Jean Piagets fyra steg av kognitiv utveckling

Jean Piaget det är en av historiens viktigaste psykologer och forskare, och honom är vi skyldiga en stor del av det vi har upptäckt genom utvecklingspsykologi.

Han tillbringade en stor del av sitt liv på att undersöka hur vår kunskap om miljö som våra tankemönster beroende på tillväxtstadiet där vi befinner oss, Y är särskilt känd för att ha föreslagit olika stadier av kognitiv utveckling att alla människor går igenom när vi växer upp.

• Du kanske är intresserad: "Vi lotterar 5 exemplar av boken "Psychologically Speaking"!"

Jean Piaget och hans uppfattning om barndomen

Tanken som Jean Piaget tog upp är att, precis som vår kropp utvecklas snabbt under de första åren av våra liv, vår mentala kapacitet utvecklas också genom en serie kvalitativt olika faser varje.

I ett historiskt sammanhang där det tog för givet att barn inte var mer än "vuxenprojekt" eller ofullkomliga versioner av människan påpekade Piaget att det sätt på vilket barn agerar, känner och uppfattar inte betecknar att deras processer mentala är oavslutade, utan snarare att de befinner sig på en stadion med olika spelregler, även om de är sammanhängande och sammanhängande varje. Det vill säga att barns tänkande inte kännetecknas så mycket av frånvaron av typiska mentala förmågor hos vuxna, som närvaron av tankesätt som följer andra mycket olika dynamik, beroende på utvecklingsstadiet där de befinner sig hitta.

Det är därför Piaget ansåg att de mycket ungas tanke- och beteendemönster är kvalitativt skiljer sig från vuxnas och att varje utvecklingsstadium definierar konturerna för dessa sätt att agera och känna. Denna artikel erbjuder en kort förklaring om dessa utvecklingsstadier upp av Piaget; en teori som, även om den har blivit föråldrad, är den första tegelstenen som den evolutionära psykologin har byggts på.

Stadier av tillväxt eller lärande?

Det är mycket möjligt att hamna i en förvirring av att inte veta om Jean Piaget beskrev stadier av tillväxt eller lärande, eftersom å ena sidan talar om biologiska faktorer och den andra om inlärningsprocesser som utvecklas från interaktionen mellan individen och miljön.

Svaret är att denna psykolog talade om båda, även om de fokuserade mer på individuella aspekter än på aspekter av lärande som är kopplade till sociala konstruktioner. Om Vygotsky betonade det kulturella sammanhanget som ett sätt från vilket människor internaliserar sätt att tänka och lära sig om miljön, Jean Piaget lade mer tonvikt på varje barns nyfikenhet som en motor för sitt eget lärande, även om han försökte inte ignorera påverkan av miljöaspekter som är lika viktiga som till exempel fäder och mödrar.

Piaget visste det det är absurt att försöka behandla de biologiska aspekterna och de som hänvisar till kognitiv utveckling separat, och att det till exempel är omöjligt att hitta ett fall där en två månader gammal baby har haft två år att interagera direkt med miljön. Det är därför som kognitiv utveckling för honom informerar om människors fysiska tillväxtstadium och Människans fysiska utveckling ger en uppfattning om vilka individers inlärningsmöjligheter. När allt kommer omkring är det mänskliga sinnet inte något som är skilt från kroppen, och kroppens fysiska egenskaper formar mentala processer.

Men för att förstå Piagets stadier av kognitiv utveckling är det nödvändigt att veta från vilket teoretiskt synsätt författaren börjar.

• Relaterad artikel: "Psykologihistoria: huvudförfattare och teorier"

Kommer ihåg det konstruktivistiska synsättet

Som Bertrand Regader förklarar i hans artikel om Jean Piagets lärande teori, lärande är för denna psykolog en process med konstant konstruktion av nya betydelseroch motorn för denna utvinning av kunskap från det som är känt är individen själv. Därför är lärandens huvudperson för Piaget lärlingen själv och inte hans handledare eller lärare. Detta tillvägagångssätt kallas konstruktivistiska tillvägagångssättoch betonar den autonomi som individer har när det gäller att internalisera all slags kunskap; Enligt detta är det personen som lägger grunden för sin egen kunskap, beroende på hur de organiserar och tolkar den information de fångar från miljön.

Men det faktum att motorn för lärande är individen själv betyder inte att vi alla har total frihet att lära sig eller att människors kognitiva utveckling genomförs på något sätt sätt. Om så vore fallet, vore det inte vettigt att utveckla en evolutionär psykologi som ägnar sig åt att studera de faser av kognitiv utveckling som är typiska för varje livssteg. tillväxt, och det är tydligt att det finns vissa mönster som gör att människor i samma ålder ser ut som varandra och skiljer sig från människor i en mycket liknande ålder. annorlunda.

Öst Det är den punkt där de stadier av kognitiv utveckling som föreslås av Jean Piaget blir viktiga.: när vi vill se hur en autonom aktivitet kopplad till det sociala sammanhanget passar med de genetiska och biologiska tillstånd som utvecklas under tillväxt. Stegen eller stadierna skulle beskriva stilen där människan organiserar sina kognitiva system, vilket i sin tur kommer att tjäna till att organisera och på ett eller annat sätt assimilera den mottagna informationen om miljön, de andra agenterna och honom samma.

Det bör dock noteras att dessa stadier av kognitiv utveckling inte motsvarar uppsättningen kunskap som vi vanligtvis kan hitta hos människor som befinner sig i en eller annan fas av tillväxt, men beskriva vilka typer av kognitiva strukturer som ligger bakom denna kunskap.

I slutändan beror innehållet i de olika inlärningarna som man gör i stor utsträckning på sammanhanget, men de kognitiva förhållandena är begränsade av genetik och hur detta formas genom personens fysiska tillväxt.

Piaget och de fyra stadierna av kognitiv utveckling

De utvecklingsfaser som Piaget exponerar bildar en sekvens av fyra perioder som i sin tur är indelade i andra stadier. Dessa fyra huvudfaser De listas och förklaras kort nedan med de egenskaper som Piaget tillskrev dem. Man måste dock komma ihåg att, som vi kommer att se, dessa steg inte exakt matchar verkligheten.

1. Sensorisk - motor eller sensorimotor scen

Det är den första fasen i kognitiv utveckling, och för Piaget äger den rum mellan födelseögonblicket och uppkomsten av ett artikulerat språk i enkla meningar (ungefär två år). Det som definierar detta stadium är kunskapen från fysisk interaktion med den omedelbara miljön. Således artikuleras kognitiv utveckling genom experimentspel, ofta ofrivilliga i en början, där vissa upplevelser är förknippade med interaktioner med föremål, människor och djur stänga.

Pojkar och flickor som befinner sig i detta stadium av kognitiv utveckling visar ett beteende egocentrisk där den huvudsakliga konceptuella uppdelningen som finns är den som skiljer idéerna om "jag" och om "miljö". Spädbarn i det sensoriska motoriska scenen spelar för att tillgodose sina behov genom transaktioner mellan sig själva och miljön.

Trots det faktum att det under sensormotorisk fas inte är känt att skilja för mycket mellan de nyanser och subtiliteter som presenteras av kategorin "miljö", förståelse av objektets beständighet, det vill säga förmågan att förstå att saker som vi inte uppfattar vid ett visst ögonblick kan fortsätta att existera trots Det.

2. Föroperationsstadium

Det andra steget av kognitiv utveckling enligt Piaget uppträder ungefär mellan två och sju år.

Människor som befinner sig i preoperationsfasen de börjar få förmågan att sätta sig i andras skor, agera och spela i fiktiva roller och använda objekt av symbolisk natur. Egocentricitet är dock fortfarande mycket närvarande i denna fas, vilket innebär allvarliga svårigheter att få tillgång till tankar och reflektioner av en relativt abstrakt typ.

Dessutom har man ännu inte vunnit förmågan att manipulera information enligt logikreglerna för att formellt dra slutsatser. giltiga och komplexa mentala operationer som är typiska för vuxenlivet kan inte heller utföras korrekt (därav namnet på denna utvecklingsperiod kognitiv). Det är därför han magiskt tänkande baserat på enkla och godtyckliga föreningar är det mycket närvarande i vägen för att internalisera information om hur världen fungerar.

3. Steg av betongoperationer

Ungefär mellan sju och tolv år scenen för konkreta operationer nås, ett stadium av kognitiv utveckling där logiken börjar användas till nå giltiga slutsatser, så länge utgångspunkterna från utgångspunkten har att göra med konkreta situationer och inte abstrakt. Vidare blir kategorisystemen för att klassificera aspekter av verkligheten märkbart mer komplexa i detta skede, och tankestilen upphör att vara så markant egocentrisk.

Ett av de typiska symtomen för att ett barn har kommit in i scenen för konkreta operationer är att det är det kunna dra slutsatsen att mängden vätska som finns i en behållare inte beror på den form som denna vätska fåreftersom den bevarar sin volym.

4. Etapp av formell verksamhet

Den formella operationsfasen är den sista av Piagets föreslagna stadier av kognitiv utveckling, och framträder från tolv års ålder, inklusive vuxenliv.

Det är under denna period du vinner förmågan att använda logik för att nå abstrakta slutsatser som inte är knutna till konkreta fall som har upplevts från första hand. Från och med nu är det därför möjligt att "tänka på att tänka", till dess yttersta konsekvenser, och medvetet analysera och manipulera tankemönster, och hypotetiskt deduktivt resonemang.

En linjär utveckling?

Att se en lista med utvecklingsstadier visas på detta sätt kan antyda att kognitionens utveckling den mänskliga naturen hos varje person är en kumulativ process, där flera lager information avgör kunskapen tidigare. I alla fall, denna idé kan vara vilseledande.

För Piaget indikerar utvecklingsstadierna de kognitiva skillnaderna i läroförhållandena. Därför deponeras inte det som man lär sig om till exempel den andra perioden av kognitiv utveckling på allt som har lärt sig under föregående steg, utan snarare konfigurerar den igen och expanderar den till olika kunskapsområden.

• Du kanske är intresserad: "De 7 huvudströmmarna inom psykologi"

Nyckeln är i kognitiv omkonfigurering

I Piagetians teori följer dessa faser varandra, var och en erbjuder förutsättningar för den utvecklande personen att utarbeta den information som är tillgänglig för att vidarebefordra nästa fas. Men det är inte en rent linjär process, eftersom det man lär sig under de tidiga utvecklingsstadierna konfigurerar sig ständigt från efterföljande kognitiva utvecklingar.

För resten sätter denna teori om stadierna av kognitiv utveckling inte särskilt fasta åldersgränser, snarare är det begränsat till att beskriva åldrarna då övergångsfaserna från en till en annan är vanliga. Övrig. Det är därför för Piaget det är möjligt att hitta fall av statistiskt onormal utveckling där en person är långsam att gå vidare till nästa fas eller når den i tidig ålder.

Kritik av teorin

Även om teorin om stadierna av kognitiv utveckling av Jean Piaget har varit grunden utvecklingspsykologi och att den har haft stort inflytande, idag anses den vara inaktuell. Å ena sidan har det visat sig att kulturen där du lever i hög grad påverkar tankesättet och att det finns platser där vuxna inte tenderar att tänka utifrån kännetecknen för den formella operationens skede, bland annat på grund av påverkan av magiskt tänkande som är typiskt för vissa stammar.

Å andra sidan är inte heller bevisen till förmån för förekomsten av dessa faser av kognitiv utveckling. Så det kan inte tas för givet att de beskriver väl hur tänkande förändras under barndomen och ungdom. I vilket fall som helst är det sant att i vissa aspekter, såsom begreppet varaktighet för objektet eller den allmänna idén som pojkar och flickor tenderar att tänka från metoder baserade på vad som händer i miljön och inte enligt abstrakta idéer, accepteras och har gett upphov till undersökningar som är uppdaterad.

Bibliografiska referenser:

• McLeod, S. TILL. (2010). Helt enkelt psykologi.
• Piaget, J. (1967/1971). Biologie et connaissance: Essai sur les relations entre les régulations organiques et les processus cognitifs. Gallimard: Paris - Biologi och kunskap. Chicago University Press; och Edinburgh University Press.
• Piaget, J. (1972). Intelligenspsykologi. Totowa, NJ: Littlefield.
• Piaget, J. (1977). Handlingsroll i tänkande. In Knowledge and development (s. 17–42). Springer USA.