Renzullijev model s tri prstena: što je to?

Inteligencija To je jedan od najvažnijih predmeta proučavanja u psihologiji otkako se njegovo vrednovanje počelo razmatrati u posljednjem desetljeću 19. stoljeća.

To je sposobnost koju svaka životinja ima u određenoj mjeri. Njegova definicija nipošto nije jednostavna i često je uključivala rastavljanje na diskretnije i mjerljivije dimenzije.

Međutim, konstrukt inteligencije uvjetovan je prije svega sposobnostima akademske prirode, zanemarujući druge vrijedne izraze (kao što su kreativnost ili fleksibilnost kognitivni).

U ovom ćemo članku predstaviti teorijski model usmjeren na istraživanje načina na koji ljudska bića razvijaju kreativne produkcije, za koje je klasična inteligencija samo još jedan faktor: Renzullijev model s tri prstena.

Renzullijev model s tri prstena

joseph renzulli Profesor je edukacijske psihologije u Connecticutu (SAD), a veliki dio svoje profesionalne karijere posvetio je proučavanju ljudi s visokim sposobnostima. Zbog toga ga se u svijetu smatra jednim od velikih autoriteta za tu temu, a ujedno je i ravnatelj Nacionalnog centra za istraživanje darovitih i talentiranih. Teorija triju prstenova jedan je od njegovih najpriznatijih doprinosa.

Ovaj relevantni autor smatra da se visoki kapaciteti ne mogu shvatiti kao stabilna dimenzija ili osobina, odnosno kao svojstvo čiji se izraz u određenom subjektu očituje redovito i nepromijenjeno. Isto tako, on odbacuje ideju da se radi o fenomenu koji se može svesti na njegova psihometrijska svojstva, ističući da je u osnovi međudjelovanja drugih čimbenika koji se mogu poboljšati pedagoškim resursima prikladan.

Zbog ovog razloga, istaknuo je koncept darovitog ponašanja kao načina djelovanja koji se može pojaviti kod svih pojedinaca pod određenim uvjetima i u određenim trenucima života. U istom smislu, on predlaže da obrazovni makrosustav usmjeren na poticanje osnovnih dimenzija promovirao bi proces donošenja odluka s visokom nadarenošću, ne samo među studentima, već i među stanovništvom Općenito.

Renzulli prepoznaje inteligenciju kao poliedarsku i složenu konstrukciju, sačinjenu od praktičnih, kreativnih i analitičkih sposobnosti. Međutim, ističe da sposobnosti nisu jednostavni zbroj svih njih, već i potreba na specifičan način upravljanja, bez obzira na kojoj se razini javljaju kod pojedinca dano.

Njegove studije o tom pitanju, koje su trajale desetljećima, zaključile su da se ta darovitost izražava na dva kvalitativno različita načina. Nadalje, pretpostavlja harmonijsku konvergenciju tri dimenzije (ili prstena): visoke vještine, kreativnost i predanost zadatku. U nastavku će se sva ova pitanja detaljizirati kako bi se rasvijetlio zanimljivi model Renzullijeva tri prstena.

Dvije vrste darovitosti

Renzulli i njegov tim zamislili su dvije vrste talentiranih ili "darovitih" ljudi (riječ koja nema točan ekvivalent u španjolskom): akademike i produktivne kreativce.

Smatrao je da su oboje važni, te da često mogu biti podložni bliskim odnosima jedni s drugima i sposobni za poboljšanje. značajan kroz pravovremenu obuku, jer je to najosnovnija svrha njegovog prijedloga (iznad klasifikacije ili ISKAZNICA).

1. akademski talenti

Koji imaju ovaj oblik talenta pokazati inteligenciju vezanu uz rješavanje zahtjeva koji se postavljaju u školskim ili sveučilišnim okruženjima, a to se može točno izmjeriti korištenjem standardiziranih postupaka (WISC, na primjer). Iz tog razloga, to je vrsta obdarenosti koja se općenito češće otkriva. Identifikacija a visok IQ to bi pretpostavljalo posebnu obrazovnu potrebu koja bi se morala riješiti osmišljavanjem prilagodbi kurikuluma.

Postoji uska povezanost između ove posebne vrste inteligencije i visokih rezultata. akademika, budući da polazi od teorijskog modela u kojem je zamišljena kao prilagodba ovom tipu okoliša. No, to ne mora biti povezano s uspjehom na drugim područjima života, uključujući osobni i rad. Dakle, to je sposobnost koja nije nužno generalizirana, niti je pretjerano informativna kada se razumije zasebno.

2. Kreativni i produktivni talenti

Inteligencija visoko kreativnih ljudi, suprotno onome što je navedeno u prethodnoj pretpostavci, ne Zastupljen je u klasičnim evaluacijskim testovima (koncipiranim prema vještinama iz nastavnog plana i programa akademski). To su pojedinci koji su iznutra motivirani razvijati svoja osobna postignuća., a to također može biti inspirativno za druge.

Dakle, opisuje svaki način djelovanja čiji je prioritet usmjeren na razvoj originalnih ideja, kao i inovativnih rješenja i originalnih proizvoda; čija koncepcija promišlja utjecaj na vlastiti život i život drugih. Pretpostavlja napuštanje konvencionalnih putova kojima se očekuje da će biti moguće postići uspjeh, kako bi se istraživalo negostoljubivim stazama (i ne uvijek vidljivim na prvi pogled) kroz koje se vraća visoka osobna vrijednost i društveni.

tri prstena

Renzullijeva teorija o tri prstena istražuje konstitutivne dimenzije drugog od spomenuti talenti, produktivni kreativni, utemeljeni na interakciji između subjekta i njegovih atmosfera. Sve su to varijable koje se mogu ojačati posebnim postupcima, s iznimkom prve, koja je ukorijenjena u genetskim i neurorazvojnim aspektima.

zatim Nastavljamo s opisom karakteristika svakog od prstenova koji čine ovaj teorijski model.

1. visoke vještine

Visoke sposobnosti mogu se shvatiti na dva načina. Prvi opisuje naglašenu prisutnost osobina čiji je učinak transverzalan (kao što je opća inteligencija) ili specifičniji (matematika, čitanje itd.); dok se drugi odnosi na određeni način na koji se sve te vještine izražavaju u životu svakodnevno, u situacijama izvan kontroliranog konteksta školskih testova vrednovanja (generalizacija).

Autor ovog modela je pod visokim sposobnostima shvatio sposobnost (ili potencijal) da se izvrši konkretan zadatak (tj. potrebna specifična kognitivna domena), barem iznad 80.-85. percentila (za razliku od referentne skupine). To je način kvantificiranja, u operativnom smislu, koja bi izvedba bila potrebna da bi se smatrala optimalnom izvedbom (imajući na umu da su to skupovi vještina koji se mogu kvantificirati tradicionalnom psihometrijskom metodom).

Unatoč činjenici da je ova vrsta sposobnosti usko povezana s postignućima koja su vrlo relevantna u školskoj dobi, literatura na ovo pitanje ukazuje da oni ne predviđaju učinkovito postizanje ciljeva od veće društvene ili osobne važnosti u životu odrasle osobe. Zapravo, klasični radovi na ovu temu otkrivaju da takve vještine objašnjavaju samo 10% varijance u ukupnom (prosječnom) učinku na poslu.

2. Predanost zadatku

ovu dimenziju odnosi se na način na koji se osoba osjeća motiviranom za izvršenje određenog zadatka, pokazujući ustrajnost i posvećujući vrijeme njegovom razvoju. Povezana je s drugim varijablama, kao što je samoučinkovitost, koja opisuje percipiranu sposobnost uspješnog provođenja određene aktivnosti. U tom je slučaju motivacija koja se javlja isključivo unutarnja, pa se ponašanje održava bez potrebe da ga prate vanjski poticaji.

Unutarnja ili intrinzična motivacija potiče temeljnu potrebu da se osjećamo korisnima, zbog čega je povezana s izravno s istom samoučinkovitošću i stvaranjem pozitivnih osjećaja kao što su samozadovoljstvo i kompetencija. Ovaj stupanj uključenosti također je povezan sa stanjem protoka, to jest, fuzijom između misao i djelovanje koje vodi do obavljanja smislenog zadatka u duboko pažljivom i tečno.

3. Kreativnost

Kreativnost Može se shvatiti kao pribjegavanje izvornoj misli koja omogućuje pristup strukturnim aspektima problema koji se obrađuje., tako da rješenja nisu ograničena na utjecaj na njegovu površinu, već uspostavljaju kognitivne ili bihevioralne alternative iz kojih se izvodi učinkovitiji ili učinkovitiji proizvod. U mnogim slučajevima pretpostavlja namjerno naivan izgled, lišen konvencija, koji krije konstruktivnu i inovativnu snagu.

Na taj način kreativnost se može izraziti kao propitivanje utvrđenog, na način da se diskurs koji se artikulira prije donošenja odluka gradi se na transverzalnim pristupima i odvojit. Rezultat kreativnog razmišljanja obično ima kvalitativni utjecaj na napredak disciplina u kojima ovo se odvija, otvarajući nove putove koji se s vremenom ugrađuju u normativno nasljeđe njegovih postupaka baza.

Darovito ponašanje

Kreativni i produktivni talenti, kao što se može vidjeti, također zahtijevaju visoke vještine u konvencionalnim kognitivnim domenama. Iz tog razloga, oni predstavljaju točnu točku u kojoj se konvencionalna inteligencija spaja s kreativnošću i visoka motivacija usmjerena na zadatak, dvije dimenzije koje su posebno osjetljive na obuku. Dakle, darovitost odstupa od klasičnog psihometrijskog kriterija (dvije standardne devijacije iznad prosjeka populacijske inteligencije, što je bilo ekvivalentno sirovom rezultatu od 130).

Za sve ovo, Motivaciju i kreativnost bilo bi moguće osnažiti pribjegavanjem specifičnim metodama iz kojih bi svaka osoba mogla ostvariti, u povoljnim uvjetima, darovito ponašanje. Zaključno, visoka obdarenost ne bi bila stabilna osobina, već prije stav ili dispozicija koja bi mogla fluktuirati tijekom vremena. tijekom vremena, a na što pada odgovornost profesionalaca koji sudjeluju u sustavu obrazovni.

Bibliografske reference:

• Renzuli, J. (2005). Koncepcija darovitosti s tri prstena: razvojni model za promicanje kreativne produktivnosti. U Reisu, S.M. (Ur.) Reflections on Gifted Education, 55-86. Waco: Prufrock Press.
• Renzulli, J. i Gaesser, A. (2014). Sustav s više kriterija za identifikaciju darovitosti s visokim postignućima i kreativne/produktivne darovitosti. Obrazovni časopis, 368, 96-131.