Överjusteringseffekt: vad det är och vad det visar om motivation

Överjusteringseffekten är ett fenomen inom motivationens psykologi., studerat och introducerat av forskarna Lepper, Greene och Nisbett. Enligt detta fenomen minskar vår inneboende motivation att göra en viss aktivitet när vi erbjuds en belöning för det.

I den här artikeln tar vi en rundtur i mänsklig motivation och förklarar vad denna effekt består av. Dessutom kommer vi att se i detalj hur experimentet som gjorde det känt utvecklades och vilka resultat som framkom och som visade en sådan effekt.

• Relaterad artikel: "Typer av motivation: de 8 motivationskällorna"

Vad är mänsklig motivation?

Innan vi förklarar vad överjusteringseffekten består av, kommer vi att ta upp begreppet motivation och förklara dess två stora undertyper: inre och yttre motivation. Allt detta, eftersom de är begrepp som är inneboende i detta fenomen som vi ska prata om.

Vad är motivation? Vissa författare definierar det som "den dynamiska roten till beteende". Men... Vad betyder detta exakt?

etymologiskt, Termen "motivation" kommer från latinets "motivus" eller "motus", som betyder "orsak till rörelse"

. Motivation ligger alltså till grund för alla typer av beteenden som människor uppenbarar, man kan säga att det är dess "orsak" eller motor, och det har att göra med önskan vi har att göra en viss handling eller uppgift, för att tillfredsställa ett behov, eller för att uppnå något som vi önskar.

I stort sett finns det två typer av mänsklig motivation: inre motivation och yttre motivation. Låt oss sammanfattningsvis se vad var och en av dem består av:

1. Inre motivation

Inre motivation är den där motivationen givet till uppgiften, det vill säga själva uppgiften motiverar oss, vi gillar det, och nämnda motivation har ingenting att göra med externa förstärkare eller belöningar.

Vi tycker helt enkelt om att göra en viss åtgärd (till exempel göra läxor). Detta är inneboende motivation, en mycket viktig motivation, särskilt inom utbildningsområdet, där det idealiska är att barnet lär sig bara för nöjet att lära sig.

2. yttre motivation

Yttre motivation, å andra sidan, är "utanför" uppgiften; Det är motivationen till priset eller belöningen som vi får när vi utför en viss uppgift. Det vill säga, vi utför vissa åtgärder för att få något från utlandet, såsom beröm, pengar, ett pris...

• Du kanske är intresserad av: "Maslows pyramid: hierarkin av mänskliga behov"

Överjusteringseffekt: vad är det?

Överjusteringseffekten är ett fenomen inramat inom psykologin (även mer specifikt, grundläggande psykologi, som omfattar motivationspsykologi), som uppstår när en extern stimulans (till exempel en belöning, ett pris... som utgör yttre motivation) minskar den inneboende motivationen som någon har att utföra en viss uppgift.

För att snabbt illustrera överjusteringseffekten, låt oss ta ett exempel: ett barn gillar verkligen läser (d.v.s. har en hög inre motivation för att läsa) och läser för nöjet att läsa läsa.

Plötsligt säger hans far till honom att varje gång han avslutar en bok kommer han att ge honom ett pris på 5 €, så att han kan spendera det på vad han vill. Detta kan göra att barnets inneboende motivation att läsa minskar, eftersom motivationen att läsa påverkas av motivationen att få €5 (belöning extern).

Du kommer med andra ord inte bara att läsa för nöjes skull, utan också för att få din belöning. Detta är överjusteringseffekten, som kan uppträda hos både barn och vuxna.

Experimentet

Vem upptäckte (och hur) överjusteringseffekten? Forskarna Lepper, Greene och Nisbett, genom ett fältexperiment utvecklat med barnpå ett dagis.

Utredningen av överberättigande effekten bygger på följande hypotes: ”när vi förknippar en viss aktivitet med en belöning extern (extrinsic motivation), kommer vi att ha mindre intresse av att utföra nämnda aktivitet (intrinsic motivation) om det i framtiden inte finns någon sådan pris".

1. Metod: första fasen av experimentet

Experimentet Lepper, Greene och Nisbett genomfördes på ett dagis. där observerade att barnen hade ett visst intresse av att utföra olika pedagogiska aktiviteter.

I sitt experiment med överjusteringseffekt lät forskarna barn (i åldern 3 till 5 år) rita och leka med tuschpennor. Specifikt placerades de i tre olika experimentella förhållanden, som var:

1.1. Villkor 1 (förväntad belöning)

Det första villkoret var den "förväntade belöningen". bestod av Lova barnen att de kommer att få ett "bra spelare"-band, för att de bara deltar i aktiviteten att rita med markörer.

Det är viktigt att notera vid denna tidpunkt att barnen, innan experimentet, redan utfört detta aktivitet, spontant, för det enkla faktum att de tyckte om att göra det (motivation inneboende).

1.2. Villkor 2 (oväntad belöning)

Det andra villkoret i experimentet var "oväntad belöning". Här fick barnen från början inte veta att de skulle få ett pris för att göra aktiviteten (de fick inte veta alls). Efter, I slutet av aktiviteten fick de priset.

1.3. Villkor 3 (ingen belöning)

I det tredje och sista tillståndet, kallat "ingen belöning", barnen fick helt enkelt inte veta om priser och belöningar någon gång. Det vill säga, i det här tillståndet gavs inga priser ut till barnen för att ha slutfört ritaktiviteten; det var kontrollgruppen.

2. Metod: andra fasen av experimentet

Efter att ha tillämpat dessa villkor, och i slutet av den första fasen av experimentet, forskarna de observerade barnen i en fri miljö, där de kunde leka vad de ville utan lokaler eller begränsningar.

Syftet med denna andra fas av experimentet om effekten av överjustering var att avgöra om det fanns eller inte fler barn att spela ritaktiviteten, denna gång utan löfte om en sista belöning för Det.

3. Resultat

Vilka resultat gav Lepper-, Greene- och Nisbett-experimentet på överjusteringseffekten? Vi kommer att känna till var och en av dem, enligt det tillämpade experimentella tillståndet och i förhållande till effekten av överjustering.

3.1. förväntat belöningsvillkor

Först och främst observerades det barnen som utsattes för det första experimentella tillståndet (förväntad belöning) tecknade mycket mindre med tuschpennorna i den andra fasen av experimentet (gratis spel).

Om vi ​​tillämpar teorin om överjusteringseffekten på detta resultat kan vi tro att barnen hade minskat eller till och med förlorat sina ursprungliga inneboende motivation för aktiviteten, att ha en belöning (ytre motivation) för att göra den (i föregående fas av experimentera).

Vi måste komma ihåg att de aldrig hade fått den här belöningen, och att plötsligt någon "belönade dem för att de spelade".

3.2. Oväntat belöningsvillkor

Ett annat av resultaten av experimentet visade hur barnen i det andra experimentella tillståndet (oväntad belöning), de hade inte ändrat sitt intresse för att rita, och de ritade samma sak i den fria lekfasen.

Det tillskrevs således att barnen tyckte om att rita före experimentet, på samma sätt som de också tyckte om aktiviteten i experimentellt tillstånd (eftersom de inte visste att de skulle få en belöning), och på samma sätt som de spelade i experimentets andra fas (spel fri).

3.3. skick utan belöning

Slutligen visade barnen i det tredje experimentella tillståndet (utan belöning) inga förändringar i sina ritbeteenden eller i sitt intresse för aktiviteten. Det vill säga de ritade likadant i frispelsstadiet.

Efter överjusteringseffekten, eftersom de aldrig hade belönats för att göra det (i den första fasen av experimentet), deras inneboende motivation hade förblivit "intakt".

Bibliografiska referenser:

• Grzib, G. (2002). Kognitiva och beteendemässiga grunder för motivation och känslor. Ramón Areces studiecenter. Madrid.
• Pintrich & Shunck (2006). Motivation i utbildningssammanhang. Teori, forskning och tillämpningar.
• Reeve, J. (2010). Motivation och känsla. 5:e upplagan. McGraw-Hill/Interamericana. Mexiko.
• Ryan, R. M.; Deci, e. L. (2000). "Självbestämmande teori och underlättande av inneboende motivation, social utveckling och välbefinnande". Amerikansk psykolog 55 (1): 68-78.