Psykologin för kreativitet och kreativt tänkande

Än idag började forskningen och studier på kunskapsområdet för kreativitet.

De första bidragen från författare som Bonus, Osborn eller Torrance De är från sextiotalet och framåt, så den praktiska tillämpningen av allt som finns på teoretisk nivå i utbildningscentra är fortfarande knapp och otillräcklig.

Vad är kreativitet?

Från psykologi experterna som har behandlat detta ämne definierar kreativitet som en process för att tillverka originalprodukter på oortodoxa sätt, baserat på tillgänglig information och i syfte att lösa problem eller individens självförverkligande (i den mån det möjliggör en utveckling av intellektuell kapacitet personlig).

A) Ja, Guiford framhävde de karakteristiska förmågorna hos kreativa individer: flyt, flexibilitet, originalitet och avvikande tänkande (å andra sidan avslöjade det skillnaderna mellan kreativitet och intelligens). På nittiotalet, Csickszentmihalyi definierade kreativitet som ett medvetandetillstånd för att lösa problem, där tre element verkar: fält (plats eller disciplin där det förekommer), person (som utför den kreativa handlingen) och domän (social grupp av experter). Slutligen, det senaste bidraget från

Mayers bekräftar förekomsten av fem komponenter av kreativitet: kompetens, fantasitänkande, oräddhet, inneboende motivation och en kreativ miljö.

Å andra sidan är det värt att lyfta fram den subjektiva naturen som är förknippad med kreativ förmåga. Detta faktum kan ha underlättat genereringen av vissa felaktiga övertygelser om begreppet kreativitet och gett det en konnotation av gåva, av kognitiv desorganisering eller av att vara nödvändigtvis relaterad till en hög kulturell nivå som ett krav tidigare. Således verkar det finnas enighet i dag om att betrakta kreativitet som en mänsklig potential, som alla individer kan komma åt otydligt. I enlighet med det senare uppsättningen sociala, kulturella och historiska influenser blir de viktigaste faktorerna förknippade med utvecklingen av kreativitet.

Hur utvecklar man kreativitet?

För att definiera begreppet kreativitet och den metod som kan implementeras för dess utveckling och bemyndigande hos skolbarn har De Bono föreslagit som element viktigt för kreativt tänkande yttrandefrihet, frånvaron av hämningar, undvikande av kritiska utvärderingsbedömningar och stimulering av nya idéer under processen kreativ.

Bland de tekniker som ska användas av denna författare sticker följande ut som gynnar förmågan för analys, syntes, tillämpning av logiskt resonemang och beslutsfattande:

• Tänk på alla faktorer (CTF).
• Använd positiva, negativa och intressanta resonemang (PNI).
• Tänk på andra synpunkter (OPV).
• Bedöm konsekvenser och efterdyningar (CS).
• Ta hänsyn till möjligheterna och möjligheterna (PO).
• Glöm inte de grundläggande prioriteringarna (PB).
• Definiera tydligt syften, mål och mål (PMO).
• Sök efter alternativ, möjligheter och alternativ (APO).

Andra undersökta tekniker motsvarar resultaten på metoder som morfologisk analys av Zwicky, Crawfords lista över attribut, Osborns brainstorming, bland annat De Bonos avvikande tänkande, synektik eller psykodrama.

Relaterad artikel: "De 14 nycklarna för att förbättra kreativiteten"

Konvergent tänkande och divergerande tänkande

Enligt människans svar på miljön, enligt vetenskaplig forskning, kan två olika sätt att kognitiva reaktioner differentieras: konvergerande tänkande och den avvikande tänkande. Det senare kallas också primärt, lateralt, autistiskt eller multipeltänkande och kännetecknas av att inte vara föremål för medvetenhet eller följ de logiska eller enklare vägarna, presentera en mycket symbolisk karaktär och förknippas med fantastiska eller kreativ.

Däremot konvergerande tänkande, även känt som sekundär, vertikal, realistiskt eller sekventiell fungerar på motsatt sätt till det föregående: arbetar medvetet och följer kopplingarna mellan elementen logiskt och mer orienterat mot den yttre verkligheten.

Kognitiva, affektiva och miljömässiga faktorer i den kreativa handlingen

Det finns tre huvudområden som påverkar den kreativa processens natur: kognitiv, affektiv och miljövänlig.

Kognitiva faktorer

Kognitiva faktorer hänvisar till uppsättning förfaranden som ingriper både i mottagandet och i utarbetandet av informationen som presenteras för ämnet.

I utvecklingen av kreativ kapacitet har följande kognitiva processer hittats:

Uppfattning

Det hänvisar till fångsten av den information som presenteras. För att öka kreativiteten krävs en fullständig öppning av sinnena som möjliggör optimal mottagning av externa stimuli som underlättar möjligheten att skapa motivet. Det är viktigt att lossna från fördomar och inte särskilt flexibla utvärderingar, förutom en tydlig förmåga att definiera de problem och uppgifter som ska lösas.

Tillverkningsprocessen

Det är kopplat till konceptualisering och avgränsning av förhållandet mellan de olika uppgifterna. Dess huvudsakliga kännetecken är den multiassociativa förmågan att hantera flexibelt och samtidigt med olika typer av information.

Olika perspektiv kan tas för att bedöma utvecklingsprocesserna, såsom: tänkande stilar (divergerande eller kreativa och konvergent), tänkande (flyt, flexibilitet och originalitet för att erbjuda originella eller nya svar) och strategier av tankar (omedvetna sätt att organisera information baserat på nyttan som observerats vid dess implementering i tidigare situationer).

Affektiva faktorer

När det gäller de affektiva faktorerna särskiljs vissa element som framstår som centrala

för mobilisering av kreativ potential:

• Öppenhet att uppleva: graden av nyfikenhet eller intresse för det sammanhang som omger individen, som upprätthåller en öppen och positiv inställning till externa upplevelser och upplever dem i en viss och alternativ.
• Tolerans för tvetydighet: förmågan att förbli lugn i förvirrande eller olösta situationer och undvika att falla i utfällningen av ett impulsivt svar.
• Positiv självkänsla: acceptans av sig själv och av sina egna särdrag (både styrkor och svagheter).
• Arbetsvilja: ha en hög motivation för att slutföra de påbörjade uppgifter eller syften.
• Motivation att skapa: ha en stark drivkraft och intresse av att skapa egna skapelser eller delta i andras skapelser.

Miljöfaktorer

Slutligen hänvisar miljöfaktorer till förutsättningarna för både det fysiska och sociala sammanhanget som underlättar utveckling och uppdatering av kreativ potential. De miljöegenskaper som gynnar kreativt uttryck är främst förtroende för själv, säkerhet från andra och en uppskattning av individuella skillnader adaptiv.

Dessutom har det bevisats att socialt empatisk, äkta, överensstämmer och accepterar gör det möjligt för individen att genomföra nya projekt som minimerar rädslan för potentiella eller okända risker.

Stadierna i den kreativa processen

De bidrag som Wallas gav i mitten av förra seklet från hans verk som försökte följa processen som sker i alla resonemang kreativa differentierade fyra huvudfaser, som är flexibla och öppna: förberedelse, inkubation, belysning och kolla upp.

• Förberedelsen: den uttömmande formuleringen (och omformuleringen) av problemet genomförs och tar alla möjliga anvisningar för dess lösning.
• Inkubation: för att kunna assimilera nya tillvägagångssätt som inte stör resonemangets tydlighet finns det ett ögonblick av paus och tillbakadragande i försöken att lösa uppgiften.
• Blixten: fas där den kreativa produkten nås plötsligt eller genom alternativa kopplingar mellan de tillgängliga elementen.
• Verifieringen: i detta skede startas den hittade lösningen och därefter en utvärdering och verifiering av den tillämpade processen för att hitta starka punkter och svagheter.

Dimensionerna av kreativitet

För att uppnå en tillfredsställande individuell utveckling inom utbildningsområdet en rad dimensioner av kreativitet har etablerats som komponenter i mognadsprocessen, vars länk mellan dem måste ha en interaktiv, dynamisk och integrerande karaktär.

Dessa dimensioner är som följer:

• Axiologisk: behöver veta orsakerna som motiverade människan att skapa vissa värden.
• Affektiv: avser identifiering av kognitiva produkter och värderar dem som sådana.
• Kognitiv: relaterad till funktionalitet och tänkande förmåga.
• Arbetskraft: definieras av utarbetandet och omvandlingen av kognitiva produkter.
• Lekfull: kreativitet har en rolig komponent.
• Deltagande: det är kopplat till den kollektiva tillämpningen av kreativitet, vilket möjliggör gemensamt arbete mellan olika studenter.
• Kommunikativ: kreativa resonemangsprocesser underlättar dialog, förmågan att argumentera och förstå de idéer som genereras.
• Urban: På grund av den geografiska närheten mellan individer skapas kreativa och dynamiska spänningar som ger dem tillbaka.

Hinder i utvecklingen av kreativitet

Bevisen är påtaglig för att inte alla elever kan utveckla kreativa svar med samma intensitet för en uppgift. Således verkar det finnas enighet bland experter inom området att det finns en uppsättning faktorer som fungera som nackdelar eller hinder som begränsar elevernas internalisering av denna förmåga kreativ.

Bland annat kan de framhävas: en tvångsmiljö som inte tillåter spontant uttryck för idéer, tendensen att bedöma och kritisera olika synpunkter, fokusera på att påpeka uteslutande gjort misstag, baseras på oflexibla och stereotypa metoder, upprätthåller en avlägsen attityd till andra, förhindrar respekt för det unika med individer som tömmer sina självförtroende och främja rädslan för förlöjligande etc.

Det verkar som att även om alla människor vid födseln har samma förmåga att utveckla betydande kreativitet, förekomsten av postnatala miljöfaktorer spelar en nedslående roll för den kreativa förmågan, tillämpa de metoder som anges i föregående stycke. Det bör därför göras medvetet om hur mycket dessa metoder skadar hela programmet studenter, eftersom de begränsar uttrycket för en typ av alternativ, original och ny.

Sammanfattningsvis

Kreativitet blir en kapacitet som härrör från sammanflödet av ganska miljömässiga, externa och förvärvade faktorer. Därför måste deras maximala utveckling främjas från familjens och utbildningsområdet samtidigt.

För att göra detta måste olika hinder relaterade till fördomar, kritik och negativa utvärderingar som tillämpas på alternativa former övervinnas. och / eller ovanligt att lösa en viss uppgift, att avslöja ett resonemang, etc., som verkar vara traditionellt inbäddade socialt.

Bibliografiska referenser

• Csíkszentmihályi, M. (1998). Kreativitet, en strategi. Mexiko.
• De Bono, E. (1986): Lateraltänkande. Spanien: Paidós Editions.
• Guilford, J.P., Strom, R.D. (1978). Kreativitet och utbildning. Buenos Aires: Paidós-utgåvor.