איך לעזור לילד עם תסמונת אספרגר?

זו שאלה שנשאלת לעתים קרובות על ידי מורים והורים: כיצד לעזור לילד עם תסמונת אספרגר, גם בחיי החברה וגם בבית הספר?

כדי לענות על שאלה זו אנו הולכים לספק הסבר קצר וברור לגבי מהו אספרגר. וכיצד אנו יכולים לעזור לילדים שנפגעו, הן בכיתה, בבית והן בחייהם אישי.

מהי תסמונת אספרגר?

תסמונת אספרגר היא הפרעה נוירוביולוגית שהיא חלק מקבוצת מצבים הנקראת הפרעות בספקטרום האוטיסטי.

הביטוי "הפרעות בספקטרום" מתייחס לעובדה שהתסמינים של כל אחד מהם יכולים להופיע בצירופים שונים ובדרגות שונות של חומרה: שני ילדים עם אותה אבחנה, למרות שיש להם דפוסי התנהגות מסוימים במשותף, יכולים להציג מגוון רחב של יכולות ומיומנויות. יכולות.

עוד מידע: "תסמונת אספרגר: 10 סימנים להפרעה זו"

קשיים ומגבלות הנגרמים כתוצאה מהפרעה נוירוביולוגית זו

גברים נוטים לסבול מהפרעה זו והכי מאובחנים בגילאים 3 עד 9. ניתן להזכיר את המאפיינים העיקריים בארבעה תחומים עיקריים, כאשר כל אחד מהם מציג חולשות, אך גם חוזקות. בוא נראה:

1. מערכת יחסים חברתית

קושי בהבנת כללי האינטראקציה החברתית, אינו משתף בדרך כלל בתחושותיהם, בחששותיהם ומתקשה לפתח אמפתיה. החוזק שלך: הם נוטים להראות את עצמם כאנשים כנים, אובייקטיביים, אצילים, נאמנים ונאמנים.

instagram story viewer

2. תקשורת ושפה

קושי להתחיל ולנהל שיחה, המשפטים קצרים ומילוליים, לעיתים נראים גסים, וקשה להם מדי להתחבר עם בן השיח. החוזק שלך: יש להם אוצר מילים טכני רחב, נהנים ממשחקי מילים ולפעמים בעלי כישורי זיכרון גדולים.

3. גמישות נפשית ודמיון

קושי להיות גמיש או רגוע, לדאוג לדברים חריגים עד כדי אובססיביות, לעתים קרובות חוזר על עצמו בנושא, הם נוטים להיות פרפקציוניסטים. כוח: הם הופכים למומחים במה שהם אוהבים, הם חוקרים מצטיינים והם מאוד נאמנים לתחומי העניין שלהם.

4. מוטוריקה עדינה ותיאום

יש פיגור מוטורי וגמלוניות.

5. תחומים אחרים שעשויים להציג מוזרויות

רגישות חריגה לגירויים חושיים (אור, צלילים, מרקמים).

טיפים לעזרה לילד עם אספרגר

הבא נדע סדרת המלצות שהתמקדה בסיוע לילד עם תסמונת אספרגר באזורים שלרוב מציגים קשיים במרכז החינוכי: יחסים חברתיים ועבודה בכיתה.

1. ילדים עם יחסי אספרגר וחברה

יש ללמד אותו במפורש את כל ההיבטים שרוב האנשים לומדים באופן אינטואיטיבי. קשרים חברתיים חיוניים עבור ילדים אלה כדי לפתח את יכולותיהם ואת חייהם בקהילה.

כאן יש לך המלצות, תצפיות וטיפים שונים לתמיכה בתחום זה.

לברך: כיצד להשתמש בגוון הנכון? על מה יש לשים לב? באיזה ביטוי מחווה להשתמש? סוגים אלה של מיומנויות ניתנים ללמידה באמצעות דרמטיזציות בהן מודגשים הקודים שיש לרכוש.

התחל שיחה: כיצד לתת לאדם האחר את התור, כאשר תורו לדבר, לסיים שיחה, כיצד לדעת אם האדם האחר מעוניין. אילו נושאים יכולים להיות קשורים לשיחה ומה לא תורם. אתה יכול להשתמש באובייקט או אות המאפשרים להם להנחות את ההתערבויות בשיחה, כמו גם בתוכניות טלוויזיה.

לנהל שיחה: יש ללמד אותם לקבוע מתי מישהו מתלוצץ, להשתמש במטאפורות ומה לומר ברגע זה, לזהות כיצד האדם האחר מרגיש להבעה או לתגובה מסוימת, ומה לעשות בנידון, כיצד ניתן לדעת אם מישהו עושה משהו בכוונה (לא במקרה) ואיך עליהם תשובה. ניתן לפתח סוגים אלה של מיומנויות ביתר קלות באמצעות משחק תפקידים המאפשר להם לחשוב מנקודת מבטו של האדם האחר. חשוב כיצד חוויות אלו יכולות לעזור לך בחיי היומיום שלך.

הבנת שפה והקשבה: כמו כן, הם יכולים להציג קושי בהבנת שפה דיבורית, מכיוון שהם נוטים להבין תקשורת באופן מילולי. כתוצאה מכך, יש להשתמש בביטויים "מדויקים" יותר (לדוגמא: "חם לי" ולא "אני מת מחום"). בנוסף, עלינו להדגיש את המסרים שלנו כך שהם מובנים, תוך שימוש בצורות חיוביות ולא שליליות ("עלינו להישאר בישיבה" ולא "אסור לנו לקום מהכיסא").

צור "מעגל עמיתים" שעוזר להם להרגיש בטוחים יותר להשתלב בקבוצה. זה דורש ראשית, יש לשתף פעולה ולהבין את המגבלות של אנשים אלה, פעילויות או תחומי עיסוק המאפשר להם להרגיש רגועים יותר ומוכנים לקיים אינטראקציה ובמקביל לעודד עמיתים לשמש מודלים בלמידה של כישורים ספציפיים, כגון: כיצד לברך חברים, כיצד הם יכולים להשתמש בידיהם, כיצד הם יכולים למקם את כפות הרגליים שלהם ואת גוּף; כמו גם שימוש בהבעות פנים על פי השיחה או הסביבה / הפעילות.

בהדרגה ניתן להגביר את מידת הקשר ושיתוף הפעולהלשם כך יש לעבוד על היבטים כמו: קרבה פיזית, סובלנות, סבלנות. חשוב לכבד את מרחבי ה"נסיגה ". כלומר, לא להכריח אותו להישאר בקבוצה.

הם לומדים את כישורי התקשורת שלהם על ידי חיקוי (אינטונציה, יציבה, גישה) מבלי להיות בעל האינטואיציה הנחוצה לזווג אותה לסביבה מסוימת. לדוגמא, הם יכולים לדבר עם ילדים כאילו הם מבוגרים, מכיוון שלימדו אותם לדבר כדי לתקשר עם הוריהם. במקרים אלה ניתן להשתמש בהקלטות בהן, בהדרגה, מוצגות מהן שפתן, בהתאם למשתנים. בנוסף, מתן מרחבים לתרגול בהם, יכול להיות מלווה ב"מעגל העמיתים "כדי לתמוך בהם, כדי להבטיח שהם עצמם יוכלו לצפות באזורים לשיפור. אתה יכול להדגים מקרים שבהם אתה מדבר בקול רם מדי, נמוך, מהיר מדי, איטי, מונוטוני ...

כללים מפורשים חיוניים להנחיית פעילויות קבוצתיות, יש להבהיר מה מטרת העבודה הקבוצתית.

השיחות חייבות להיות ברורות, שקוף, ללא משמעויות כפולות, אירוניה או כל סוג של בלבול במובן של הביטוי. יש להעביר רעיונות מבלי להשאיר דבר "בין השורות" כדי שיוכלו להבין אותנו. המטרה שיש להעביר חייבת להיות ברורה ביותר.

ההסברים או ההוראות צריכים להיות פשוטים, קצרים, בטון, ומועבר לאט. עלינו לנסות למשוך תשומת לב לפני שמתחילים בשיחה, לוודא שהילד קרוב ו ציינו את שמו ובכך צמצמו את הסיכויים שהוא יסיח את דעתו ולא יבין הסברים. עלינו לנסות לשדר את ההוראות כך שהצעדים או הנקודות שיועברו יוגדרו בבירור. אנו יכולים לעזור זה לזה בעזרת רמזים חזותיים, ציורים או סימנים.

למדו אותם לזהות מתי אתם כועסים או מתוסכלים להגדיר את ההתנהגויות שאינן מורשות ואת האסטרטגיות לתעל אותן. יש "פרוטוקול חירום" עם הצעדים שיש לבצע במקרה של מצבים מעוררים ומשבשים.

אם עלינו להצביע על התנהגות בלתי הולמת, בואו נעשה זאת בצורה ניטרלית ותמיד להבהיר להם מהי הדרך הנכונה וההשלכות. בואו לבדוק אם אתם מבינים את ההסבר. בואו לא נתעקש ליצור קשר עין.

2. עוזר לילד עם אספרגר בבית הספר

במסגרת בית הספר, ילדים עם תסמונת אספרגר יכולים להוות מספר קשיים ומגבלות ספציפיים. לכן המורים חייבים להיות מודעים להפרעה זו כדי להיות מסוגלים להתאים כמה קריטריונים שיעזרו לילדים עם אספרגר, תמיד יד ביד פסיכולוגים חינוכיים ובעלי מקצוע אחרים.

המשימה היא שילדים אלה משתלבים בצורה הטובה ביותר בדינמיקה בכיתות, וכי הם יכולים לעקוב אחר הקורסים במינימום מכשולים אפשריים, ולפתח כמה מעלותיהם ופוטנציאלם האינטלקטואלי. להלן מספר טיפים למטרה זו.

בואו ננסה לשלב את תחומי העניין שהאדם ביטא בתכנית הלימודים האקדמית שלו ובואו נשתמש בקיבעון שלך בנושא זה באזורים ובנושאים שונים (למשל, בספרדית) אנו יכולים לתת לו לכתוב על חלליות, במתמטיקה הוא יכול לבצע מדידות של החללית שטח וכו '). כשתסיים את העבודה היומיומית שלך, תוכל לחזור לפרויקט האישי שלך.

בואו נשים את זה במקום נטול הסחות דעת, שאתה יכול להרגיש שאתה עובד באופן אינדיבידואלי. בואו נכוון אותו לחומרים שהוא דורש לכל שיעור, רצוי להכין רשימה ולפרסם אותה במקום קבוע ונגיש. רצוי שזה מקום קבוע.

בואו נקבע יעדים לטווח הקצר, המגדיר בבירור את איכות העבודה שאנו מקווים להשיג מהילד. כמו כן, הבה נודיע לו על הזמן שעליו לבלות בכל פעילות, ונעזור לו בשעון שתוכנן בדיוק עבורו. אנו יכולים להשתמש בתמריצים כפרס.

זכור להשתמש תמיד בחומר חזותי מושך (סמלים, מפות, דיאגרמות, שימוש במחשב, לוחות זמנים, רשימות ...). כאשר הילד מתחיל לעבוד, בואו נקבע אות (למשל, עיגול ירוק על השולחן ועיגול אדום מתי הוא אמור להסתיים).

בעת פיתוח חומר, בואו נציג מילות מפתח, סמלים או סימנים ספציפיים שיאפשרו לילד לזכור את המידע. כאשר אנו מעריכים את עבודתך, אל לנו להשתמש בשאלות פתוחות. במידת האפשר אנו קובעים שאלות סגורות המאפשרות לילד לזכור את המידע הספציפי ולספק את מילות המפתח או הסמלים שהוזכרו קודם לכן. שימוש בהערכות בעל פה יכול להקל על העבודה. בנוסף, תנו לנו לתת לכם זמן נוסף לסיום המטלות או הבחינות.

יש להרחיב את חומר העבודה, ויש לציין בבירור היכן למקם את התשובות או את אזור העבודה.

בואו נוודא שיש לכם את חומר העבודה הדרוש ומאורגן. לפעמים נוח להגדיר את החומרים בצבעים שעניין מסוים מייצג.

הצע תמיכה לילד עם אספרגר עם בן זוג שמעודד אותו לסיים את העבודה, אך מנסה לעזור לו להצליח לעשות זאת בעצמו. חשוב להדגיש את כישוריך והישגייך.

שימו לב לאינדיקטורים רגשיים, מנסה למנוע שינויים אפשריים במצב הרוח שלך. בואו נמנע ככל האפשר מביקורת ועונש, ונחליף אותם בחיזוק חיובי, שבחים ותגמול.

הפניות ביבליוגרפיות:

דוראדו מורנו, מ. (2005). דרך הסתכלות נוספת: זיכרונות של צעיר עם תסמונת אספרגר.
פיטרס, ט. (2008). אוטיזם: מהבנה תיאורטית להתערבות חינוכית.