Šikana: analýza šikany prostredníctvom mimetickej teórie

Vždy tu bola šikanovanie, ešte predtým, ako sa to nazývalo, sa však výskum v tejto oblasti v posledných desaťročí z dôvodu nevyhnutnosti odvodenej z prechodov, ktorými prešla sociálna sféra a vzdelávací.

Šikana a mimetická teória

Je zrejmé, že už nestačí uvažovať o pozorovaniach a výsledkoch uvedených vyšetrovaní, teraz je potrebné venovať sa psychologické teórie že ich podporujú a že poskytujú lepšie pochopenie reality, dnes tak zložitej, orientovanej na príslušné činy, ktoré vedú k preformulovaniu sociálnych paradigiem.

Definícia šikanovania

Pre lepšiu analýzu tohto javu je potrebné ho dobre definovať.

Ľudská bytosť je od prírody agresívna a je často násilný sociálne učenie, hoci jeho prejav správania sa líši podľa kultúr a doby, kým nevytvára klímu násilný, zjavný a / alebo maskovaný vzťah, ktorý sa stal dobre pochopeným spoločenským javom (Gómez: 2006).

Avšak Čo rozumieme pod šikanovaním alebo šikanovaním? Anglosaská denominácia šikanovanie bežne sa používa na označenie fenoménu „šikanovania“. Šikana je teda podmienkou zlého zaobchádzania medzi rovesníkmi.

charakterizované obťažovaním a / alebo zastrašovaním násilníka voči obeti, v rámci školského prostredia. Preto je študent viktimizovaný, keď je opakovane a na dobu neurčitú vystavený negatívnym činom jedného alebo viacerých študentov.

Negatívna akcia nastane, keď subjekt úmyselne spôsobí nejaké poškodenie alebo zranenie, morálne, psychologicky alebo fyzicky prestúpi iného jedinca. Negatívne akcie môžu byť spáchané slovne, napríklad vyhrážkami a škádlením, podvodom alebo aj fyzicky, prostredníctvom kontaktných akcií, ako je tlačenie, údery, kopanie, štípanie, pľuvanie. Je tu tiež násilie, ktoré nie je ani fyzické, ani verbálnenapríklad smiech, grimasy, obscénne gestá, libidálne obťažovanie, ako aj vylúčenie alebo odmietnutie dodržiavať správne a legitímne želania druhej osoby.

Účinky šikanovania siahajú ďaleko za konkrétne chvíle, v ktorých k agresiám dôjde, pretože Obete sú často úzkostlivé z vyhliadky, že sa vrátia do školy, a majú strach, že im opäť skrížia cestu. agresor.

Má sa za to, že sú ponorení do týchto problémov a že vo väčšej či menšej miere sú ich obeťami, a to študenti, ktorí sú neoprávnene agresívni voči ostatným, napríklad voči tým, ktorí sú ich priamymi obeťami útoky. Rovnako tak sú študenti obeťami násilia, ktorí sú bez okamžitého zapojenia aj nepriamo, pretože Sú jeho pozorovateľmi a pasívnymi subjektmi, pretože sú nútení žiť v sociálnych situáciách, v ktorých je problém latentný.

Prečo sa stáva šikana?

Podstatným faktorom šikany je imanentná ľudská túžba po nadvláde, podmaniť si ostatných, tešiaca sa z ich nešťastia, aj keď je spôsobená sama sebe.

Ako UNESCO upozorňuje na pravdepodobnosť, že škola je označená študentom ako emočne pozitívny zážitok bude to závisieť od životného prostredia ktoré sa študentom a učiteľom podarí vytvoriť. The emočné podnebie škola je daná prítomnosťou alebo neprítomnosťou násilia a iných výtržností v rôznych prostrediach. V súčasnosti sa medzi rôznymi javmi násilia, ktoré sa môžu vyskytnúť v školskom prostredí, rozhodlo zamerať na zásadným spôsobom venovať pozornosť tým, ktorí majú ako aktérov a obete samotných študentov, opakovaných páchateľov a ktorí zlomia symetria, ktorá by mala existovať vo vzťahoch medzi rovesníkmi, podporovať alebo uprednostňovať procesy viktimizácie u tých, ktorí sú vystavení násiliu medziľudský.

Kľúčovým aspektom fenoménu školskej šikany je existencia a nerovnováha síl. Je stálou prítomnosťou vo všetkých kontextoch medziľudských vzťahov, v ktorých sú spolu, viac-menej povinnými, ale relatívne stále, ľudia s rovnakým sociálnym postavením, ktorí sú okolnosťami nútení zdieľať scenáre, prácu alebo jednoducho činnosti; Študenti, ktorí navštevujú vzdelávacie inštitúcie, sú v týchto podmienkach, takže sa môžu, a v skutočnosti aj majú, môžu podieľať na problémoch viktimizácie.

Mimikry: vstup do začarovaného kruhu šikany

„Násilie musí byť uznané ako mimetický charakter, s takou intenzitou, že násilie nemôže zomrieť samo od seba, keď sa etablovalo v komunite. Aby sme unikli z tohto kruhu, bolo by potrebné zlikvidovať strašnú zaostalosť násilia, ktoré vytvára hypotéky na budúcnosť; bolo by potrebné pripraviť mužov o všetky modely násilia, ktoré sa neprestávajú množiť, a vytvárať nové napodobeniny “
- Irard (1983, 90).

Vo svetle vyššie uvedeného je školské násilie zo sociálneho hľadiska ustanovené ako záležitosť verejného zdravia a významný prvok, ktorý nesie psychosociálne riziko v dôsledku viacnásobných odvodení v psychologických, biologických a sociálnych aspektoch.

Fenomén školského násilia nie je nič iné ako dozvuk agresívneho podvracania, ktoré vychádza z rodinných jadier a všeobecne v spoločnosti. Schopnosť násilia v škole je zvýraznená zhoršením horizontálnych vzťahov medzi rovesníkmi a tiež ako vertikálne, medzi učiteľmi, rodičmi a študentmi, čo je najznámejšie a najobávanejšie, z môjho perspektíva, zlé zaobchádzanie so študentmi voči učiteľom a inštitúciám, ktorá sa vo veľkej miere venuje úvahám, ktoré učitelia a škola poskytujú študentom, sociálnemu vplyvu a hlavne príprave doma.