Renzulliho model troch krúžkov: čo to je?

inteligencia Je jedným z najdôležitejších predmetov štúdia psychológie, odkedy sa o jej hodnotení začalo uvažovať v poslednom desaťročí 19. storočia.

Je to schopnosť, ktorú do určitej miery predstavuje každé zviera. Jeho definícia nie je v žiadnom prípade priamočiara a často zahŕňala rozdelenie na diskrétnejšie a kvantifikovateľnejšie dimenzie.

Konštrukt inteligencie bol však podmienený predovšetkým schopnosťami akademickej povahy, ignorovaním iných hodnotných prejavov (ako je kreativita alebo flexibilita poznávacie).

V tomto článku predstavíme teoretický model zameraný na skúmanie spôsobu, akým ľudské bytosti rozvíjajú kreatívne produkcie, pre ktoré je klasická inteligencia len ďalším faktorom: Renzulliho model troch krúžkov.

Renzulliho model troch krúžkov

joseph renzulli Je profesorom pedagogickej psychológie v Connecticute (USA) a veľkú časť svojej profesionálnej kariéry zasvätil štúdiu ľudí s vysokými schopnosťami. To je dôvod, prečo je považovaný za jednu z veľkých autorít na túto tému na celom svete, je tiež riaditeľom Národného centra pre výskum nadaných a talentovaných. Teória troch prstencov je jedným z jeho najuznávanejších príspevkov.

Tento relevantný autor sa domnieva, že vysoké kapacity nemožno chápať ako stabilný rozmer resp črta, teda ako vlastnosť, ktorej prejav sa v danom predmete prejavuje pravidelne a bez zmeny. Rovnako odmieta myšlienku, že ide o fenomén redukovateľný na jeho psychometrické vlastnosti, zvýrazňuje že je základom interakcie iných faktorov, ktoré možno posilniť pedagogickými zdrojmi vhodné.

Pre tento dôvod, zdôraznil koncept nadaného správania ako spôsobu konania, ktorý sa môže vyskytnúť u všetkých jedincov za špecifických podmienok a v určitých momentoch života. V tom istom zmysle navrhuje vzdelávací makrosystém zameraný na stimuláciu základných dimenzií by podporilo vysoko nadaný rozhodovací proces nielen medzi študentmi, ale aj medzi obyvateľstvom všeobecný.

Renzulli uznáva inteligenciu ako mnohostennú a komplexnú konštrukciu, ktorá pozostáva z praktických, tvorivých a analytických schopností. Zdôrazňuje však, že schopnosti nie sú jednoduchým súčtom všetkých, ale aj potrieb špecifickým spôsobom riadenia bez ohľadu na to, na akej úrovni sa u jednotlivca vyskytujú daný.

Jeho štúdie o tejto problematike, ktoré trvali desaťročia, dospeli k záveru, že toto nadanie sa prejavuje dvoma kvalitatívne odlišnými spôsobmi. Ďalej predpokladá harmonickú konvergenciu troch rozmerov (alebo prstencov): vysoká zručnosť, kreativita a oddanosť úlohe. V nasledujúcom texte budú všetky tieto problémy podrobne opísané, aby sme objasnili zaujímavý model Renzulliho troch prsteňov.

Dva typy nadania

Renzulli a jeho tím vytvorili dva typy talentovaných alebo „nadaných“ ľudí (slovo, ktoré nemá v španielčine presný ekvivalent): akademikov a produktívnych kreatívcov.

Domnieval sa, že oboje je dôležité a často môže byť predmetom blízkych vzájomných vzťahov a môže sa zlepšiť. významné vďaka včasnému zaškoleniu, čo je najzákladnejší účel jeho návrhu (nad klasifikáciou resp ID).

1. akademické talenty

Ktorí majú túto formu talentu ukázať inteligenciu súvisiacu s riešením požiadaviek, ktoré sú nasadené v školskom alebo univerzitnom prostredía to možno presne merať pomocou štandardizovaných postupov (napríklad WISC). Z tohto dôvodu je typ nadania, ktorý sa vo všeobecnosti zisťuje častejšie. Identifikácia a vysoké IQ predpokladalo by to špeciálnu výchovno-vzdelávaciu potrebu, ktorá by sa musela riešiť návrhom kurikulárnych úprav.

Medzi týmto konkrétnym typom inteligencie a vysokými výsledkami existuje úzka súvislosť. akademikov, keďže vychádza z teoretického modelu, v ktorom je koncipovaný ako adaptácia na tento konkrétny typ životného prostredia. Nemusí to však súvisieť s úspechom v iných oblastiach života, vrátane osobných a pracovných. Ide teda o schopnosť, ktorá nemusí byť nevyhnutne zovšeobecňovaná, ani nie je príliš informatívna, keď sa chápe oddelene.

2. Kreatívne a produktívne talenty

Inteligencia vysoko kreatívnych ľudí, na rozdiel od toho, čo bolo uvedené v predchádzajúcom predpoklade, nie je zastúpená v klasických hodnotiacich testoch (navrhnutých podľa zručností učiva akademický). Ide o jednotlivcov, ktorí sú vnútorne motivovaní rozvíjať svoje osobné úspechy., a to tiež býva inšpiratívne pre ostatných.

Opisuje teda akýkoľvek spôsob konania, ktorého prioritou je rozvoj originálnych nápadov, ako aj inovatívnych riešení a originálnych produktov; ktorého koncepcia uvažuje o vplyve na vlastný život a život iných. Predpokladá opustenie konvenčných ciest, prostredníctvom ktorých sa očakáva, že bude možné dosiahnuť úspech, s cieľom preskúmať nehostinné cesty (a nie vždy na prvý pohľad zrejmé), cez ktoré sa vracia vysoká osobná hodnota a sociálna.

tri krúžky

Renzulliho teória troch kruhov skúma konštitutívne rozmery druhého z kruhov spomínané talenty, produktívne tvorivé, založené na interakcii medzi subjektom a jeho atmosféru. Všetky z nich sú premenné, ktoré je možné posilniť špecifickými postupmi, s výnimkou prvej, ktorá má korene v genetických a neurovývojových aspektoch.

potom Pokračujeme v opise charakteristík každého z prsteňov ktoré tvoria tento teoretický model.

1. vysoké zručnosti

Vysoké schopnosti možno chápať dvoma spôsobmi. Prvý opisuje zvýraznenú prítomnosť vlastností, ktorých účinok je transverzálny (napríklad všeobecná inteligencia) alebo špecifickejší (matematika, čítanie atď.); zatiaľ čo druhý odkazuje na konkrétny spôsob, akým sa všetky tieto zručnosti prejavujú v živote denne, v iných situáciách, ako je kontrolovaný kontext školských hodnotiacich testov (zovšeobecnenie).

Autor tohto modelu chápal ako vysoké schopnosti schopnosť (alebo potenciál) vykonať konkrétnu úlohu (tj požadovaná špecifická kognitívna doména), aspoň nad 80.-85. percentilom (na rozdiel od referenčnej skupiny). Je to spôsob kvantifikácie, z prevádzkového hľadiska, aký výkon by bolo potrebné považovať za optimálny výkon (berúc do úvahy, že ide o súbory zručností, ktoré možno kvantifikovať tradičnou psychometrickou metódou).

Napriek tomu, že tento typ schopností je úzko spojený s úspechmi, ktoré sú v školskom veku vysoko relevantné, literatúra na túto otázku naznačuje, že nedokážu efektívne predpovedať dosiahnutie cieľov s väčším sociálnym alebo osobným významom v dospelosti. V skutočnosti klasické práce na túto tému zisťujú, že takéto zručnosti vysvetľujú iba 10 % rozptylu v celkovom (priemernom) výkone v práci.

2. Oddanosť úlohe

tento rozmer označuje spôsob, akým sa osoba cíti motivovaná vykonávať konkrétnu úlohu, prejavuje vytrvalosť a venuje čas jej rozvoju. Je spojená s inými premennými, ako je sebaúčinnosť, ktorá opisuje vnímanú schopnosť úspešne vykonávať určitú činnosť. V tomto prípade je motivácia, ktorá sa objavuje, čisto vnútorná, takže správanie je udržiavané bez toho, aby bolo potrebné, aby ho nasledovali vonkajšie stimuly.

Vnútorná alebo vnútorná motivácia stimuluje základnú potrebu cítiť sa užitočne, s čím súvisí priamo s rovnakou sebaúčinnosťou a generovaním pozitívnych pocitov ako je sebauspokojenie a kompetencie. Tento stupeň zapojenia bol tiež spojený so stavom toku, to znamená fúziou medzi myslenie a konanie, ktoré vedie k vykonaniu zmysluplnej úlohy v hlboko pozornom a plynulé.

3. Kreativita

Kreativita Možno ho chápať ako odvolávanie sa na originálne myslenie, ktoré nám umožňuje priblížiť sa k štrukturálnym aspektom riešeného problému., takže riešenia sa neobmedzujú len na ovplyvňovanie jeho povrchu, ale skôr vytvárajú kognitívne alebo behaviorálne alternatívy, z ktorých je odvodený účinnejší alebo efektívnejší produkt. V mnohých prípadoch predpokladá zámerne naivný vzhľad bez konvencií, ktorý v sebe skrýva konštruktívnu a inovatívnu silu.

Týmto spôsobom môže byť kreativita vyjadrená ako spochybňovanie toho, čo je založené, takým spôsobom, že diskurz, ktorý je artikulovaný pred rozhodovaním, je postavený na transverzálnych prístupoch a divergentný. Výsledok tvorivého myslenia má spravidla kvalitatívny vplyv na napredovanie odborov, v ktorých toto sa rozvíja a otvára nové cesty, ktoré sa postupom času začleňujú do normatívneho dedičstva jej postupov základňu.

Nadané správanie

Kreatívne a produktívne talenty, ako vidno, vyžadujú aj vysoké zručnosti v konvenčných kognitívnych oblastiach. Z tohto dôvodu predstavujú presný bod, v ktorom konvenčná inteligencia konverguje s kreativitou a vysoká motivácia orientovaná na úlohy, dve dimenzie, ktoré sú obzvlášť citlivé na tréning. Nadanie sa teda odchyľuje od klasického psychometrického kritéria (dve štandardné odchýlky nad priemerom inteligencie populácie, čo sa rovnalo hrubému skóre 130).

za toto všetko Motiváciu a kreativitu by bolo možné posilniť použitím špecifických metód, ktoré by mohol vykonávať každý človek, v priaznivých podmienkach, nadané správanie. Záverom možno povedať, že vysoké nadanie by nebolo stabilnou črtou, ale skôr postojom alebo dispozíciou, ktorá by mohla v priebehu času kolísať. v priebehu času a na ktoré pripadá zodpovednosť odborníkov, ktorí sa na systéme podieľajú vzdelávacie.

Bibliografické odkazy:

• Renzuli, J. (2005). Koncepcia nadania s tromi kruhmi: Vývojový model na podporu tvorivej produktivity. V Reis, S.M. (Ed.) Úvahy o vzdelávaní nadaných, 55-86. Waco: Prufrock Press.
• Renzulli, J. a Gaesser, A. (2014). Viackriteriálny systém na identifikáciu vysokého dosiahnutého a kreatívneho/produktívneho nadania. Vzdelávací časopis, 368, 96-131.