Neuroedukácia: učenie založené na neurovedách

V laboratóriách biológie a neuropsychológie je možné preskúmať spôsob, akým fungujú základné duševné procesy: pamäť, rozhodovanie, diskriminácia medzi rôznymi podnetmi atď.

Všetky tieto psychologické funkcie nám hovoria o spôsobe, akým sa náš mozog adaptuje na prostredie a umožňuje nám poučiť sa z našich skúseností. Ale... Čo keby bol spôsob, akým sa náš mozog učí, vyšetrovaný aj mimo laboratórií? To je neuroedukácia.

Čo je neuroedukácia?

Neuroedukácia je skrátka preklenovací odbor medzi neurológiou a pedagogickými vedami, v ktorom pedagogická psychológia má kľúčovú úlohu.

Ide o projekt vedeckého rozvoja, v ktorom chcú spojiť vedomosti, ktoré máme o tom, ako mozog pracuje s tým, čo je známe o vzdelávacích procesoch o pôda. Zvyčajne oblasťou, na ktorú sa zameriava neurovzdelávanie, je vzdelávanie v školských a akademických prostrediach.

Učiaci sa mozog

Základom neuroedukácie je koncept nazývaný plasticita mozgu. Plastickosť mozgu je schopnosť mozgu fyzicky sa adaptovať na podnety a návyky užitočným spôsobom pre jednotlivca. Zakaždým, keď konsolidujeme formu učenia, zanecháva to stopu v spôsobe, akým sa neuróny v mozgu navzájom spájajú.

Neuroedukácia slúži na preskúmanie stôp, ktoré výchovné procesy zanechávajú v našom mozgu, a vykresľuje vzťahy medzi týmito údajmi a spôsobom, akým sa jedinec správa. Týmto spôsobom sa proces učenia študuje z hľadiska správania a z tej, ktorá zodpovedá neurobiológii.

Učenie a emócie v neuredukácii

Jedným z veľkých objavov, ktoré sa dosiahli prostredníctvom neuroedukácie, je to, že učenie a emócie nie sú dva samostatné svety. Neučíme sa chladným ukladaním údajov, ako by to robil robot, ale spomienky a emócie idú ruka v ruke v našom nervovom systéme. Týmto spôsobom významné učenie stáva sa základným aspektom vo vzdelávaní, pretože spája dôležité údaje s vnemmi a pocitmi súvisiacimi s potešením, vďaka ktorým sme ich internalizovali skôr.

Touto cestou, neuroedukácia zdôrazňuje potrebu využívať emocionálny prístup v triede aj v akomkoľvek kontexte vzdelávania v neformálnych kontextoch, v ktorých sa učíme: rodinné prostredie, workshopy, pracovné skupiny, športové tímy atď.

Motorom učenia je nakoniec zvedavosť, niečo hlboko emotívne a spojené so subjektívnymi obavami.

Neuroedukácia a starostlivosť

Ďalším z hlavných psychologických aspektov, ktoré sa študujú z neuroedukácie, sú pozornosti, to znamená obdobia, počas ktorých môže človek sústrediť pozornosť na informačný kanál bez toho, aby bol rozptýlený alebo unavený.

Za maximálny čas, ktorý sa väčšina ľudí dokáže zamerať na úlohu, sa považuje 40 až 45 minút. Preto majstrovské kurzy, ktoré presahujú túto hranicu minút (väčšinou mimochodom), nie sú veľmi efektívne, pretože niekoľko minút je zbytočných.

Problémy s pozornosťou, spojené s poruchami ako napr ADHD, sú tiež veľmi dôležité, pretože ovplyvňujú veľa ľudí a pomocou relatívne jednoduchých stratégií by sa tejto časti populácie dalo pomôcť správne využívať jeho potenciál tým, že ho nasmeruje k vzdelávacím cieľom, najmä v detstve (čo je kľúčová životná etapa vývoja) psychologické).

Neuredukácia teda musí reagovať aj na ľudí s určitými diagnózami, ktoré odrážajú ťažkosti pokiaľ ide o osvojenie určitých schopností a problémy s pozornosťou sú jednou z tých oblastí bitka.

Budúci rozvoj tejto oblasti

Ako mostná disciplína neuroedukácia má pred sebou ešte dlhú cestu, ako aj nové objavy z neurovied a pedagogických vied.

Okrem toho nie je vždy ľahké spojiť vedomosti, ktoré sú dosiahnuté oboma cestami, takže pokrok, ktorý je možné dosiahnuť prostredníctvom neuroedukácie, nie je vždy agilný alebo ľahko dosiahnuteľný hrať. Preto sa usudzuje, že potenciál neuroedukácie sa ešte musí využiť.

Na druhej strane je potrebné vziať do úvahy, že kultúrny a sociálny kontext má vždy vplyv o tom, ako hovoríme, a obsahu, ktorý si pamätáme a začleňujeme do našej vízie svet. To znamená, že skúmať učenie nemôžete sa vzdať analýzy prostredia a spôsob, akým s tým súvisíme.

V dôsledku toho neuroedukácia nemôže sústrediť svoje úsilie iba na čisto biologické prvky, ale musí to brať do úvahy zvážte tiež to, ako nás ovplyvňuje ekonomika, typ ľudí, s ktorými komunikujeme, kultúrne a ideologické prvky, ktoré z toho vyplynú dominantné atď.