Barnens ingång till skolbanan. Tillgivenhet och utmaningar

Med inträdet av sina barn i skolan livet, i erfarenhet av mödrar och fäder, nya sociala och affektiva upplevelser som kommer till uttryck genom nya utmaningar i deras funktioner förälder. Många gånger levs de med glädje och känslor inför början av det nya familjestadiet och andra gånger dyker de upp känslor av ångest, frustration och desorientering som påverkar familjeorganisationen, personliga liv och av par.

Det är viktigt att känna till särdragen i denna speciella förändring i varje familjs livscykel för att kunna förstå egenskaperna hos den nya dynamiken och på så sätt hitta nya verktyg för att bygga länkar med barn.

• Vi rekommenderar att du läser: "Respektfullt föräldraskap för pojkar och flickor: 6 tips för föräldrar"

Skolan och dess konsekvenser i familjen

Läroverket framställs som en ny miljö som ger pojkar och flickor mötet med andra kamrater och vuxna.. Dessa band är uppbyggda annorlunda än familjemedlemmar, vilket ger dem specifika roller och dynamik. Samtidigt sker alla dessa nya erfarenheter och sociala utbyten inom ramen för pedagogiska processer och av uppnåendet av det lärande som skolan föreslår, processer som upplevs av varje person individuellt.

Även om varje institution erbjuder vissa utbildningsförslag, byggs lärandeprestationer upp genom en process som är speciell och med olika tidpunkter för varje elev, och respekterar således tanken att inte alla ämnen lär sig på samma sätt (Meirieu, 2001). Dessutom är skolkunskaper, till skillnad från andra som byggs upp under hela livet, obligatoriska och formell, och har den speciella egenskapen att inte kunna vara omfattas av familjen, så att andra underlättande och betydelsefulla vuxna med nödvändighet uppstår i varje barns liv, roller som vanligtvis upptas av lärare referenter.

På samma gång, Närvaron av andra pojkar och flickor i samma ålder med vissa gemensamma intressen och utbyte av nya erfarenheter möjliggör en expansion av barnens sociala struktur.. På detta sätt kommer varje barn att på ett personligt och inte alltid medvetet sätt upprätta processer för jämförelser mellan dessa riktlinjer förvärvade från familjeband och de skolerfarenheter som får mening genom figurernas ingripande lärare.

Skolan, som är konstituerad för barnet som en institution för övergång mellan familjen och den samhället, är bärare av sina egna uttalanden och dess säkerheter som företrädare för kraven social. En del av dessa kommer att sammanfalla med fäders och mödrars förväntningar och andra kommer att innebära ett behov av att komma överens och bygga nya positioner inom utbildning och träning av barn.

Från mödrars och fäders plats innebär detta ofta nya utmaningar i utövandet av deras föräldrafunktioner och nya affektiva upplevelser med anledning av uppnåendet av den kunskap som skolan föreslår och utvidgningen av den sociala strukturen i barn. Båda processerna relaterade till ett effektivt deltagande av studenter och familjer i en utbildningsinstitution.

På så sätt infinner sig behovet av nya former för gränssättning, inneslutning och lyssnande. Dessutom behöver barn nya sätt att följa med när det gäller läxor, fritidsaktiviteter, främja nya vänskapsband, utan att försumma de konsekvenser som detta innebär i behovet av att omorganisera rutiner släktingar.

All denna nya verklighet brukar kännas som en utmaning för vissa uttalanden som fram till det ögonblicket etablerats i familjegruppen. Uttalanden om familjesäkerhet som hänvisar till bestämmelser, sätt att förhålla sig till andra, hygienvanor, matvanor etc., som nu, med utvidgningen av den sociala bindningsplanen, kontrasteras de med andra uttalanden om säkerhet som andra familjer byggt inom sina band.

Förändringsprocesser skapar desorganisering, men de utgör också en möjlighet till omställningar, uppdateringar och nya förståelser om nya situationer. Barns skolgång är inte bara ett stadium av tillväxt för dem som elever, utan representerar också en möjlighet anpassa och utveckla nya stilar för föräldraskap och stärka fäders och mödrars funktioner i vården och utbildningen av deras barn.

Utvecklingen av föräldrafunktioner

Familjen är den första institutionen som vi tillhör. Där lär vi oss våra första sätt att interagera med andra och med världen, såväl som våra smaker och preferenser, och det är ursprunget till många av de aspekter som vi senare värdesätter i vuxenlivet.

Skolan å sin sida är den första icke-familjeinstitution som markerar början på det som kallas vägen mot exogami och kräver därför anpassning av vissa av deras sätt att förhålla sig till andra och med runt om.

Detsamma händer när det gäller föräldrafunktioner. Vid många tillfällen invaderar en överväldigande känsla av svårighet, men många av dem handlar inte om att inte kunna, utan om behovet av att utföra samma roller på ett annat sätt. Dessa förändringar kommer att ha att göra med den alltid gradvisa och gradvisa utvecklingen av mer aktiva lyssnarförmåga, som åtföljer barn genom att gradvis erbjuda utrymmen för autonomi och det mest differentierade etablissemanget när det gäller stunder av lek och fritid i förhållande till stunder av studier och skolstunder när barnet avancerar på resan akademisk.

Å andra sidan, Utöver familjeegenskaperna hjälper bibehållandet av ett minimum av dagliga rutiner inte bara familjeorganisation utan snarare ger barn en miljö där de kan förutse handlingar och beteenden, en väsentlig faktor under tillväxt eftersom det är likvärdigt med säkerhet och möjligheten att göra misstag i en säker miljö. Sammanfattningsvis handlar det inte om att överge det som etablerades och uppnåddes i livets tidiga skeden, utan att uppdatera dem till de nya milstolpar som livscykeln och familjecykeln innehåller.