Čo je to bilingvizmus? Dôležitosť hovorenia jazykmi

Je ľahké rozpoznať, že fenomén, ktorý dáva tomuto textu názov, je v móde. V týchto dňoch nehovoríme o žiadnom druhu dvojjazyčnosť, jasný.

Od malých pravekých kmeňov, ktoré práve pre svoju malú veľkosť potrebovali vyjednávať so susedmi, až po napr. koine z staroveké Gréckoschopnosť hovoriť niekoľkými jazykmi bola vždy prítomná a bola neodcudziteľnou vlastnosťou tých najprimitívnejších spoločností.

Čo je to bilingvizmus?

Dvojjazyčnosť, v ktorej dnes žijeme, je masívne globalizovaným svetom s jasným prevládajúce (angličtina) a menšinové jazyky, ale ktoré sú vo väčšej či menšej miere vystavené celku sveta. Možnosť byť bilingválnym dnes znamená virtuálnu možnosť poznať akýkoľvek jazyk, ktorý práve teraz existuje kdekoľvek na planéte..

A to všetko preto, že v určitom bode ľudskej evolúcie sa mozog stal tak zložitým a tvárnym, že sa stal Byť schopný položiť základy jazykového systému, všetky jeho možné varianty a schopnosť naučiť sa ich. Ako sa to vysvetľuje?

Takmer všetky definície bilingvizmu a priori chápu, že u bilingválnych ľudí existuje materinský alebo dominantný jazyk a druhý jazyk. (Keď hovoríme menej rigoróznym spôsobom, dá sa pochopiť, že sa to môže vyskytnúť aj vtedy, keď existuje viac ako jeden „sekundárny“ jazyk, alebo môže ísť o viacjazyčnosť) a je veľmi zriedkavé, že tento hierarchický rozdiel medzi jazykmi je odstránený a zostáva jednoducho v definícii bilingvizmu ako schopnosti ovládať dva jazyky. Ambilingválne alebo ekvilingválne osoby prakticky neexistujú. Preto bude mať bilingválny človek v prevažnej väčšine prípadov a

hlavný jazyk (L1) a aspoň jeden sekundárny jazyk (L2).

Úplnú definíciu sme však ešte neponúkli. Je to preto, že samotná konceptualizácia bilingvizmu je kontroverznou otázkou. Rovnako ako niektorí autori môžu tvrdiť, že k tomu dochádza iba vtedy, keď človek ovláda gramatické štruktúry L1 a L2, existujú aj definície bilingvizmu ako schopnosti mať minimálnu úroveň znalosti hovorenia, porozumenia, čítania a písania v inom jazyku ako materská.

Druhy bilingvizmu

Je užitočné poznať rozdiel medzi aditívny bilingvizmus a extrakčný bilingvizmus.

Táto klasifikácia reaguje na prípady, v ktorých jeden jazyk dopĺňa druhý (prvá kategória) a na prípady, v ktorých jeden jazyk má tendenciu nahrádzať druhý. Tento substitučný mechanizmus by sa dal vysvetliť na základe zvykov, obyčajov a súvislostí spojených s používaním jazyky, ktoré ovláda ten istý človek, a nie zo spoločných biologických štruktúr vo všetkých bytostiach ľudí. Ak je jazyk cenený viac ako iný, má väčšiu prestíž, je viac počuť alebo jednoducho nie je dostupný komunikačné situácie, v ktorých je možné použiť jeden z jazykov, ovládanie jedného z jazykov skončí ubúdajúce Tento proces teda nie je vysvetlený neuropsychologickými základmi, ale stále existuje.

Ďalším dôležitým rozdielom je simultánny bilingvizmus a postupný bilingvizmus.

Prvý je výsledkom vystavenia rôznym jazykom počas veľmi skorých štádií rastu, dokonca aj v predlingvistických štádiách prvých mesiacov života. V druhom prípade sa jazyk učí, keď už existuje dobre zavedený primárny jazyk. Ide o konštrukty vytvorené na vysvetlenie rozdielov v ovládaní L1 oproti L2, ktoré sú evidentnejšie v prípadoch následného bilingvizmu.

Rozvoj bilingvizmu

Súlad medzi primárnym jazykom a sekundárnym jazykom sa vytvára od prvých kontaktov s rečou. Prvá vec, ktorá príde na rad, je a fonológia krížový jazyk: teda fonológia, ktorá využíva repertoár prakticky rovnakých foném v oboch jazykoch. Potom by tu bol paralelný vývoj z hľadiska fonetiky, morfológie a syntaxe a nakoniec uvedomenie si bilingválnej schopnosti (a teda schopnosti zámerne prekladať).

V neskorších štádiách učenia sa kontextového používania rôznych jazykov súvisí jazyk s postojmi, náklonnosťami, špecifickými situáciami atď. podvedome. To znamená, že sa stáva kontextovým nástrojom. Z tohto dôvodu napríklad niektorí ľudia vždy hovoria katalánsky v akademickom kontexte, aj keď neexistuje žiadne písané alebo nepísané pravidlo, ktoré by to vyžadovalo. Netreba zabúdať, že osvojovanie a produkciu jazyka sprostredkúva prostredie a práve v špecifickom kontexte sa jazyk používa.

Vedecky dokázané výhody ovládania niekoľkých jazykov

Existuje vedecký konsenzus, že v mladšom veku je väčšia plasticita mozgu, to znamená, že mozog je citlivejší na vonkajšie podnety, ktoré spôsobujú zmeny v nervovom systéme. Táto plasticita umožňuje relatívne ľahko sa učiť nové jazyky (hovorí sa dokonca o kritických obdobiach, stanovenie časového limitu, do ktorého sa dá rýchlo naučiť akýkoľvek jazyk) a toto učenie otočiť má mnoho ďalších výhod. Hlavnou výhodou týchto mladých študentov nie je len rýchlosť, s akou môžu začať hovoriť iným jazykom: ich schopnosť verne vyslovovať fonémy sekundárneho jazyka je v porovnaní s bilingvistami tiež významná postupné

To zodpovedá skutočnosti „neobmedzeného rozsahu foném“, ktoré majú novorodenci. Vo všeobecnosti platí, že čím bližšie je zrodenie a učenie sa nového jazyka, tým je menej pravdepodobné, že sa stratila schopnosť rozlišovať a produkovať určité fonémy používané v tom čase. Jazyk.

Na druhej strane dospelí, pokiaľ ide o učenie sa jazyka, majú prostriedky, ktoré mladšie deti mať nemôžu. Najzrejmejšia je kognitívna schopnosť, ale aj možnosť sebamotivácie, zámerného učenia atď. Avšak okrem vývojovej psychológie je to, čo umožňuje učiť sa viac jazykov, nevyhnutnosť. V tom zmysle, simultánni aj následní bilingvisti používajú jazyky v reakcii na daný kontext.

Existuje mnoho kritérií na vysvetlenie a predpovedanie bilingválneho vývoja ľudí. Z pozitivistickejšej perspektívy sa nám zdá platná premenná „expozícia voči jazyku“ meraná podľa času, počas ktorého je subjekt vystavený jednotlivým jazykom. To isté sa deje s premennou „jazyk, ktorému boli predtým vystavení“. Ak však pôjdeme ďalej, mohli by sme zvážiť aj premenné, ako sú pocity dieťaťa k hovorcovi každého jazyka (v vaše najbližšie prostredie, samozrejme), kontext, v ktorom jednotlivé jazyky používate, a teda aj potreba spojená s používaním každého z nich Jazyk. Tento typ kvalitatívnej analýzy však uniká tvrdeniam väčšiny línií výskum, viac zameraný na pracovnú alebo akademickú oblasť definovanú asepsou a jednorozmernosťou ľudské vzťahy.

V kontexte

Schopnosť ľudskej mysle naučiť sa viac ako jeden jazyk možno vnímať ako výhodu aj obmedzenie. Niet pochýb o tom, že je to výhoda umožňuje vznik nových spôsobov myslenia, cítiť a dokonca riešiť problémy. Hovorí sa dokonca aj o výhodách pre mozog mimo jazykovej oblasti. Schopnosť ovládať jazyky je však tiež obmedzením vo svete, kde sa znalosti a zručnosti stali Vlastnosti, vlastnosti, ktoré pomáhajú presadiť sa v konkurenčnom svete, ktorý si vždy vyžaduje nové a lepšie zručnosti.