Disgrafija: uzroci, simptomi i liječenje

Disgrafija je jedan od poremećaja čiji se učinci uočavaju u razvoju dječaka i djevojčica. iz cijelog svijeta, budući da se radi o poteškoćama pri obavljanju jedne od najkorisnijih radnji današnjice: pisanja.

Ako ova vještina nije dobro internalizirana u djetinjstvu, to može dovesti do puno niže sposobnosti komunikacije s drugim ljudima, napravite popise i pišite kako biste bolje organizirali svoj svakodnevni život ili se odlučite za poslove s velikom dodanom vrijednošću, među ostalim posljedicama negativan.

U ovom članku ćemo vidjeti koje su karakteristike, simptomi i uzroci povezani s disgrafijom, kao i vrste tretmana koji se preporučuju za ublažavanje njegovih učinaka na razvoj djeteta.

• Povezani članak: "Poteškoće u učenju: definicija i znakovi upozorenja"

Što je disgrafija?

Pojava kojom se osoba (obično dječak ili djevojčica) predstavlja ozbiljnom Poteškoće s dobrim pisanjem, bilo zbog pravopisa, pisma ili oboje. vrijeme. Ove poteškoće moraju prijeći granicu onoga što se smatra patološkim, kroz kriterije koje uzima u obzir stručnjak koji provodi dijagnostiku.

Riječ je, dakle, o skupini poremećaja pisanog izražavanja, koji pak mogu se uvrstiti u kategoriju specifičnih poremećaja učenja.

S druge strane, u praksi disgrafiju često prate drugi specifični poremećaji učenja, kao npr diskalkulija val disleksija. To je zato što su moždane promjene koje utječu na jednu od ovih funkcija obično uzrokovane nedostacima koji dopiru do područja mozga odgovorna za izvođenje ostalih, jer su blizu jedno drugome, ako ne i blizu srodni.

Komponente pisanja koje mogu biti zahvaćene disgrafijom su različite, tako da su zahvaćeni i simptomi ove promjene. Među najistaknutijima su sljedeći, uvijek uzimajući u obzir dobni raspon kojem osoba pripada.

• nedosljedna kaligrafija ili toliko čudan da ga je teško čitati.
• Problemi s naglaskom.
• Loše upravljanje razmacima između riječi, fraza i redaka.
• loš rezultat.
• Gramatički problemi.
• zamjena slova.
• Čudna riječ sindikati.
• Nepravilno držanje olovke ili pera.

Treba napomenuti da disgrafija može značajno ograničiti sposobnost učenja, posebno u obrazovne ustanove koje nisu spremne zadovoljiti potrebe dječaka i djevojčica koji to prezentiraju smetnja.

Kao posljedica frustrirajućeg i emocionalno bolnog školovanja, trag koji ostavlja ova vrsta problema može postati kroničan i također utjecati na život odrasle osobe, s obzirom na prepreke stjecanju formalnog obrazovanja.

Treba imati na umu da je škola jedan od glavnih konteksta za socijalizaciju djece, kao i način pristup stabilnim profesionalnim putanjama i mogućnost osiguravanja svih materijalnih resursa potrebnih za život dostojno.

vrste disgrafije

Kao što smo vidjeli, disgrafija utječe na različite aspekte sposobnosti pisanja. Međutim, osim svih ovih varijacija, Slučajevi disgrafije mogu se klasificirati u dvije glavne vrste, prema karakteristikama poteškoća u pisanju.

Naravno, kao što se događa u većini slučajeva s psihološkim poremećajima, obično se simptomi svake vrste ne pojavljuju na "čist" način. Zbog toga se često djelomično preklapaju, pa postoji određena nejasnoća o vrsti disgrafije kod pacijenta.

dezortografija

Sastoji se od prisutnosti značajnih problema u učenju pravopisnih pravila u praksi pisanja. To može uvelike otežati napredak u školi, a ako njegovi učinci ostanu značajniji u odrasloj dobi, utječu, između ostalog, i na zapošljivost. Iz tog razloga važno je dizortografiju liječiti što je prije moguće, ići na psihološku terapiju od početka izraženih simptoma.

motorna disgrafija

Ovaj oblik disgrafije ima veze s problemi s držanjem, koordinacijom i integracijom između pokreta i vizualnih informacija što se tiče pisanja.

Osim ove dvije vrste, postoje slučajevi u kojima je teško klasificirati što se događa, budući da postoji širok izbor simptoma i nije Lako je razlikovati one u kojima su problemi na psihološkoj razini i one u kojima nije u redu nešto bazičnije, na psihološkoj razini. neurološki.

Prevalencija: koliki je postotak djece?

Iako o tome trenutno ima malo podataka, Procjenjuje se da oko 3% dječaka i djevojčica predstavlja neke probleme u poštivanju pravopisnih pravila koji se mogu smatrati slučajevima disgrafije, dok bi se ostale poteškoće povezane s pisanjem pojavile donekle manji.

Uzroci

Još uvijek nije dobro poznato što uzrokuje disgrafiju, no vrlo je vjerojatno da iza većine slučajeva stoji nekoliko uzroka koji djeluju istodobno. Na primjer, genetske predispozicije mogu biti na djelu što dovodi do dizajna mozga u kojem neuralne strukture koje se moraju koordinirati da bi proizvele pisanje ne rade povezani koliko bi trebali biti, ili se mogu pojaviti perinatalne lezije mozga koje utječu na te skupine neurona.

Dakle, uzroci disgrafije su nespecifični, u smislu da su različite varijable može djelovati kao geneza u svojoj pojavi u prvim godinama razvoja tijekom djetinjstvo. S druge strane, što je dulja faza u kojoj postoje ozbiljni problemi pri pisanju, to se više produljuje Ovaj fenomen će biti teško prevladati, jer se pojavljuju pesimistična očekivanja koja ustupaju mjesto proročanstvima samoispunjen.

Moguće je da različite vrste malformacija i mikrolezija dovode do sličnih rezultata, jer ne postoji lako prepoznatljiva regija mozga koja je jedina odgovorna za omogućavanje pisanje.

Osim toga, disgrafija također može biti uzrokovana štetna dinamika učenja, ili čak zbog učinka stresa i anticipatorna anksioznost vezan za spisateljsku djelatnost.

• Povezani članak: "Dijelovi ljudskog mozga (i funkcije)"

liječenje disgrafije

Budući da se radi o poremećaju koji se javlja u djetinjstvu, potrebno ga je što prije intervenirati kako se njegovi negativni učinci ne bi akumulirali da bi dječak ili djevojčica ostali u situacija ranjivosti u njihovoj putanji učenja. Cilj ovih inicijativa bit će kompenzirati ovu nepovoljnu situaciju dodatnim naporima da se dobro napiše da moraju se kanalizirati kroz odgovarajuće tehnike učenja i treninga, kako ne bi došlo do iscrpljenosti i frustracija.

Glavna tehnika intervencije je ulančavanje, odnosno usavršavanje specifičnih vještina koje malo po malo postaju nešto sofisticiranije i koje se mogu integrirati u prethodno učenje. Ovaj postupak omogućuje optimiziranje "obuke" u pisanju, povećavajući šanse da će neko učenje ustupiti mjesto sljedećem i sprječava osobu da odbaci ručnik.

S druge strane, ovaj oblik obuke i učenja (koji mora biti vođen od strane stručnjaka) mora biti popraćen intervencijama usmjerenim na bavljenje problemi uvjerenja, očekivanja i samopoštovanja koji često idu ruku pod ruku s disgrafijom. Sve to pomaže povećati predanost terapiji.

U isto vrijeme, sve dok ne dođe do približavanja razine pisanja koju netko ima i razine pisanja potreban minimum, dobro je predstaviti alternative u metodama ocjenjivanja učenja, kao što su ispiti oralni.

Na taj način neće biti ometan razvoj drugih kognitivnih vještina, čime će se izbjeći pojava ozbiljnog problema s vratom. bocu učenja zbog poteškoća u određenom području ponašanja, u ovom slučaju pisanja.

Bibliografske reference:

• DO. Suárez, Poteškoće u učenju: dijagnostički model u obrazovanju. Uredništvo Santillana.
• Centar, INSERM Kolektivna ekspertiza (2007). Disleksija Dizortografija Diskalkulija. Nacionalni institut za zdravlje i medicinska istraživanja. PMID 21348173
• Faust, M. (2012). Priručnik za neuropsihologiju jezika. Hoboken: Wiley-Blackwell.
• Helmann, A. L.; Calhoon, M.B.; Kern, L. (2015). "Poboljšanje prirodoslovnog vokabulara srednjoškolskih učenika engleskog jezika s poteškoćama čitanja". Tromjesečnik s poteškoćama u učenju. 38 (1): 40 - 52.
• Rodis, P., Garrod, A. i Boscardin, M. L. (Ur.). (2001). Poteškoće u učenju i životne priče. Boston, SAD: Allan & Bacon.
• Rodriguez Silva, L.H.; Roehr-Brackin, K. (2016). Percipirane poteškoće u učenju i stvarna izvedba: Eksplicitno i implicitno poznavanje gramatičkih točaka engleskog jezika L2 među odraslim učenicima koji primaju upute. Studije o usvajanju drugog jezika. 38 (2): str. 317 - 340.
• Roux, F.E.; Dufor, O.; Giussani, C.; et al. (2009). "Ponovni pregled grafemskog/prednjeg motoričkog područja Exnerovog područja". Annals of Neurology. 66 (4): 537–45.