Príčiny rodovej nerovnosti

Socializácia na základe pohlavia spôsobuje rodovú nerovnosť. K tejto socializácii dochádza ešte pred narodením: od okamihu, keď sa v tehotenstve zistí, či z dieťaťa bude a Chlapec alebo dievča začína dlhý proces socializácie, ktorého výsledkom je diferenciácia ľudí na mužov a ženy.

Z hľadiska rodu je možné pochopiť, že uplatnenie systému pohlavia a rodu v procese Socializácia buduje na sociálnej úrovni súbor viery, v ktorom je každému pohlaviu priradené určité správanie odhodlaný.

Rozdiel medzi pohlavím a pohlavím

Rolám každého pohlavia sa prisudzuje rôzny význam podľa hierarchie hodnôt, čo stavia ženy do menejcennosti. Tak vznikajú stereotypy, ktoré prispievajú k zachovaniu nerovností medzi mužmi a ženami.

Pojem „pohlavie“ sa vzťahuje výlučne na fyzické vlastnosti ktoré biologicky odlišujú ľudí od mužov a žien. Pojem „rod“ je však sociálna konštrukcia založená na prideľovaní rôznych rolí na základe pohlavia.

To znamená, že rod sa používa na diferenciáciu týchto sociálne konštruovaných charakteristík pre ženy a mužov. Sociálne rozdiely, ktoré v súčasnej spoločnosti nájdeme medzi mužmi a ženami, sú výsledkom poznania systému pohlavia a rodu.

Systém pohlavia a pohlavia: teória o nerovnosti

Systém pohlavia a pohlavia je teoretický model, ktorý vysvetľuje, ako dochádza k rodovej socializácii. Táto teória identifikuje prirodzené so sociálne konštruovaným a ustanovuje to samotné pohlavie nie je príčinou nerovnosti medzi ženami a mužmi, ale skôr ich spoločensky postavená rodová pozícia.

Tento systém vytvára súbor naučených a internalizovaných sociálnych noriem, ktoré sú chrbticou správania oboch pohlaví a podmieňujú vnímanie a interpretáciu sociálnej reality. V dôsledku toho vytvárajú rozdielnu socializáciu.

Biologické nerovnosti sa premieňajú na sociálne nerovnosti, politické a ekonomické medzi ženami a mužmi, ktoré vytvárajú sexizmus, pričom ženy sú v tomto procese najviac znevýhodnené.

Ľudia sa od narodenia učia správaniu, postojom, rolám a činnostiam, ktoré zodpovedajú vlastnosti určené príslušnosťou k jednému alebo druhému pohlaviu, čím sa rozvíja rodová identita a roly žánru.

Rodové úlohy a budovanie identity

Rodová identita je pripísanie k jednému alebo druhému pohlaviu, to znamená identifikácia ako muž alebo žena. Z tejto rodovej identifikácie sa spustí vývoj špecifického diferenciačného procesu, v rámci ktorého sa budú rodové role učiť.

Rodové roly znamenajú predpokladať, že spoločenská reprezentácia je vlastná o mužskosti a ženskosti prostredníctvom rôznych činiteľov socializácie: rodina, vzdelávací systém, médiá, kultúra, komunita, inštitúcie atď.

Táto socializácia pokračuje počas celého života. Interakciami s inými ľuďmi sa získavajú a internalizujú hodnoty, postoje a hodnoty. očakávania a správanie každej spoločnosti, aby v nej mohla fungovať.

Diferenciálna socializácia medzi ženami a mužmi

Walker a Bartonova teória diferenciálnej socializácie (1983) vysvetľuje, ako ľudia v procese začatia spoločenského a kultúrneho života a pod vplyvom socializujúcich činiteľov, osvojiť si rozdielne rodové identity, ktoré nesú postoje, správanie, morálne kódexy a stereotypné normy správania rod.

Kľúčom k procesu diferenciálnej socializácie je súlad medzi správami vysielanými všetkými agentmi socializácie. To uľahčuje prevzatie a zvnútornenie každého jednotlivca až do bodu, keď sa domnieva, že je to niečo jeho vlastné, jeho osobnosť, čo vedie k tomu, že podľa toho rozmýšľa a správa sa. Chlapci a dievčatá tak od detstva preberú tradičné mužské a ženské úlohy ako svoje vlastné.

Mužské roly: práca a ambície

Socializácia chlapcov v tradičnej mužskej role sa zameriava na produkciu a pokrok vo verejnej sfére. Očakáva sa od nich, že budú v tejto oblasti úspešní, pretože sú pripravení a vzdelaní, aby priniesli svoju sebaúctu a uspokojenie do verejnej sféry.

Muži sú potláčaní v afektívnej sfére posilňovanie slobôd, talentu a rozmanitých ambícií, ktoré uľahčujú sebapropagáciu. Dostávajú veľa povzbudenia a malú ochranu, ktorá ich vedie k činnosti, exteriéru, makrosociácii a nezávislosti. Mužom je vštepovaná hodnota práce ako priority a určujúcej povinnosti ich stavu.

Ženské úlohy: rodina a domov

V prípade dievčat sa proces socializácie v tradičnej ženskej role zameriava na ich prípravu na reprodukciu a ich trvácnosť v súkromnej sfére. Očakáva sa, že ich úspechy budú pochádzať z tejto oblasti, ktorá bude formovať ich zdroj uspokojenia aj ich sebaúctu.

Na rozdiel od mužov, ich slobody, talent a ambície sú potlačené ktoré uľahčujú sebapropagáciu a podporujú afektívnu sféru. Dostávajú malú stimuláciu a veľkú ochranu, ktorá ich vedie k intimite, interiéru, mikrosociálnym a Závislosť a hodnota práce im nie je vštepovaná ako priorita alebo definujúca povinnosť ich stavu.

Všetky tieto hodnoty a normy sa nazývajú rodové mandáty., tj. implicitné spoločenské normy, ktoré neodrážajú to, čo sú muži a ženy, ale to, ako by mali alebo mali byť a čo sa od nich očakáva.

• Súvisiaci článok: „Patriarchát: 7 kľúčov k pochopeniu kultúrneho machizmu"

Socializační agenti: ako sa posilňujú rodové roly

K procesu diferenciálnej socializácie založenej na pohlaví dochádza prostredníctvom rôznych posilnení a modelov. Diferenciálne zosilnenie nastane, keď muži a ženy sú odmeňovaní alebo potrestaní za odlišné správanie, záujmy alebo vyjadrenie emócií.

Veľká časť tohto učenia sa vyskytuje v prvých rokoch života prostredníctvom modelovania, teda učenia prostredníctvom pozorovania správania iných ľudí a následkov, ktoré má toto správanie pre Model.

Tento normatívny a informačný vplyv nastáva prostredníctvom socializačných agentov. Hlavnými socializačnými agentmi sú:

1. Rodina

Prvé modely, ktoré dieťa bude mať, sú členovia ich rodiny a v prvej hrajú dôležitú úlohu etapa života ako prenášače správania, hodnôt atď., prostredníctvom modelovania a učenia sa mimochodom emotívny. Rôzne štúdie naznačujú, že najdôležitejšia úloha rodiny spočíva v regulácii činností typovaných podľa pohlavia.

2. Systém vzdelávania

Systém vzdelávania je to sociálna štruktúra, ktorá najlepšie odráža dominantné viery a hodnoty. Jeho vplyv na udržiavanie rozdielov nastáva prostredníctvom skrytých učebných osnov a procesov sociálnej interakcie, ktoré sa vyskytujú vo vzdelávacom systéme.

K skrytému učebnému plánu prispievajú štyri aspekty diferenciálnej socializácie: mužov a žien vo vzdelávacom systéme, ktorý je pre študentov vzorom študentov; vzdelávacie materiály a učebnice, ktoré majú tendenciu reprodukovať rodové stereotypy; školská organizácia a postupy, ktoré reprodukujú výber tradičných rodových aktivít; a očakávania a postoje učiteľov, ktoré ovplyvňujú očakávania, ktoré majú študenti od seba.

Pokiaľ ide o procesy sociálnej interakcie, rozdiely medzi interakciami sa pozorovali aj v roku 2006 trieda, rozdiely v pozornosti od učiteľov, v distribúcii hracích priestorov, atď.

3. Médiá

Jedná sa o informačný vplyv, ktorý sa dosahuje prostredníctvom selektívnej regulácie predstavuje stereotypné kultúrne modely založené na ideáloch mužov a žien, ktorí nezodpovedajú realite. Ovplyvňujú vnímanie mužov i žien všeobecne a nás samých.

Aby sme dosiahli odstránenie rodových nerovností, je potrebné pochopiť, že pôvod rodu nerovnosť je založená na rozdielnej socializácii a že takáto socializácia je procesom, ktorý sa ospravedlňuje; to znamená, že spôsobuje, že muži a ženy sa správajú odlišne a rozvíjajú svoju činnosť v rôznych sférach.

Diferenciálna socializácia pomáha potvrdiť viera, že sú rôzne pohlavia a odôvodniť potrebu pokračovať v pretrvávaní sociálne konštruovaných rozdielov.

Pretože kľúčom na udržanie tohto rozdielového procesu je zhoda medzi správami vysielanými agentmi socializácie, bolo by užitočné ich použiť ako cestu k zmenám a propagovať prostredníctvom rovnakých zhodných správ, že eliminujú nerovnosti založené na rod.

• Súvisiaci článok: „Teória sociálneho učenia Alberta Banduru"

Bibliografické odkazy:

• Bosch, E., Ferrer, V. a Alzamora, A. (2006). Patriarchálny labyrint: teoreticko-praktické úvahy o násilí páchanom na ženách. Barcelona: Anthropos, Editorial del Hombre.
• Cabral, B., a García, C. (2001). Zrušenie uzla pohlavia a násilia. Ostatné pohľady, 1 (1), s. 60-76. Obnovené z: http://www.redalyc.org/pdf/183/18310108.pdf
• Walker, S., Barton, L. (1983). Pohlavie, trieda a vzdelanie. New York: The Falmer Press.