Verbálne operanty: čo sú, typy a operácie

Psychológ b. F. Skinner nazval komunikačné zručnosti „verbálne správanie“; Konkrétne pozostáva zo súboru vokálnych alebo nehlasových operantných správaní určených na sociálne posilnenie.

Skinner diferencoval 6 verbálnych operantov, každý má svoju vlastnú funkciu a význam. Všetky sa točia okolo jazyka. V tomto článku sa dozvieme, z čoho pozostáva každý z nich.

• Súvisiaci článok: "Behaviorizmus: história, koncepty a hlavní autori"

Verbálne operanty a verbálne správanie podľa Skinnera

Psychológ b. F. Skinner (1957) definoval verbálne správanie ako také, ktorého posilnenie je sprostredkované inou osobou. Výučba verbálnych repertoárov je nevyhnutná na podporu samostatného rozvoja u dieťaťa a je pre To by malo byť jedným z cieľov ich vzdelávania alebo rôznych intervencií, ktoré môžeme uplatniť.

Verbálne operanty sú rôzne funkcie, ktoré nájdeme v rámci vokálneho aj nehlasového verbálneho správania. sú vysvetlil B.F. Skinner vo svojej knihe Verbálne správanie (1957). V práci autor analyzuje verbálne správanie ľudí, tradične nazývané jazyk, lingvistika alebo reč.

Existuje celkom 6 verbálnych operantov: echoický, príkazy, takty, intraverbálna, autoklitická a textová odozva, ktoré si vysvetlíme nižšie.

• Mohlo by vás zaujímať: "b. F. Skinner: Život a dielo radikálneho behavioristu"

Typy verbálnych operátorov

B.F. Skinner rozlišuje a definuje niekoľko typov verbálnych operantov:

1. ozvena

Rečník zopakuje presne to, čo hovorí iný rečník. Má bod po bode korešpondenciu s predchádzajúcim verbálnym podnetom. Ide o napodobňovanie vokálneho verbálneho správania. Napríklad, keď otec povie svojmu dieťaťu „cesnak“ a dieťa zopakuje „cesnak“.

2. Príkaz

Ide o typ slovesného operantu, v ktorom hovorca požiadať, požiadať alebo navrhnúť niečo, čo potrebujete. Príkaz môže byť vokálny alebo nehlasový.

Tu je predchodcom stav deprivácie, nasýtenia alebo motivačných podmienok osoby. Vyžaduje si prítomnosť poslucháča, aby bol poskytnutý stimul, ktorý pôsobí ako posilňovač. Napríklad, keď je dieťa smädné a povie „voda“.

3. Dotknite sa

Tu hovorca pomenúva predmety a činnosti, s ktorými má priamy kontakt prostredníctvom niektorej zo zmyslových modalít. V tomto prípade je predchodcom neverbálny fyzický podnet, napríklad videnie lietadla.

Je riadený všeobecným sociálnym posilňovaním. Príkladom môže byť, keď dieťa vidí auto a povie „auto“; Jeho matka mu hovorí: "Áno, zlatko, je to auto, veľmi dobré" (posilňuje ho).

4. intraverbálne

Osoba reaguje odlišne na verbálne správanie druhých, tj. odpovedať na konkrétne vyjadrenia alebo otázky.

V tomto prípade je predchádzajúcim stimulom verbálny stimul, ktorý riadi reakciu, ale nemá žiadnu bodovú korešpondenciu s predchádzajúcim. Napríklad, keď jedno dieťa povie „Ahoj“ a druhé odpovie „Ahoj, ako sa máš?“

5. autoklitika

Autoklitické verbálne operanty sú nehláskové, a modifikovať účinky elementárnych verbálnych operantov (príkazy, dotyky, echoické a intraverbálne) na poslucháča. Napríklad by to bolo povedať „chcem červené auto“; V tomto prípade sú „chcem“ a „červená“ autoklitika, pomocou ktorej sa príkaz špecifikuje.

6. Textová odpoveď

Je čo rozumieme pri čítaní, čítaním, bez toho, aby sme zachádzali do všeobecného chápania textu. Môže byť vokálny, ak sa číta nahlas, alebo nespevový, ak sa číta „potichu“. Ide napríklad o to, čo čitateľ práve robí s týmto článkom, keď ho číta.

echoické operanty

Ideme sa trochu podrobnejšie venovať echoickým verbálnym operantom, pretože sú jedným z najdôležitejších, pokiaľ ide o podporu rozvoja jazyka.

Tento typ operantov pozostáva z korešpondencie v „počúvaní“. Pre tento dôvod má topografickú (nazývanú podobnosť z bodu do bodu) a formálnu podobnosť (to znamená, že má rovnakú zmyslovú modalitu) s verbálnym podnetom, ktorý ho riadi. Pozrime sa na príklad:

Ako sme už videli na príklade, predstavme si pedagóga, ktorý hovorí: „MA“. A študent opakuje: „MA“. Pedagóg zosilňuje túto reakciu, aby zvýšil pravdepodobnosť, že v budúcnosti pri slovnom podnete „MA“ opäť povie „MA“.

papagájovanie

Papagájovanie je rané štádium vývoja detí, v ktorom vytvárať vokalizácie, ktoré sa automaticky posilňujú; sú to zvuky z kontextu, ktorý ich obklopuje. Nejde o imitácie, ale jednoducho o vokálne zvuky, vokalizácie. Pred vyučovaním verbálnych alebo echoických operátorov by sa mala skontrolovať existencia papagájovania.

Papagájovanie je štádium, ktoré predchádza echoickej funkcii; ak sa však nedodržiava, existuje množstvo postupov a metód na jej vyvolanie. Príkladom na jej vyvolanie je postup porovnávania stimul-stimul (Sundberg, 1996).

Papagájovanie je teda nevyhnutné na rozvoj echoických reakcií. Týmto spôsobom by emisia papagájovej odpovede mohla byť kľúčovým krokom pre rozvoj echoických reakcií a môže byť skorým verbálnym operantom vyššieho rádu.

Funkcia echoického správania

Echoické správanie má funkciu povoľovania aby sa dieťa naučilo schopnosti opakovať zvuky iných ľudí, či už sú to matky, otcovia, učitelia alebo vychovávatelia. Je tiež základom pre učenie sa iných verbálnych operantov, ako sú takty a príkazy.

Bibliografické odkazy:

• Skinner, B.F. (1957, preklad 1981). Verbálne správanie. Redakčné trily.
• Sundberg, Mark L., Michael, J., Partington James, W. a Sundberg, Cindy A. (1996). Úloha automatického posilňovania pri osvojovaní si jazyka v ranom veku. Analýza verbálneho správania, 13, 21-37.