Što je psihološka procjena?
Proces psihološke evaluacije to je jedna od najvažnijih sastavnica intervencije na polju psihologije. Zahvaljujući tome moguće je predložiti učinkovite mjere za liječenje određenih problema na temelju onoga što je uočeno.
U ovom ćemo članku vidjeti kako je definirano i od čega se sastoji psihološka procjena i dijagnoza do koje ona vodi.
- Povezani članak: "Vrste psiholoških terapija"
Rođenje ideje psihološke evaluacije
Povijesni trenutak u kojem se dogodio najveći znanstveni procvat i razvoj psiholoških posebnosti ljudskog bića uglavnom odgovara 19. i 20. stoljeću (iako se pretpostavlja znatan broj ranijih studija i istraživanja).
Uz to i iz razvoja određenih disciplina znanja poput statistike, pedagogije, eksperimentalne psihologije, bilo je moguće uspostaviti neke prve aproksimacije koncepta dijagnoze.
Kao i u većini aspekata povezanih s područjem psihologije, definicija ovog fenomena je bila viđeno preformulisano iz novih priloga koje su autori predlagali tijekom cijele godine priča.
Unutar najsuvremenijih perspektiva postoje tri teorijske struje koje
poslužili su kao podrška za objašnjenje koja vrsta varijabli treba biti objekt dijagnoze: ekolog (naglasak na situacijskim čimbenicima kao odrednicama ponašanja), interakcionist (relevantnost interakcije između subjekta i okoline) i kognitivistički (kognitivni stil kao osnova bihevioralni).Psihološka dijagnoza i njezini sastojci
Nalazi tri spomenute psihološke struje omogućili su dublju i cjelovitiju definiciju onoga što dijagnostički proces podrazumijeva. Prema svom općenitom značenju, dijagnoza podrazumijeva analizu prikupljenih podataka radi procjene (ili poznavanja) određenih aspekata različite prirode.
Primjenjujući ovu karakterizaciju na područje psihologije, predmet proučavanja je opis kognitivnih, emocionalnih i bihevioralnih posebnosti određenog subjekta. Stoga se čini relevantnim za ovu svrhu razmotriti kako se ovaj pojedinac odnosi prema svojim uobičajenim kontekstima interakcije.
Uz to se pretpostavlja da dijagnoza ima krajnju svrhu intervencije (kao najčešći cilj, iako ne i jedini) i je razgraničeno cijelo vrijeme unutar znanstveno-tehničkog područja. Njegov postupak uključuje kombinaciju različitih metodologija rada.
Tri elementa dijagnoze u psihologiji
Dijagnoza ima tri glavna elementa: subjekt na koga pada proces, objekt koji utvrđuje koji je sadržaj osnova za dijagnozu i svrha istog, što motivira primjenu određene intervencije kada su uzroci ili čimbenici koji favoriziraju zapažanja iznesena u dijagnoza.
Uz to, predložena intervencija može se kvalificirati (mjesto koje ispitanik zauzima u odnosu na referentnu skupinu), modifikator (koje utjecajne uzroke treba modificirati), preventivni (primjena alternativa za izbjegavanje određene buduće situacije) ili restrukturiranje (reorganizacija čimbenika utjecaja u preventivne svrhe).
Faze općeg procesa psihološke dijagnoze
Različiti su doprinosi stručnih autora na terenu o broju i vrsti postupaka koji bi trebali činiti dijagnostički postupak. Čini se da je, međutim, postoji određeni konsenzus da se uključe četiri glavne faze, od kojih svaka ima različite specifičnije faze.
1. Planiranje
U fazi planiranja preliminarna pretraga informacija s obzirom na subjekta i njegovu okolinu, analiza koja podupire početne pretpostavke (ovisno o klasifikacijskoj, preventivnoj ili restrukturiranje prikazano dijagnozom) i, konačno, konfiguracija dijagnostičkog razvoja gdje se uspostavljaju varijable analize u početku predložen.
2. Razvijanje
Druga se faza sastoji od razvoja procesa, u kojem je definiran teorijski okvir u kojem temeljiti doprinose koji olakšavaju proučavanje jedinica analize, što je moguće jednostavnije i iznošenje prediktivne sposobnosti odgovarajuće informacije o rezultatima budućih promatranja.
3. Provjera hipoteza
Nakon toga, treći korak čini provjera prvotno predloženih teorijskih hipoteza s obzirom na ono što je pronađeno u zapažanjima tijekom ocjenjivanja.
4. Pisanje izvještaja
Konačno, mora se pripremiti izvještaj o rezultatima u koji su uključeni relevantni podaci ocjenjivača i ocjenjivane osobe, oni koji se odnose na sve postupke primijenjene tijekom procesa, nalaza i njihove procjene i, na kraju, relevantnih smjernica koje će voditi postupak intervencije kasnije.
Izvještaj mora biti prilagođen primatelju u smislu oblika i vrste jezika koji se koristi, kao i tona i izraza koji se koriste u njemu, tako da ga razumije.
Obilježja psihološkog izvještaja
Psihološko izvješće je dokument koji odražava rezultat dobiven analizom i kontrast prvotno postavljenih hipoteza koje su motivirale ocjenu predmeta u pitanje.
Ovaj je instrument objektivan na takav način da olakšava se priopćavanje pronađenih podataka primatelju.
Na generički način, izvještaj mora sadržavati identifikacijske podatke ocjenjivača i ocjenjivane osobe, ciljeve koji motiviraju navedeno izvješće, izlaganje tehnika prikupljanja informacije, korišteni postupak, dobiveni rezultati, zaključak i konačna ocjena ispitivača i smjernice koje će se primijeniti u praksi intervencija.
Što je više, format i stil psihološkog izvještaja mogu se razlikovati ovisno o tome kriterija koji se uzima kao osnova za njegovu razradu: teorijski (prema smjernicama konkretnog teorijskog modela), tehnički (organiziranje rezultati testova i primijenjenih tehnika) i temeljeni na problemu (potražnja ili razlog savjetovanja označavaju specifičnu strukturu u izvješće).
S druge strane, psihološki izvještaj ima pravnu valjanost i smatra se znanstvenim dokumentom (nalazi se mogu ponoviti) i korisni (uključuju konačne smjernice za psihološku intervenciju).
Bihevioralni ili funkcionalni pristup u psihološkoj evaluaciji
Postoji nekoliko vrsta pristupa kojima se može voditi postupak psihološkog vrednovanja pojedinca:
Tradicionalni pristup (ili model atributa): usmjeren na analizu osobina ličnosti kao temeljnih jedinica proučavanja.
Operativni fokus ili evolucijski: model koji brani skup evolucijskih stupnjeva u psihološkom razvoju subjekta.
Kognitivni pristup: usredotočen na proučavanje spoznaja osobe kao glavne osi.
Psihoedukativni pristup o preskriptivni: više usmjeren na područje školskog učenja i analizu intelektualnih kapaciteta učenika.
Bihevioralni pristup o funkcionalni: orijentiran na ocjenu odnosa između unutarnjih i vanjskih varijabli subjekta kao odrednice vlastitog ponašanja.
Od većine bihevioralnih psiholoških strujanja (ili kognitivno-bihevioralni) funkcionalni pristup je obično pristup koji se koristi tijekom dijagnostičkog postupka preporuke. Ovaj model omogućuje cjelovitije proučavanje i analizu utvrđujućih varijabli u procesu ocjenjivanja jer brani pretpostavka da ponašanje treba uzeti u obzir uzimajući u obzir mnoštvo čimbenika koji utječu, kako unutarnjih tako i vanjski.
Dakle, ljudsko ponašanje ne treba shvatiti kao rezultat zbroja pojedinih čimbenika, budući da svaka interakcija koja se dogodi između dvoje (ili više njih) već proizlazi iz sebe u potpuno različitom tipu utjecaja od skupa svojih izvornih uzroka. S obzirom na njegov ogroman složeni karakter i plastika (ili se može mijenjati), njegovom se objašnjenju treba pristupiti slijedeći istu filozofiju: i razmatranje njegovih determinirajućih elemenata kao složenih i promjenjivih.
Karakteristike funkcionalnog pristupa
Funkcionalni pristup daje prioritet okolišnim ili kontekstualnim varijablama (isprva) i interakcionističkim (odjednom) posterior) kao odrednice ponašanja pojedinca, dajući tako prednost analizi ove vrste varijabli u procesu dijagnoza. Njegovi postulati proizlaze iz Teorije modifikacije ponašanja i doprinosi autora kao što su B. F. Skinner, uglavnom.
Unutar ovog modela mogu se razlikovati tri perspektive, koji različito ističu utjecaj okoline, karakteristike subjekta ili interakciju njih dvoje čimbenici: bihevioralno-situacijska perspektiva, kognitivno-bihevioralna i kognitivno-socijalna perspektiva ponašanja, odnosno.
S obzirom na relevantnost uočljivih čimbenika koje ovaj teorijski prijedlog brani, varijable koje uzima kao jedinicu Analiza su one koje se javljaju u sadašnjem trenutku, koje prate antecedenti i posljedične dolazak.
Na metodološkoj razini, njegove se pretpostavke eksperimentalno vrednuju objektivnim promatranjem repertoara ponašanja subjekta kao odraz unutarnjih sposobnosti i kapaciteta. Stoga odgovara deduktivno-induktivnoj metodologiji unutar predmeta.
Ovaj model ima i intervencijsku (ili preinačujuću) i preventivnu svrhu, jer je uključio interakciju između subjekta i njihove okoline kao promjenjivi objekt analize. Stoga razumije dinamičku snagu ovog odnosa između oba elementa i daje ponašanju značaj prilagodljivosti i prilagodljivosti (otuda i njegovu preventivnu sposobnost).
Psihološka evaluacija kao proces
Kao što se vidi iz čitanja teksta, postupak psihološke evaluacije postaje skup strogo uspostavljenih postupaka koji su neophodni za omogućavanje odgovarajuće dijagnoze i, nakon toga, intervencije primjereno posebnostima svakog pojedinca posebno i terapijskim ciljevima koje oni žele biti postignut.
U tom je smislu funkcionalni pristup izložen kao model koji ima značajnu teorijsku potporu, što omogućuje a cjelovita analiza svih varijabli koje mogu utjecati na trenutno stanje (simptomi, ponašanje, spoznaje, itd.) pojedinac.
Bibliografske reference:
- Konj, V. I. & Simon, M. DO. (2001): Priručnik za dječju kliničku psihologiju. Madrid: Piramida.
- Cohen, R. I Swerdlik, M. (2001): Psihološko ispitivanje i evaluacija. Meksiko: McGraw-Hill.
- Fernández-Ballesteros, R. (2000): Uvod u psihološku evaluaciju. Madrid: Piramida.
- Forns, M. (1993): Psihološka procjena djeteta. Barcelona: Barcanova.