Överlärning: vad är det och vad säger det om minnet?

Lärande är viktigt för att utvecklas och förbättras, och faktiskt, även om vi inte inser det, lär vi oss nya saker varje dag. Inom inlärningspsykologin hittar vi intressanta begrepp, som överlärning.

Överlära eller överlära Den består i att varje ny färdighet som förvärvas måste övas bortom den initiala övningen eller tävlingen, för att sluta uppnå automatiseringen av nämnda färdighet eller uppgift.

Låt oss se vad studier säger om detta koncept, och hur det relaterar till psykologi och utbildning.

• Relaterad artikel: "De 13 typerna av lärande: vad är de?"

Överlärning: vad är det?

Överlärande består av fortsätta studera eller praktisera något efter att det har förvärvatsd.v.s. efter att den första färdigheten har uppnåtts. Det innebär också förstärkning eller integrering av materialet eller färdigheten som lärts.

Det är ett pedagogiskt koncept (och även ett psykologiskt, som vi kommer att se senare), som hävdar att i utövandet av en uppgift bortom behärskning, överlärning gör det möjligt att bekämpa eller minska glömska och förbättra överföringen.

Det vill säga överlärning gör att den förvärvade kunskapen kan extrapoleras till andra områden eller sammanhang, bortom det akademiska området, till exempel (hemma, i parken, i det personliga livet, etc.)

Forskning

Enligt vissa studier är överlärning viktigt att behålla lärdomen eller materialet framgångsrikt, samt utförandet av uppgifter.

En studie publicerad i Journal of Neuroscience visade hur när studiedeltagarna blev skickligare på en uppgift, mängden energi som användes för att utföra den uppgiften minskade (vid slutet av studien hade nämnda energi minskat med 20%).

På en fysisk nivå är det känt att upprepande av en uppgift gör att "muskelminne" kan utföra rörelsen vilket i sin tur gör att du kan minska onödiga rörelser och eliminera energi förlorad. Detta kan extrapoleras till inlärningsprocesser, eftersom det enligt vissa författare finns en mental korrelation med "muskelminne".

Praktiskt exempel

Låt oss tänka på en dansare som gör samma rörelse otaliga gånger; i slutändan kommer du att känna att du kan göra det perfekt även "medan du sover". Du kan upprepa rörelsen så många gånger du vill, till och med överföra den inlärningen till minnet. Detta kommer att avsevärt minska risken för fel i varje körning.

Psykologi för lärande

I inlärningspsykologin får begreppet överlärning en ny innebörd, och är relaterat till minne och kunskapsbevarande. Ju mer lärande (större memorering i en uppgift), desto mindre glömska får man av den.

Detta är relaterad till den berömda kurvan för att glömma av Hermann Ebbinghaus, tysk filosof och psykolog. Denna författare drog slutsatsen att ju viktigare ett minne är, desto mer bevaras det över tiden. Kanske kan vi till och med extrapolera detta uttalande till minnen som är mindre "akademiska" eller teoretiska och mer känslomässiga (upplevelser levde självbiografiskt).

• Du kanske är intresserad av: "Hermann Ebbinghaus: biografi om denna tyska psykolog och filosof"

Ebbinghaus's Curve of Forgetting

Men tillbaka till Ebbinghaus fynd. Ett intressant fenomen uppstår som ett resultat av att tillämpa standardiserade tester i förhållande till minne; Om jag ger ett barn en standardiserad frågesport, uppgift eller test, kommer hans eller hennes poäng på det testet eller uppgiften att standardiseras, och ändras på sin höjd beroende på sammanhanget (till exempel är det en bra dag för det här barnet, vädret är lämpligt, bullret är tillrådligt, etc.)

Men om jag ger samma typ av läxor i följd varje dag till det här barnet, utan att ändra villkoren där äger rum (samma plats, samma tid, samma scenario,...) efter ett tag kommer det att finnas ett fenomen av sensibilisering för uppgift.

Det vill säga detta barn mekaniskt och automatiskt, kommer att utföra uppgiften framgångsrikt och dess resultat kommer att överstiga vad som förväntas under normala förhållanden. Det finns med andra ord överlärning som gynnar testets prestation.

Om vi ​​relaterar detta till glömska kurvan skulle vi se att den har en väldigt brant lutning när den memoreras. obetydligt innehåll, men som är nästan platt när innehållet är attraktivt eller transcendentalt för publiken. barn.

Överlärande på uppgift

Vi kan förstå överlärning som något positivt, eftersom det som granskas och memoreras under en lång tid, förvaras i minnet längre. Till exempel multiplikationstabellerna; De är svåra att glömma, eftersom vi sedan vi var barn systematiskt granskar dem genom en serie "låtar" eller med mnemoniska regler som vi till en början lär oss utan mening.

Å andra sidan finns det betydelsen och transcendensen av innehållet eller lärandet. Det vill säga, att memorera är inte detsamma som att lära sig, och inom utbildning ses detta mycket.

Det är viktigt att notera att för att ett bra lärande ska kunna ske (meningsfullt lärande) måste eleven Du måste inte bara "memorera", utan också förstå vad du lär dig, samt att kunna omsätta det i praktiken i sitt dagliga liv på ett framgångsrikt och anpassningsbart sätt och relatera det till tidigare koncept.

Och hur relaterar vi det senare till överlärning? På standardiserade test får överlärning barn att memorera utan att förstå varför innehåll, utan att förstå deras betydelse eller relevans, och utan att koppla ihop kunskapen med tidigare baser underliggande.

Bibliografiska referenser:

• Beach, T. (2013). Vad är "överlärning" och varför är det så viktigt?. A+ Testförberedelser och handledning.
• Sampascual, G. (2007). Utbildningens psykologi. 2 volymer. UNED. Madrid.
• Woolfolk, A. (1996). Pedagogisk psykologi. Mexiko, Prentice-Hall Hispanoamericana SA, sid. 316.