Fonološki put: karakteristike i funkcioniranje u čitanju

Unutar modela dvostrukog puta nalazimo dva puta za koja se vjeruje da se koriste prilikom čitanja: leksički put i fonološki put. Leksički put se najviše koristi kada imamo napredne vještine čitanja i riječi koje već vidimo mi smo ih poznavali, dok se fonološka koristi kad još učite čitati i prije riječi nepoznato.

S obzirom na važnost koju fonološka ruta stječe u prvim trenucima učenja čitanja, svaki problem koji se u njoj može pojaviti predstavlja važan nedostatak u učenju bilo kojeg predmeta u školskom okruženju. Zatim ćemo pobliže pogledati ovu drugu rutu i procijeniti njezinu važnost.

• Vezani članak: "Razlike između neuropsihologije i neurologije"

Fonološki put unutar modela dvostruke staze

Kroz povijest kognitivne psihologije, posebno psihologije čitanja, bilo je je pokušao identificirati i razumjeti koji su kognitivni procesi uključeni u pismenost. Razlog tome ne odgovara samo na želju za proširenjem znanja već i na usmjeravanje prema potrebama i moguće poteškoće u usvajanju čitanja i pisanja dječaka i djevojčica školske dobi. Problemi s čitanjem sinonim su za probleme s učenjem.

U spoznajnoj perspektivi otkrivamo da postoje različite metode za učenje čitanja. Postoje abecedne metode, orijentirane na izgovor slova, fonema i slogova, dok postoje i druge metode više od globalnog tipa, koji se usredotočuju na učenje izgovaranja riječi i izgovaranja rečenica u cijelosti kao prvi kontakt sa čitanje. Ove su metode korisne ovisno o jeziku, a abeceda je najprikladnija za transparentne jezike kao što su Španjolski ili talijanski, dok su potonji za jezike koji se ne čitaju dok su napisani, poput engleskog ili talijanskog. Galski.

Kao rezultat postojanja ove dvije vrste metoda stjecanja čitanja pojavio se model dvostruke staze.. Kao što mu ime govori, to je teorija koja podržava postojanje dvaju putova uključenih u čitanje: leksičkog i fonološkog. Zatim ćemo ukratko govoriti o leksičkom putu da bismo razumjeli o čemu se radi i zašto ono što je toliko važno u stjecanju čitanja jezika koji se čitaju dok se pišu, kao što je i naš slučaj.

• Možda će vas zanimati: "6 vrsta afazije (uzroci, simptomi i značajke)"

Leksički put

Leksički ili vizualni put je onaj način čitanja kojim čitamo riječi u cijelosti, bez potrebe da ih razlažemo slovo po slovo ili slog po slog. Taj se put naziva i izravnim jer ga čitatelj koristi za izravan pristup značenju riječi pohranjene u MLP -u (dugoročno pamćenje) kada je dotična riječ poznata. Ovaj poseban postupak identifikacije naziva se adresirana fonologija i vrlo je sličan onom koji koristimo za identifikaciju bilo kojeg vizualnog podražaja.

Svi ljudi koji su već stekli sposobnost čitanja imaju mentalni ili vizualni leksikon koji su prikazi riječi koje su dio našeg rječnika, ali ne i njihove značenje. Prema modelu, kad čitamo leksički put, ono što radimo je uspoređivanje oblika riječi koju imamo pred drugima koji su nam poznati i često ih koristimo, poput "stola", "stolice", "tate", "auta" ili "lopta".

Da bi se dobilo značenje dotične riječi, potrebno je pristupiti njezinoj semantičkoj komponenti. Na leksički način fonologija se ne koristi u identifikaciji riječi, budući da je pravopisni prikaz smatra se dovoljnim za izravno aktiviranje leksičkog unosa kada se radi o riječi koja se već koristi upoznati. Drugim riječima, Kad riječ dobro poznajemo i već je imamo pohranjenu u sjećanju, ne čitamo je u potpunosti, ali se prikaz povezan s njom izravno aktivira.

Dakle, čitanje leksičkim putem uključuje sljedeće faze:

• Vizualna analiza pisane riječi: globalno obradite riječ.
• Prepoznavanje riječi: potražite odnose i uskladite riječ s onima koji su već pohranjeni u našem vizualnom leksikonu.
• Povezivanje riječi s postojećim značenjima u semantičkom sustavu.
• Usmena proizvodnja riječi (izgovori je)

Upravo ta ruta objašnjava zašto kada čitamo brzo i ne obraćamo malo pažnje posvećujemo se greške poput zamjene sličnih riječi, kao što je "spavaćica" za "pjesmu" ili "krevet" za "cana". Kad je ovaj put oštećen, događa se da osoba, unatoč tome što zna riječ ispred sebe, mora pribjeći fonološkom putu, čitajući slovo po slovo poput "m-e-s-a".

• Vezani članak: "Dijelovi ljudskog mozga (i funkcije)"

Fonološki put

Fonološki ili neizravni put To je onaj koji koristimo tijekom procesa pretvorbe grafema-fonema, odnosno kada se slova identificiraju i pretvaraju u zasebne zvukove. Razlog zašto se ova ruta naziva fonološkom jest taj što se provodi proces fonološkog kodiranja, tj. usredotočujemo se na zvukove (foneme) svakog od slova (grafema) koji čine pisanu riječ (pravila pretvorbe grafem-fonem).

To je prvi put koji se koristio tijekom usvajanja lektire na jezicima kao što su španjolski i talijanski, jer Dječaci i djevojčice još uvijek usvajaju pismenost, a kako bi naučili čitati, prvo ih uče zvukovi slova odvojeni. Međutim, to nije put za isključivu uporabu učenika, već se koristi u bilo kojoj dobi kada se suočimo s nepoznatom riječju, vrlo dugom, izmišljenom ili s drugog jezika. Ako nemamo prikaz te riječi pohranjen u našem MLP -u, ne možemo je prepoznati globalno i čitamo je slovo po slovo.

Tako da, glavna karakteristika fonološkog puta čitanja je identifikacija slova koja sačinjavaju riječ, nakon čega je popraćena transformacijom u zvukove zvučno prepoznati pisanu riječ. U tom se procesu koristi MDT (radna memorija), a izgovorene riječi pohranjuju se u komponentu ova vrsta memorije: fonološka petlja, sustav zadužen za privremeno čuvanje kodiranog materijala usmeno.

Faze fonološkog puta

Fonološki put dulji je od leksičkog i uključuje mnogo više sljedećih koraka.

1. Vizualna analiza

Za razliku od leksičkog puta, u fonološkom riječ se ne analizira globalno, već se usredotočuje na svako njeno slovo i slog, obrađujući riječ malo po malo.

• Možda će vas zanimati: "Područja mozga specijalizirana za jezik: njihov položaj i funkcije"

2. Identifikacija slova

Nakon što su slova koja čine riječ analizirana, sljedeći korak je identificirati ih tražeći ih u svom sjećanju. Drugim riječima, u riječi "tablica" učenik otkriva da se sastoji od slova "m", "e", "s" i "a", simbola koji zvuče poznato ili pamte da su naučili.

• Vezani članak: "Poremećaji u učenju: vrste, simptomi, uzroci i liječenje"

3. Dodjela fonema i artikulacija

Dodjela fonema i artikulacija podrazumijeva primjenu pravila pretvorbe grafema-fonema i njihovu artikulaciju. To će reći, uključuje pretvaranje simbola u zvuk i njegovo izgovaranje. U ovom koraku učenik bi zasebno izgovarao slova riječi "stol" tako da: / m /, / e /, / s / i / a /

4. Slušna analiza

Usmenim izgovaranjem lanca fonema čujemo ono što govorimo, provodimo slušnu analizu zvučnih podražaja i razumijemo kako se globalno izgovara. U tom bi slučaju učenik ovaj put ponovio riječ u slogovima ili dovršio: / me-sa / o / mésa /

5. Razumijevanje značenja

Konačno, posljednji korak pri korištenju fonološkog puta je do prepoznati ono što smo izgovorili, dopuštajući nam pristup značenjima koja smo pohranili u svom semantičkom sustavu. Ovdje bi školarac, kad bi rekao / stol /, znao da je izgovorio riječ "stol", shvativši je kao "četveronožni predmet na koji se stavljaju stvari".

Važno je to komentirati, osobito kod djece koja još uvijek ne poznaju neka pravila čitanja (str. npr. c + e, i = / ze, / se / y / zi, / si /; g + e, i = / je / y / ji /), bit će napravljene greške, poput čitanja “neba” od / kielo / ili “ljudi” od / guente /. Ovi su neuspjesi potpuno normalni, budući da su određene iznimke jezik će čitati riječi onako kako su naučili čitati svako slovo koje ih čini, slovo a tekst.

Poteškoće u učenju i fonološki put

Budući da je fonološki put bitan u ranim fazama učenja čitanja, svi problemi u njemu dovest će do problema u učenju općenito. Nesposobnost primjene pravila grafema-fonema znači da dijete praktički ne može čitati u pisanom obliku pa mu je stoga svaki zadatak vezan uz akademsko područje posebno kompliciran.

Školarci koji imaju poteškoća u čitanju obično pokazuju sljedeće probleme.

• Spor ritam čitanja.
• Pretjerano slaganje.
• Segmentacija riječi u slova ili slogove.
• Malo ili nimalo razumijevanja čitanja.
• Neprimjereno štivo za njihovu školsku ili kronološku dob.
• Čitanje riječi koje označavaju naglašeni slog tamo gdje mu nije mjesto.
• Loš izgovor i intonacija.
• Pretjerano prstom prati slova.