Hranie a používanie obrazovky: Hľadanie rovnováhy

V dnešnej dobe ovládanej technológiami neustále a niekedy až nadmerné používanie zariadení Digitálne technológie majú významný vplyv na každodenný život ľudí všetkých vekových kategórií a vrstiev. sociálna. Technológie sa stali základným prvkom v našom prostredí a tento vplyv siaha až do detstva.. Uľahčuje nám to život, baví nás a občas nás oddeľuje od úzkych väzieb.

Aj keď sú prínosy pre organizáciu každodenného života nepochybné, existujú dôležité štúdie, ktoré poukázali na možné negatívne účinky, Napriek tomu je stále bežné nadmerné používanie paravánov, ktoré u detí často vytláča tradičné činnosti, ako napr hra.

V prvých rokoch života nie je rekreačná činnosť len spôsobom zábavy, ale zohráva zásadnú úlohu v duševnom a emocionálnom vývoji detí. Prostredníctvom hry môžu zažívať a praktizovať rôzne roly, čo prispieva k formovaniu ich identity.. Hoci obrazovky ponúkajú pútavé vizuálne a zmyslové zážitky, ich nadmerné používanie môže obmedziť skúmanie, kritické myslenie a kreativitu.

V tejto súvislosti je potrebné dôkladne analyzovať, ako sa virtuálne hry porovnávajú s tradičnými hrami z hľadiska podpory slobody a kreativity. Je nevyhnutné nájsť rovnováhu medzi príležitosťami, ktoré poskytuje technológia, a zdravým vývojom detí, podporovať ich zručnosti a schopnosť kreatívne myslieť.

Využitie techniky u chlapcov a dievčat v školskom veku

Používanie technológií a obrazoviek u detí školského veku predstavuje kombináciu významných výhod a výziev. Na jednej strane môže byť technológia veľmi dôležitým vzdelávacím nástrojom, ktorý podporuje rozvoj digitálne zručnosti, vystavenie rôznym informáciám a interakcia so vzdelávacím obsahom stimulanty.

Okrem toho môže zlepšiť účasť a záujem o vzdelávanie prispôsobením sa rôznym štýlom učenia a umožnením personalizovanejšieho prístupu k informáciám. Zneužívanie obrazoviek však môže viesť k ťažkostiam, ako je skrátenie času, ktorý je na to určený fyzické, sociálne a tvorivé aktivity, ktoré by mohli negatívne ovplyvniť kognitívny, emocionálny a sociálny rozvoj deti. Existuje tiež riziko nadmerného vystavenia nevhodnému alebo návykovému obsahu, ako aj vplyvu na kvalitu spánku v dôsledku vystavenia sa obrazovkám pred spaním.

Napriek neurovedeckému výskumu, ktorý predpokladá možné škodlivé účinky nadmerného používania obrazovky na procesy získavania jazyka, jazyk, akademický výkon a spánkové vzorce, a dokonca aj ich príspevok k problémom, ako sú depresia, úzkosť a nízke sebavedomie (Desmurget, 2020), pretrváva nadmerné rozšírenie tejto praxe, zatiaľ čo aplikácie sa presadzujú na úkor vlakov, skladačiek, guľôčok a múky a múčnych múčnikov. soľ.

Ak nejde o démonizáciu technológie a v skutočnosti predstavuje jej výhody, ako môžeme nájsť rovnováhu medzi zdravým používaním a nadbytkom?Aké ukazovatele možno pozorovať ako predbežné upozornenia, ktoré pomáhajú matkám a otcom pri monitorovaní ich užívania? Pochopenie funkcie hry môže byť vstupnou bránou k rozvoju stratégií rodičovskej starostlivosti, ktoré pomôžu nájsť rovnováhu.

Hra ako príležitosť vo vývoji dieťaťa

Rozprávanie o hre z psychológie nevyhnutne odkazuje na Donalda Winnicotta, anglického psychoanalytika, ktorého postrehy a príspevky Teoretici o vývoji dieťaťa a dôležitosti hry pri formovaní identity naďalej rezonujú v prítomný.

Hra, keď jej dynamika predstavuje určité vlastnosti, sa stáva pre deti do základného prostriedku pre rast, učenie a spojenie so sebou samým a so svetom. sveta. Je to nácvik reality a základného konania vo vývoji dieťaťa, prostredníctvom ktorého chlapci a dievčatá skúmajú a experimentujú so svojimi prostredí, učia sa regulovať svoje emócie, rozvíjať svoju predstavivosť a kreativitu a nadväzovať zmysluplný vzťah s okolitým svetom. obklopuje Aké sú však tieto vlastnosti?

Všeobecnú hernú činnosť možno rozdeliť do dvoch veľkých kategórií: voľná hra a regulovaná hra. Zatiaľ čo druhý sa týka štruktúrovanejších činností s definovanými pravidlami, pokynmi a cieľmi (ako sú hry stôl, tímové aktivity atď.), voľná hra je prezentovaná ako najautentickejšia a jedinečná rekreačná aktivita, ktorú môže každé dieťa rozvíjať.

Voľná ​​hra tým, že nemá prísne pravidlá alebo vopred stanovené ciele, umožňuje zvýšiť spontánnosť a predstavivosť.. Predstavuje činnosť bez konkrétneho cieľa, kde sa jednotlivec úplne ponorí do prítomného okamihu. Možno tu nájsť napríklad výtvory skutočných svetov cez kartónové škatule, alebo jednoduchú zábavu in kreslenie, maľovanie či užívanie si tanca a improvizovanej hudby, hry s blokmi a zmyslovými prvkami ako napr omša.

Ak to vezmeme do úvahy, rekreačné aktivity navrhované väčšinou aplikácií by sa mohli nachádzať v rámci kategórie regulovanej hry v tom zmysle, že už existuje vytvorené prostredie, existujú ciele, ktoré sa majú dosiahnuť a podľa ktorých sa žije zachovať. Týmto spôsobom spolupracujú na rozvoji zručností pri riešení problémov a kontextovej analýze, avšak je tu menší priestor na rozvoj kreativity.

Udržanie rovnováhy vo vývoji dieťaťa sa dosiahne nielen sledovaním obsahu a správ prenášaných obrazovkami, ale aj monitorovaním Zahrnutie technológie neznamená ponechať bokom zážitkovú, improvizovanú a spontánnu hru, ktorú voľná hra znamená..