Taquilalia: תסמינים, סיבות וטיפול

Taquilalia היא דפוס של שפה מילולית המאופיינת בפליטת מילים בקצב מואץ. למרות שזה יכול להתרחש בגילאים שונים, דפוס זה מתפתח לרוב במהלך הילדות וההתבגרות.

ובמאמר זה נראה מהי taquilalia, מהן כמה מהגורמים האפשריים לה וכיצד נוכל להתערב בה.

• מאמר קשור: "8 סוגי הפרעות הדיבור"

Taquilalia: הגדרה ותסמינים

המונח "טקילליה" מתייחס למהירות דיבור מוגזמת. מהירות זו מאופיינת בהשמטה של ​​צלילים והברות, מה שמביא בתורו לקושי משמעותי בהבנת מה האדם מנסה להביע.

מאפיינים נוספים של טקילליה הם הפסקות מעטות בדיבור ואי שקט מוטורי, שיכולים להיות מתונים או בולטים מאוד. מצד שני, אין בהכרח חוסר ארגון סמנטי או תחבירי של הדיבור, אלא צלילים מוחלפים באלה דומים, בשל מהירות הדיבור עצמו.

כמו כן, האדם עשוי להיות מודע להאצת הדיבור שלו, ולקושי שיש לאחרים בהבנתו, אולם האצה אמרה. אינו פוחת בקלות למרות המאמצים לשלוט בו.

טקילליה, דיספמיה או גמגום?

טקילליה נחשבת גם לסוג של דיספמיה. האחרון הוא הפרעה בשטף הדיבור, או הפרעת תקשורת, המאופיינת בחזרה תכופה, תנועות ממושכות ובלתי רצוניות של צלילים, הברות או מילים, כמו גם ספקות או הפסקות שבדרך כלל קוטעות את הזרימה הקצבית של מדבר.

מאפיינים אלה גלויים, וזו הסיבה שהם ידועים בתור התנהגויות ראשוניות. על כל פנים, דיספמיה מאופיינת גם בנוכחות של התנהגויות משניות, שאינן נראות בקלות אך גם משפיעות על איכות החיים של האדם. אלו ביטויים כמו פחד, חרדה או הימנעות.

דיספמיה נחשבת על ידי מומחים מסוימים כמילה נרדפת לגמגום, כך שבחלקם בהקשרים מסוימים, ניתן לכנות את שניהם "הפרעת שטף דיבור" או "הפרעת שטף דיבור". תִקשׁוֹרֶת". בכל מקרה, מכיוון שהיא כרוכה בספקטרום רחב של התנהגויות ראשוניות ומשניות, לדיספמיה יכולה להיות ביטויים מסוימים. בין אלה טקיליה.

• אולי יעניין אותך: "גמגום (דיספמיה): תסמינים, סוגים, גורמים וטיפול"

סיבות אפשריות

כמו בהפרעות אחרות של שטף דיבור, טקילליה היא דפוס תקשורת רב-סיבתי. זה אומר שזה יכול להיגרם על ידי גורמים שונים, ביניהם תוכניות רגשיות להתמודדות עם מצבי לחץ, סגנונות הורות, נוכחות של גירויים מלחיצים בהקשרים סמוכים, או שהוא יכול להופיע גם כאחד מהביטויים של מצבים רפואיים, נכות, הפרעות חרדה וכו'.

כמו כן, ומתוך המחקרים הקלאסיים ביותר של פסיכולוגיית ילדים, כמה מומחים הציעו שאחד הגורמים העיקריים להפרעות שטף הוא לחץ חיצוני לייצר דיבור מובן, במיוחד משום שהאדם מתמודד עם קשיים שאינם בשליטתו המיידית.

במילים אחרות, אחד הטריגרים הנפוצים ביותר להפרעות דיבור הוא אי הנוחות שנוצרת כאשר האדם נעשה מודע לכך שהיא לא מובנת על ידי השאר, והיא מאלצת את עצמה לשפר את השטף שלה בהקדם האפשרי, שוב מעכבת את התקשורת.

מידות להערכה

Taquilalia עשויה לייצג דפוס דיבור בעייתי במיוחד כאשר הוא מתרחש ב ילדים בגיל בית הספר, שכן זה יכול להשפיע גם על היחסים שלהם עם בני גילם וגם על הביצועים שלהם אקדמי. למעשה, אחת ההשלכות הנפוצות ביותר היא הימנעות ממצבים הדורשים אינטראקציה, מחשש לקבל ביקורת או לעג. מסיבה זו, חיוני שההתערבות תתחיל בחקירה מעמיקה של הביטויים והנסיבות סביב הטקיליה.

לפי Moreno and García-Baamonde (2003) ו-Prieto (2010), הערכה, שניהם של שובר קופות כמו בהפרעות אחרות של שטף דיבור, ניתן לעשות זאת באמצעות הפעולות הבאות ממדים:

• הערכה של חרדה ודיכאון, לקבוע את דרגת הקושי באינטראקציה חברתית ואת החוויות הסובייקטיביות הקשורות לכך.
• הערכת דיבור, הן מבחינה כמותית והן מבחינה איכותית, למשל באמצעות קריאות בקנה מידה מפשוט למורכב ותרגילים המאפשרים התבוננות בקשב ויחסי גוף, וכן באמצעות סולמות פסיכומטריים.
• הערכת חילופי תקשורת של התא המשפחתי באמצעות תצפיות, לקביעת יכולת הקשבה, הפרעות, קשרי עין, תגובות וכו'.

את האמור לעיל משלימים ראיונות עומק המתבצעים עם מטפלים, מורים ועם הילד עצמו. לאחר השלמת ההערכה, ניתן להתחיל תהליך התערבות ספציפי, תוך מתן עדיפות למה שהיה המשמעותי ביותר בממדים השונים.

אסטרטגיות התערבות

לאחר ביצוע הערכת מצבו של החולה בטקיליה, חשוב להתחיל את ההתערבות עם יעדים מוגדרים בבירור המוסכמים עם ההורים או האפוטרופוסים. במחקר מקרה שנערך עם ילד בן 13, מורנו וגארסיה-באאמונד (2003) ערכו מפגשים תקופתיים של 45 דקות כל אחד, פעמיים בשבוע. מפגשים אלו ביקשו להשיג בהדרגה את היעדים הבאים:

• צמצם את זרימת הדיבור של הילד.
• התאם את תפקוד הנשימה שלך.
• הגבר את הניידות של אזור הפה בעת דיבור, כדי להאיץ את הביטוי.
• שלב הורים במפגשים וספק להם אסטרטגיות לחיזוק הדיבור האיטי של הילד, למשל. לתת לך מספיק זמן להגיב, הימנעו מלחזור על המילים שלכם בדיוק כפי שאתם מבטאים אותן, עשו בין היתר תרגילי נשימה והרפיה בבית.

לאחר הגדרת היעדים, חלק מהטכניקות ששימשו במהלך מפגשי ההתערבות היו אלה:

• פעילות נשימתית.
• אימון הרפיה פרוגרסיבי.
• ניטור, משוב ותיקון אוטומטי של טקסט שנקרא.
• קריאה טכניקות מעבר.
• הקהיה שיטתית.
• עיסויים, מחוות פנים, תרגול אורופציאלי, תרגילי חזרה.
• תמיכה רגשית, עקב שינויים אפשריים בדימוי העצמי של הילד כתוצאה מהקנטות, ביקורת או לחץ חיצוני.
• יש לערב את הילד, לוודא שהם יהיו מודעים למצבים שבהם הם נוצרים ולהניע אותם להמשיך בהתערבות.

לאחר 25 מפגשים של התערבות מתוכננת ומשותפת (עם המשפחה ובית הספר), מורנו ו García-Baamonde (2003) מדגיש את ההשפעה החיובית של ההתערבות, הן על הילד והן על הילד. סביבות סמוכות.

הפניות ביבליוגרפיות:

• דיספמיה: סיבות, אבולוציה וטיפול (2018). אוניברסיטת ולנסיה. אוחזר ב-28 באוגוסט 2018. אפשר להשיג ב https://www.uv.es/uvweb/master-intervencion-logopedica/es/blog/disfemia-causas-evolucion-tratamiento-1285881139898/GasetaRecerca.html? id=1285969311828.
• קסטיון, ג'יי. ל. ונאבס, ל. (2013). קשיים והפרעות בלמידה ובהתפתחות הילדותית והראשונית. ECU: אליקנטה.
• פריטו, M.A. (2010). שינויים ברכישת שפה. חדשנות וחוויות חינוכיות, 36: 1-8. ISSN 1988-6047.
• מורנו, ג'יי. M. ו-García-Baamonde, M.E. (2003). התערבות במקרה של טקילליה בילדות. Journal of Speech Therapy, Phoniatrics and Audiology, 23(3): 164-172.