Bloomova taxonómia: čo to je a na čo slúži?

Vzdelávanie je proces, ktorým sa školenie alebo učenie poskytuje jednej alebo viacerým ľuďom cieľom, aby rozvíjali, trénovali a optimalizovali svoje kognitívne, afektívne, sociálne a morálky.

Vzdelávanie je základným prvkom, pokiaľ ide o vytváranie spoločného kontextu a osvojovanie si rôznych zručností. potrebné prispôsobiť sa prostrediu a byť schopný vykonávať rôzne funkcie, čo sa týka ľudstva od počiatku. staroveku.

Napriek tomu, že prístup k formálnemu vzdelávaniu nebol donedávna povinný a dostupný pre všetkých, je vykonali rôzne modely alebo sa pokúsili posúdiť, čo sa má dosiahnuť alebo aké majú vzdelávacie ciele formálne. Jedným z týchto modelov je Bloomova taxonómia., o ktorej budeme hovoriť v tomto článku.

• Súvisiaci článok: "Čo je to synoptická tabuľka a ako sa používa?"

Bloomova taxonómia: čo to je?

Bloomova taxonómia je klasifikácia rôznych cieľov, ktoré sa majú dosiahnuť prostredníctvom formálneho vzdelávania od Benjamina Blooma založené na troch aspektoch, ktoré rôzni odborníci na vzdelávanie reflektovali v roku 1948, keď sa o to pokúšali vytvoriť konsenzus ohľadom cieľov vzdelávania: kognície, afektivity a psychomotorickosť.

Je to klasifikácia cieľov vykonávaná hierarchicky, organizovaná na základe toho, či činnosť vyžaduje viac alebo menej zložité spracovanie. Autor pri svojej klasifikácii vychádzal z príspevkov vtedy prevládajúceho behaviorizmu a kognitivizmu.

Táto taxonómia je vo svete vzdelávania používaná a cenená už od jej počiatkov. Hoci Bloomova taxonómia sama osebe začína zvážením troch veľkých aspektov, ktoré sú analyzované a klasifikované, má tendenciu zameriavať sa najmä na kognitívnu stránku, pričom táto taxonómia bola dokončená v roku 1956. Čo sa týka klasifikácie cieľov a dimenzií, na ktorých sa pracovalo v každom z aspektov, v taxonómii môžeme nájsť nasledovné.

• Mohlo by vás zaujímať: "13 typov učenia: čo to je?"

kognitívna taxonómia

Aspekt, na ktorý sa v celej histórii vzdelávania kládol azda najväčší dôraz a na ktorý sa osobitne zameriava aj Bloomova taxonómia, je kognitívna sféra.

V nej, Je určený na zvýšenie kompetencie študenta pri dosahovaní alebo dosahovaní určitých kognitívnych schopností alebo cieľov (konkrétne šiestich) z rôznych intelektuálnych, afektívnych a psychomotorických schopností. Hoci v rámci každého z nich môžete nájsť rôzne akcie a aspekty, na ktorých môžete pracovať, ako napr V súhrne môžeme uvažovať, že hlavnými cieľmi vzdelávania podľa Bloomovej taxonómie sú nasledujúce.

1. Vedomosti

Hoci sa pojem vedomostí môže zdať veľmi široký, v tejto taxonómii sa ako taký označuje schopnosť zapamätať si to, čo bolo predtým nadobudnuté viac-menej približným spôsobom. Považuje sa za najzákladnejšiu zo schopností ktoré musí študent získať a ten, ktorý vyžaduje menej spracovania.

2. Porozumenie

Získavanie a zaznamenávanie toho, čo sme sa naučili, si nevyžaduje veľké spracovanie, ale samo o sebe nám nepomôže prispôsobiť sa prostrediu. Musíme pochopiť, čo sme sa naučili. Druhým cieľom je teda byť schopný transformovať informácie, ktoré k nám prichádzajú, na niečo, čo môžeme pochopiť a interpretovať.

3. Aplikácia

Zložitejším krokom je aplikácia. V tejto chvíli musí subjekt nielen zachytiť a pochopiť, čo sa mu hovorí, ale musí to vedieť aj použiť. Nie je to isté vedieť a pochopiť, čo je násobenie, ako ho robiť praktickým spôsobom a vtedy, keď je to potrebné.

4. Analýza

Analýza informácií predpokladá schopnosť abstrahovať poznatky získané v predchádzajúcich momentoch, vyžadujúce si schopnosť fragmentovať realitu toho, čo sme sa naučili, aby bolo možné rozlíšiť, čo ju konfiguruje, a umožniť aplikáciu v inom rozsahy.

môže dosiahnuť rozvíjať hypotézy a porovnávať ich na základe poskytnutých informácií. Ak budeme pokračovať v násobení z predchádzajúceho príkladu, bolo by potrebné pochopiť, že v danom probléme môžeme vykonať násobenie a prečo je to správne. Vyžaduje vysoké spracovanie.

5. Syntéza

Syntetizácia znamená vytvorenie modelu súhrnným spôsobom, kombinovaním získaných informácií vytvoriť niečo odlišné od toho, čo sme sa naučili (v skutočnosti sa v neskorších revíziách syntéza zmení na tvorba). Je to jeden z najkomplexnejších kognitívnych cieľov, od r zahŕňa nielen prácu s naučenými informáciami ale zakomponovať aj ďalšie prvky, ktoré nám pomáhajú získať jeho základ a použiť ho pri tvorbe.

6. Hodnotenie

Tento prvok predpokladá najmä schopnosť robiť úsudky na základe dobre podloženého názoru alebo kritéria. Môže to dokonca znamenať neprijatie toho, čo sa učíNa to je potrebná veľmi pokročilá úroveň mentálnej prípravy.

Kontrola tohto vzdelávacieho návrhu

Aj keď je Bloomova taxonómia meradlom vo svete vzdelávania od svojho počiatku, neznamená to, že rôzni autori v tomto smere neurobili žiadne zmeny. Konkrétne vyniká ten, ktorý v roku 2001 vydali Lorin Anderson a David Krathwohl, ktorí boli žiakmi pôvodného autora.

V uvedenej zmene sa navrhlo, aby namiesto používania podstatných mien na ocenenie každej kategórie alebo kľúčových cieľov, Budú používať slovesá, niečo, čo uľahčuje pochopenie, že cieľom je skutočnosť, že sa vykoná určitá činnosť, a nie jej výsledok. ako také. Zdôrazňuje sa, že stojíme pred udalosťou, ktorá si vyžaduje aktívny a robí zo študenta protagonistu vlastného vzdelávacieho procesu.

Upravilo sa aj poradie kategórií, pričom sa začalo brať do úvahy fakt hodnotenia myslenia vyššieho rádu. ale pod procesom tvorby (v pôvodnom modeli sa hodnotenie považovalo za nadradené syntéza/tvorba).

Rovnako bol model následne rozšírený vrátane rôznych aspektov súvisiacich s využívaním nových informačných technológií a komunikácie, prispôsobovanie sa iným modelom.

Bibliografické odkazy:

• Bloom, B.S. (1956). Taxonómia vzdelávacích cieľov: Klasifikácia vzdelávacích cieľov: Príručka I, kognitívna oblasť. New York; Toronto: Longmans, Green.