Objavné učenie: čo to je a ako sa vyvíja

Každý z nás absolvuje počas svojho života množstvo poznatkov. A v histórii sa vytvorili inštitúcie, ako sú školy, ktoré ich časť umožňujú znalosti sa prenášajú do nových generácií a poskytujú im nástroje na rozvoj vo svete aktuálne.

Nie vždy sa však používali rovnaké metodiky: existujú rôzne spôsoby učenia a učiť, z ktorých niektoré sú výhodnejšie ako ostatné na dosiahnutie a rozvoj znalosti. Jednou z nich je objavovanie, o ktorom budeme hovoriť v celom tomto článku.

• Súvisiaci článok: "13 typov vzdelávania: aké sú to?"

Učenie sa objavovaním

Discovery learning možno chápať ako spôsob získavania znalostí, ktorý je charakterizovaný skutočnosťou, že získavanie znalostí si subjekt vyrába sám. Informácie teda neprichádzajú zvonku, ale obmedzujú sa na poskytovanie prostriedkov, prostredníctvom ktorých sa ich samotný používateľ dostane k ich získaniu.

Časť stanovenia východiskových hypotéz, z ktorých subjekt dospeje k svojim vlastným záverom, z samoregulovaným spôsobom a zdokonalením samotného vyšetrovania tým, že je založené na identifikácii problémov, ktoré je potrebné vyriešiť v a aktívny.

Je to jeden z hlavných spôsobov, ktorými je možné v štruktúre prezentovať nový obsah psychický, čo mu umožňuje byť subjektom, ktorý generuje učenie, asimiluje ho a sám ho formuje to isté.

Tento typ vzdelávania je oveľa častejší a užitočnejší v oblasti vedy, v ktorej dochádza k porozumeniu znalostí súčasť objavov, ktoré urobil jednotlivec sám namiesto toho, aby pochádzali priamo z opakovania informácií.

Jeho základy v konštruktivizme

Učenie sa objavom, obhajované Brunerom, súčasť konštruktivizmu, ktorý uvádza, že učenie závisí od konštrukcie znalostí žiakmi alebo študentmi: je to a aktívny a nie pasívny proces, v ktorom prostredníctvom procesov asimilácie a akomodácie nových znalostí subjekt získava vedieť.

Je dôležité, že znalosti musia byť významné, to znamená, že nové informácie musia byť schopné byť prepojené s predchádzajúcimi znalosťami a schémami, aby im bolo možné porozumieť a poskytnúť im a zmysel. Veľkú pozornosť venuje aj intrapsychickým a kontextovým faktorom vzdelávacieho procesu, zdôraznenie medzi prvými intelektuálnymi schopnosťami a najmä motiváciou učiť sa.

Napriek tomu, aj keď sa môže zdať, že objavné učenie je nevyhnutne spojené so zmysluplným učením, pravdou je, že je to tak Tento spôsob alebo cesta sama osebe neznamená, že učenie je významné, a to tak, že a korešpondencia.

A je možné, že k významnému učeniu dochádza na recepcii, pokiaľ to informácie zvonku dovoľujú konštrukcia znalostí z predchádzajúcich schém asimiláciou a ubytovaním.

• Mohlo by vás zaujímať: "Čo je konštruktivizmus v psychológii?"

Učeň: aktívny predmet

Jedným z najdôležitejších prvkov objavovania je to, že umožňuje študentovi alebo učni byť aktívnym predmetom pri samotnej konštrukcii znalostí, aby ste mohli novému materiálu jednoduchšie dať zmysel a zorganizovať ho podľa svojich záujmov a predchádzajúcich znalostí.

Umožňuje tiež subjektu, aby si rozvíjal schopnosť myslieť za seba a kriticky s ním. existujúceho materiálu, okrem toho, že dokáže posilniť laterálne myslenie a zvýšiť pocit vlastnej účinnosti dlhý termín. Súvisí to aj s vysokým záujmom a motiváciou študenta učiť sa.

Úloha učiteľa

Na rozdiel od tradičnejšieho a mechanického vyučovania, v ktorom je učiteľ vysielačom alebo zdrojom vedomosti, ktoré študenti získavajú a z ktorých získavajú informácie, pri objavovaní sa učia úlohu učiteľ sa mení.

Pri učení objavovania, učiteľ alebo učiteľ funguje ako sprievodca ktorý poskytuje subjektu nástroje na rozvoj znalostí sám, namiesto toho, aby pôsobil ako zdroj znalostí, ktorý ich prenáša pasívnym príjemcom.

V tomto zmysle je generované lešenie takým spôsobom, že učeň stavia na základe pomôcok, ktoré professional poskytuje tesným spôsobom, ale bez toho, aby si prestával budovať znalosti sám to isté.

Body v prospech tohto druhu vzdelávania

Objavovacie učenie má oproti iným druhom učenia množstvo veľkých výhod. Na začiatok je to o druh učenia, ktoré podporuje kreativitu, ako aj skutočnosť, že takýmto spôsobom využívajú výhody a podporujú vnútornú motiváciu k učeniu sa že sa žiak snaží učiť nie kvôli možným vonkajším motivátorom, ale pre potešenie z učenia samotného.

Podporuje tiež študenta, aby sa naučil učiť sa, pričom uprednostňuje metakogníciu a schopnosť vyhľadávať informácie, syntetizovať ich a byť voči nim kritický. Tiež to zvýhodňuje získavanie zručností pri riešení problémov a vyhľadávanie overovania hypotéz, ako aj prijatie a poučenie sa z chýb.

Okrem toho je potrebné vziať do úvahy, že tento druh vzdelávania sa dá ľahšie prispôsobiť vkusu, želania a kapacity študentov tým, že sa nesústredia toľko na jeden druh znalostí, ale na tie, ktoré si predmet želá preskúmať.

Subjekt navyše navyše uľahčuje cítiť sa schopnejší a má aktívnejšiu a kreatívnejšiu úlohu v ich každodennom živote. Tiež posilňuje predmet tým, že z neho robí protagonistu jeho učebného procesu, čo prispieva k jeho väčšej nezávislosti.

Možné nevýhody

Vzhľadom na predchádzajúce body sa môže zdať, že objavovanie je niečo pozitívne a výhodné pre rozvoj. znalosti, ale predstavuje aj sériu nevýhod, kvôli ktorým niektorí autori kritizovali tento typ postupy.

V tomto zmysle bolo navrhnuté, že získané učenie môže byť pozitívne a užitočné, ale vzhľadom na to môže byť neúčinné vysoká náročnosť prenosu tohto druhu vzdelávania do tried s veľkým počtom predmetov.

Na druhej strane skutočnosť, že sa spoliehate na motiváciu subjektu, môže viesť k objavom ponechajte bokom materiál alebo prvky, ktoré aj keď nie sú pre predmet chutné, môžu byť užitočné každý deň deň. Tiež to môže sťažiť zvládnutie frustrácie z toho, že musíte robiť nežiaduce alebo zaujímavé úlohy.