Renzullis modell med tre ringar: vad är det?

Intelligensen Det är ett av de viktigaste studieobjekten inom psykologi sedan dess utvärdering började övervägas under det sista decenniet av 1800-talet.

Det är en kapacitet som varje djur uppvisar i någon mån. Dess definition är inte på något sätt okomplicerad och har ofta inneburit att bryta ner den i mer diskreta och kvantifierbara dimensioner.

Intelligenskonstruktionen har dock betingats av framför allt förmågor akademisk natur, ignorerar andra värdefulla uttryck (som kreativitet eller flexibilitet kognitiv).

I den här artikeln kommer vi att presentera en teoretisk modell som syftar till att utforska hur människor utvecklar kreativa produktioner, för vilka klassisk intelligens bara är en faktor till: Renzullis modell med tre ringar.

Renzullis modell med tre ringar

joseph renzulli Han är professor i pedagogisk psykologi i Connecticut (USA), och har ägnat en stor del av sin yrkeskarriär åt studier av människor med höga förmågor. Det är därför han anses vara en av de stora auktoriteterna i ämnet världen över, och är också chef för National Centre for Research on Gifted and Talented. Teorin om de tre ringarna är ett av hans mest erkända bidrag.

Denna relevanta författare anser att höga kapaciteter inte kan förstås som en stabil dimension eller egenskap, det vill säga som en egenskap vars uttryck i ett givet ämne visar sig regelbundet och utan förändring. På samma sätt avvisar han tanken att det är ett fenomen som kan reduceras till dess psykometriska egenskaper, och lyfter fram att det ligger till grund för samspelet mellan andra faktorer som kan förstärkas med pedagogiska resurser lämplig.

Av denna anledning, betonade begreppet begåvade beteenden som ett sätt att agera som kan förekomma hos alla individer under specifika förutsättningar och vid vissa tillfällen i livet. I samma mening föreslår han att ett pedagogiskt makrosystem syftar till att stimulera de grundläggande dimensionerna skulle främja en högt begåvad beslutsprocess, inte bara bland studenter utan även i befolkningen allmän.

Renzulli erkänner intelligens som en polyedrisk och komplex konstruktion, som består av både praktiska, kreativa och analytiska förmågor. Han betonar dock att begåvning inte är en enkel summa av dem alla, utan också behov på ett specifikt sätt att hantera, oavsett på vilken nivå de förekommer hos en individ given.

Hans studier i frågan, som har sträckt sig över decennier, har kommit fram till att denna begåvning kommer till uttryck på två kvalitativt olika sätt. Dessutom antar den harmonisk konvergens av tre dimensioner (eller ringar): hög kompetens, kreativitet och engagemang för uppgiften. I det följande kommer alla dessa frågor att beskrivas i detalj för att belysa den intressanta modellen av Renzullis tre ringar.

Två typer av begåvning

Renzulli och hans team skapade två typer av begåvade eller "begåvade" människor (ett ord som inte har en exakt motsvarighet på spanska): akademiker och produktiva kreativa.

Han ansåg att båda var viktiga och att de ofta kunde vara föremål för nära relationer med varandra och kunna förbättras. betydande genom snabb utbildning, detta är det mest grundläggande syftet med hans förslag (ovanför klassificeringen eller ID).

1. akademiska talanger

Som har denna form av talang visa en intelligens relaterad till lösningen av de krav som ställs i skol- eller universitetsmiljöer, och som kan mätas noggrant genom att använda standardiserade procedurer (WISC, till exempel). Det är av denna anledning den typ av donation som upptäcks med större frekvens i allmänhet. Identifieringen av en hög IQ det skulle förutsätta ett särskilt utbildningsbehov som måste tillgodoses med utformningen av läroplansanpassningar.

Det finns ett nära samband mellan just denna typ av intelligens och höga resultat. akademiker, eftersom det utgår från en teoretisk modell där det är tänkt som anpassningen till just denna typ av miljön. Det behöver dock inte vara relaterat till framgång på andra områden i livet, inklusive personligt och arbete. Det är alltså en begåvning som inte nödvändigtvis är generaliserad, och den är inte heller överdrivet informativ när den förstås separat.

2. Kreativa och produktiva talanger

Intelligensen hos mycket kreativa människor, i motsats till vad som angavs i det tidigare antagandet, gör det inte är representerad i de klassiska utvärderingsproven (designade enligt läroplanens färdigheter akademisk). Dessa är individer som är internt motiverade att utveckla sina personliga prestationer., och det brukar också vara inspirerande för andra.

Således beskriver den varje sätt att agera vars prioritet är inriktat på utveckling av originella idéer, såväl som nya lösningar och genuina produkter; vars föreställning överväger en inverkan på ens eget och andras liv. Det förutsätter att de konventionella vägarna genom vilka det förväntas vara möjligt att nå framgång överges, för att utforska ogästvänliga vägar (och inte alltid uppenbara vid första anblicken) genom vilka avkastning av högt personligt värde och social.

de tre ringarna

Renzullis teori om de tre ringarna utforskar de konstitutiva dimensionerna av den andra av de nämnda talanger, den produktiva kreativa, grundad på samspelet mellan ämnet och hans atmosfär. Alla är variabler som kan förstärkas genom specifika procedurer, med undantag för den första, som är förankrad i genetiska och neuroutvecklingsaspekter.

sedan Vi fortsätter med att beskriva egenskaperna hos var och en av ringarna som utgör denna teoretiska modell.

1. hög kompetens

Höga förmågor kan förstås på två sätt. Den första beskriver den accentuerade närvaron av egenskaper vars effekt är transversell (såsom allmän intelligens) eller mer specifik (matematik, läsning, etc.); medan den andra hänvisar till det speciella sätt på vilket alla dessa färdigheter uttrycks i livet dagligen, i andra situationer än det kontrollerade sammanhanget för skolutvärderingstest (generalisering).

Författaren till denna modell förstod som höga förmågor kapaciteten (eller potentialen) att utföra en konkret uppgift (som erforderlig specifik kognitiv domän), åtminstone över 80:e-85:e percentilen (i motsats till referensgruppen). Det är ett sätt att kvantifiera, i operativa termer, vilken prestation som skulle behövas för att betraktas som optimal prestation (med tanke på att dessa är färdigheter som kan kvantifieras med en traditionell psykometrisk metod).

Trots att denna typ av förmåga är nära förknippad med prestationer som är högst relevanta i skolåldern, är litteraturen på denna fråga indikerar att de inte effektivt förutsäger uppnåendet av mål av större social eller personlig relevans i vuxenlivet. Faktum är att klassiska verk om detta ämne finner att sådana färdigheter bara förklarar 10 % av variansen i total (genomsnittlig) prestation i jobbet.

2. Engagemang för uppgiften

denna dimension hänvisar till det sätt på vilket personen känner sig motiverad att utföra en specifik uppgift, visar uthållighet och ägnar tid åt dess utveckling. Det är associerat med andra variabler, såsom self-efficacy, som beskriver den upplevda förmågan att framgångsrikt utföra en viss aktivitet. I det här fallet är motivationen som framträder rent intern, så beteendet upprätthålls utan att det behöver följas av externa incitament.

Intern eller inneboende motivation stimulerar det grundläggande behovet av att känna sig användbar, varför det är relaterat till direkt med samma self-efficacy och generering av positiva känslor såsom självtillfredsställelse och kompetens. Denna grad av engagemang har också förknippats med ett tillstånd av flöde, det vill säga sammansmältningen mellan tanke och handling som leder till utförandet av en meningsfull uppgift i en djupt uppmärksam och flytande.

3. Kreativitet

Kreativiteten Det kan förstås som att man använder sig av en originell tanke som gör det möjligt att närma sig de strukturella aspekterna av det problem som behandlas., så att lösningarna inte begränsas till att påverka dess yta, utan snarare etablera kognitiva eller beteendemässiga alternativ från vilka en mer effektiv eller effektiv produkt härleds. I många fall förutsätter det ett medvetet naivt utseende, utan konventioner, som hyser en konstruktiv och innovativ kraft.

På så sätt kan kreativitet uttryckas som ett ifrågasättande av det etablerade, på ett sådant sätt att diskurs som artikuleras innan beslutsfattande bygger på tvärgående synsätt och avvikande. Resultatet av kreativt tänkande har vanligtvis en kvalitativ inverkan på utvecklingen av de discipliner där detta utspelar sig och öppnar nya vägar som med tiden införlivas i det normativa arvet från dess förfaranden. bas.

Begåvat beteende

Kreativa och produktiva talanger, som kan ses, kräver också hög kompetens inom konventionella kognitiva domäner. Av denna anledning representerar de den exakta punkten där konventionell intelligens konvergerar med kreativitet och hög uppgiftsorienterad motivation, två dimensioner som är särskilt mottagliga för träning. Således avviker begåvning från det klassiska psykometriska kriteriet (två standardavvikelser över medelvärdet av befolkningens intelligens, vilket motsvarade ett råpoäng på 130).

För allt detta, Det skulle vara möjligt att förstärka motivationen och kreativiteten genom att tillgripa specifika metoder som varje person skulle kunna utföra, under gynnsamma förhållanden, ett begåvat beteende. Sammanfattningsvis skulle hög begåvning inte vara en stabil egenskap, utan snarare en attityd eller läggning som kan fluktuera över tiden. över tid, och på vilket ansvarar de yrkesverksamma som deltar i systemet pedagogisk.

Bibliografiska referenser:

• Renzuli, J. (2005). The Three Ring Conception of Giftedness: En utvecklingsmodell för att främja kreativ produktivitet. I Reis, S.M. (Red.) Reflections on Gifted Education, 55-86. Waco: Prufrock Press.
• Renzulli, J. och Gaesser, A. (2014). Ett multikriteriesystem för identifiering av högpresterande och kreativ/produktiv begåvning. Education Magazine, 368, 96-131.