע את השתתפותו של תלמיד זה או אחר בשל כל אחד מהם אִינְדִיבִידוּאָלִיוּת. אחת המטרות של הכללת בית הספר היא להעלות את המודעות ולערב את החברה, במיוחד את קהילת בית הספר.
