Den associativa teorin om störning: att studera glömska

I den här artikeln kommer vi att veta varför vi glömmer vissa koncept eller minnen enligt Jenkins och Dallenbachs associativa teori om interferens.

Denna teori uppstår vid en tidpunkt då fenomenen glömska börjar studeras, det vill säga det är en teori om glömska och mänskligt minne.

Har du någonsin fått många saker förklarade för dig på en dag, och i slutet av den kom du inte längre ihåg någon av dem? Eller hade du bara blandat ihop berättelserna? Vi kommer att veta i detalj varför detta händer.

• Relaterad artikel: "Typer av minne: hur lagrar den mänskliga hjärnan minnen?"

Ebbinghaus's Curve of Forgetting

Den första forskaren som studerade glömska som en psykologisk process i minnesparadigm var tysken Hermann Ebbinghaus, som gjorde sitt arbete med att glömma och lära sig nonsensstavelser.

Ebbinghaus började med att studera sitt eget minne. Han skapade 2 300 meningslösa stavelser (för att undvika association mellan stavelser), grupperade dem i listor och registrerade hur många han kunde komma ihåg.

En av hans slutsatser var att människor vi glömmer väldigt snabbt under den första timmen efter inlärningen, men att glömska kurvan (förglömningshastigheten) jämnar ut sig allt eftersom.

Ebbinghaus, med sina studier, förutsåg redan den associativa teorin om interferens för att förklara glömska, förutom två andra:

• Teorin om spårförfall: minnen som urholkas av tidens gång.
• Den mångfacetterade teorin om spåret: fragmentering och förlust av minneskomponenter.

Ursprunget till studien av interferens

john a. Bergström, 1892, var den som gjorde den första studien om interferens. Han gjorde ett experiment där han bad försökspersonerna sortera två kortlekar med ordkort i två högar. Han märkte att när platsen för den andra raden ändrades gick sorteringen långsammare. Detta faktum visade att den första uppsättningen klassificeringsregler störde inlärningen av den nya uppsättningen.

Efter Bergström, år 1900, fortsatte Georg Müller och Pilzecker, tyska psykologer, att studera retroaktiv interferens. Müller var den som använde termen inhibition som en allmän term att referera till retroaktiv och proaktiv hämning.

Slutligen lägger Jenkins och Dallenbach fram den associativa teorin om interferens för att förklara glömska; vi kommer att se det nedan.

Associativ teori om interferens: experimentell studie

Den associativa teorin om interferens poserar att glömma är en fråga om störning, hämning eller förstörelse av det gamla materialet av det nya (även om det omvända också händer, som vi kommer att se senare).

Jenkins och Dallenbach genomförde en experimentell studie där en grupp försökspersoner fick lära sig en lista med CVC-ord (konsonant, vokal, konsonant). Därefter utvärderades minnet vid "X" timmars sömn eller vakenhet (från 1 till 8 timmar).

Resultaten visade hur den "vakna" gruppen (mer utsatt för stimuli som kan orsaka störningar) kom ihåg betydligt mindre än den "sovande" gruppen. Således tillskrev författarna dessa skillnader till den interferens som stimuli kunde ha orsakat i vaket tillstånd.

typer av störningar

Den associativa teorin om interferens hävdar att minnen kodade i långtidsminnet glöms bort och inte kommer ihåg. kan hämtas i korttidsminnet effektivt, eftersom "minnen" eller minnen stör eller hindras varandra.

Så, det anses att i inlärningsprocesser produceras glömska genom att vissa minnen stör andra. Det finns två typer av störningar:

proaktiv störning

Kallas även proaktiv hämning, visas när informationen som lärts ("gammal" information) gör det svårt att behålla eller lära sig ny information.

Enligt Underwood (1957), i denna typ av interferens kommer glömska att vara en funktion av antalet experiment som försökspersonen deltar i; det vill säga ju fler experiment, desto större glömska.

Denna typ av interferens skulle till exempel förklara varför polyglots (som talar flera språk), när de lär sig ett nytt språk, har de svårt att behålla orden i det nya språk. Detta inträffar ofta eftersom ord som redan lärts från andra språk stör talet ("komma ut").

retroaktiv slutsats

Det är det motsatta fenomenet när ny information gör det svårt att behålla eller lära sig tidigare lärd information ("gammal" information).

Enligt vissa författare kommer större retroaktiv interferens att uppstå när likheten mellan det störande materialet och det inlärda materialet är större.

Låt oss till exempel tänka på en elev som lär sig en lista med engelska ord för ett test. Nästa dag, studera en lista med tyska ord. Det är troligt att när du vill komma ihåg listan med ord på engelska kommer du att ha problem med att göra det, eftersom de senast studerade orden (på tyska) gör det svårt att studera de första, blanda sig i.

Teorins begränsningar

Den associativa teorin om interferens betonar bara effekterna av interferens. i deklarativt eller förklarande minne, och inte så mycket i implicit minne.

Å andra sidan förklarar teorin varför glömning inträffar, men den beskriver eller förklarar inte utvecklingen av glömmningshastigheten.

• Du kanske är intresserad av: "Vad är deklarativt minne?"

Utvidgning av teorin

Andra författare, Underwood och Postman (1960), föreslog en omfattande hypotes om den associativa teorin om interferens, som gick utöver laboratoriet. De kallade det den extraexperimentella interferenshypotesen., och i den föreslog de att glömska skulle kunna produceras som ett resultat av inblandning av ämnets språkvanor.

Men de data som hittats visade att graden av glömska inte verkade ha något samband med frekvensen av ord, eller i fallet med nonsensstavelser, med frekvensen av paren av ingående bokstäver i språket engelsk.

Bibliografiska referenser:

• DeVega, M. (1990). Introduktion till kognitiv psykologi. Psykologialliansen. Madrid.
• Manzanero, A.L. (2008). glömska. I A.L. Manzanero, Psychology of Testimony (s. 83-90). Madrid: Ed. Pyramid.
• Arista, N.J. (2012). Är det möjligt att förbättra undervisningen i patologi på kurser och konferenser? Pathology Rev Latinoam, 50(3), 232-236.