Dysgrafia: príčiny, symptómy a liečba

Dysgrafia je jednou z porúch, ktorých účinky sú zaznamenané vo vývoji chlapcov a dievčat. z celého sveta, pretože to súvisí s ťažkosťami pri vykonávaní jednej z najužitočnejších činností súčasnosti: písania.

Ak táto zručnosť nie je dobre internalizovaná v detstve, môže to viesť k oveľa nižšej schopnosti komunikovať s inými ľuďmi, robte si zoznamy a píšte, aby ste si lepšie organizovali svoj každodenný život, alebo sa rozhodnite pre prácu s veľkou pridanou hodnotou, okrem iných dôsledkov negatívne.

V tomto článku uvidíme aké vlastnosti, symptómy a príčiny súvisia s dysgrafiou, ako aj typy liečby odporúčané na zmiernenie jej účinkov na vývoj v detstve.

• Súvisiaci článok: "Ťažkosti s učením: definícia a varovné signály"

Čo je dysgrafia?

Fenomén, ktorým sa človek (zvyčajne chlapec alebo dievča) prezentuje ako vážny Ťažkosti s písaním, buď kvôli pravopisu, písaniu alebo obom. čas. Tieto ťažkosti musia prekročiť hranicu toho, čo sa považuje za patologické, prostredníctvom kritérií, ktoré zohľadní odborník, ktorý diagnostiku vykonáva.

Ide teda o skupinu porúch písomného prejavu, ktorá zasa možno zaradiť do kategórie špecifických porúch učenia.

Dysgrafia je zasa v praxi často sprevádzaná ďalšími špecifickými poruchami učenia, ako napr dyskalkulia mávať dyslexia. Je to preto, že zmeny mozgu, ktoré ovplyvňujú jednu z týchto funkcií, sú zvyčajne spôsobené defektmi, ktoré dosahujú oblasti mozgu zodpovedné za vykonávanie ostatných, pretože sú blízko seba, ak nie tesne súvisiace.

Zložky písania, ktoré môžu byť postihnuté dysgrafiou, sú rôzne, takže sú ovplyvnené aj symptómy tejto zmeny. Medzi najvýraznejšie patria nasledujúce, pričom sa vždy zohľadňuje vekové rozpätie, do ktorého osoba patrí.

• nejednotná kaligrafia alebo také zvláštne, že sa to ťažko číta.
• Problémy s prízvukom.
• Zlá správa medzier medzi slovami, frázami a riadkami.
• zlé skóre.
• Problémy s gramatikou.
• zámena písmen.
• Zvláštne slovné spojenia.
• Nesprávne uchopenie ceruzky alebo pera.

Treba si uvedomiť, že dysgrafia môže výrazne obmedziť schopnosť učiť sa, najmä v vzdelávacie inštitúcie, ktoré nie sú pripravené vyhovieť potrebám chlapcov a dievčat, ktorí to prezentujú rušenie.

V dôsledku frustrujúceho a emocionálne bolestivého školenia, stopy po tomto type problému sa môžu stať chronickými a ovplyvniť aj život v dospelostivzhľadom na prekážky pri získaní formálneho vzdelania.

Je potrebné pripomenúť, že škola je jedným z hlavných kontextov socializácie detí, ako aj spôsobom prístup k stabilným profesionálnym trajektóriám a so schopnosťou poskytnúť všetky materiálne zdroje potrebné na život dôstojne.

typy dysgrafie

Ako sme videli, dysgrafia ovplyvňuje rôzne aspekty schopnosti písať. Avšak okrem všetkých týchto variácií, prípady dysgrafie možno rozdeliť do dvoch hlavných typov, podľa charakteristík ťažkostí s písaním.

Samozrejme, ako sa to vo väčšine prípadov stáva pri psychických poruchách, príznaky každého typu sa normálne neprejavujú „čistým“ spôsobom. Z tohto dôvodu sa často čiastočne prekrývajú a existuje určitá nejednoznačnosť o tom, aký typ dysgrafie sa u pacienta prejavuje.

disortografia

Pozostáva z prítomnosti významných problémov pri osvojovaní si pravidiel pravopisu pri nácviku písania. To môže značne skomplikovať napredovanie v škole a ak jeho účinky výrazne zostanú aj v dospelosti, ovplyvňujú okrem iného aj zamestnateľnosť. Z tohto dôvodu je dôležité liečiť dysortografiu čo najskôr a ísť na psychologickú terapiu od začiatku prejavu jej symptómov.

motorická dysgrafia

Táto forma dysgrafie má čo do činenia s problémy s držaním tela, koordináciou a integráciou medzi pohybmi a vizuálnymi informáciami čo sa týka písania.

Okrem týchto dvoch typov existujú prípady, v ktorých je ťažké klasifikovať, čo sa deje, pretože existuje široká škála symptómov a nie je Je ľahké rozlíšiť tie, v ktorých sú problémy na psychologickej úrovni, a tie, v ktorých to, čo nie je v poriadku, je niečo základnejšie, na psychologickej úrovni. neurologické.

Prevalencia: aké percento detí ju má?

Aj keď je o tom v súčasnosti málo údajov, Odhaduje sa, že okolo 3 % chlapcov a dievčat predstavuje určité problémy s dodržiavaním pravidiel pravopisu, ktoré možno považovať za prípady dysgrafie, zatiaľ čo ostatné ťažkosti spojené s písaním by sa javili s trochu maloletý.

Príčiny

Čo spôsobuje dysgrafiu, stále nie je dobre známe, no je najpravdepodobnejšie, že za väčšinou prípadov sa skrýva viacero príčin pôsobiacich súčasne. Napríklad, môžu fungovať genetické predispozície čo vedie k dizajnu mozgu, v ktorom nervové štruktúry, ktoré sa musia koordinovať, aby vytvorili písanie, nie sú tak dobre prepojené, ako by mali byť, alebo sa môžu vyskytnúť perinatálne mozgové lézie, ktoré postihujú tieto skupiny neurónov.

Príčiny dysgrafie sú teda nešpecifické v tom zmysle, že rôzne premenné môže pôsobiť ako genéza vo svojom vzhľade v prvých rokoch vývoja počas detstva. Na druhej strane, čím dlhšie sa predlžuje fáza, v ktorej sú vážne problémy pri písaní, tým viac Tento jav bude ťažké prekonať, keďže sa objavujú pesimistické očakávania, ktoré ustupujú proroctvu sebarealizované.

Možno rôzne typy malformácií a mikrolézií vedú k podobným výsledkom, keďže neexistuje žiadna ľahko identifikovateľná oblasť mozgu, ktorá je jediná zodpovedná za umožnenie písanie.

Okrem toho môže byť dysgrafia spôsobená aj tým škodlivá dynamika učenia, alebo aj vplyvom stresu a anticipačná úzkosť spojené s činnosťou písania.

• Súvisiaci článok: "Časti ľudského mozgu (a funkcie)"

liečba dysgrafie

Keďže ide o poruchu vyskytujúcu sa v detskom veku, je potrebné do nej zasiahnuť čo najskôr, aby sa jej negatívne účinky nekumulovali, čo by spôsobilo, že chlapec alebo dievča zostanú v situáciu zraniteľnosti v ich trajektórii učenia. Cieľom týchto iniciatív bude kompenzovať túto nevýhodnú situáciu dodatočným úsilím napísať to dobre musia byť smerované prostredníctvom vhodných techník učenia a školenia, aby nedošlo k vyčerpaniu a frustrácia.

Hlavnou zásahovou technikou je reťazenie, teda zlepšenie špecifických zručností, ktoré sa postupne stávajú niečím sofistikovanejším a ktoré možno integrovať do predchádzajúceho vzdelávania. Tento postup umožňuje optimalizovať „tréning“ v písaní, maximalizovať šance, že niektoré učenie ustúpi ďalšiemu, a zabrániť tomu, aby človek hodil uterák do ringu.

Na druhej strane túto formu školenia a učenia (ktorú musí viesť špecialista) musia sprevádzať intervencie zamerané na riešenie problémy presvedčení, očakávaní a sebaúcty ktoré často idú ruka v ruke s dysgrafiou. To všetko pomáha zvyšovať angažovanosť v terapii.

Zároveň, pokiaľ nedôjde k zblíženiu medzi úrovňou písania, ktorú človek má, a úrovňou písania požadované minimum, je dobré prezentovať alternatívy v metódach hodnotenia učenia, ako sú skúšky ústne.

Týmto spôsobom sa nebude brániť rozvoju iných kognitívnych zručností, čím sa predíde vzniku vážneho krku. fľaša učenia kvôli ťažkostiam v určitej oblasti správania, v tomto prípade písania.

Bibliografické odkazy:

• TO. Suárez, Problémy s učením: diagnostický model vo vzdelávaní. Redakcia Santillana.
• Centrum, kolektívna expertíza INSERM (2007). Dyslexia Dysortografia Dyskalkúlia. Národný ústav zdravia a lekárskeho výskumu. PMID 21348173
• Faust, M. (2012). Príručka neuropsychológie jazyka. Hoboken: Wiley-Blackwell.
• Helmann, A. L.; Calhoon, M.B.; Kern, L. (2015). „Zlepšenie prírodovednej slovnej zásoby študentov anglického jazyka na stredných školách s poruchami čítania“. Štvrťročník s poruchami učenia. 38 (1): 40 - 52.
• Rodis, P., Garrod, A., & Boscardin, M. L. (Eds.). (2001). Poruchy učenia a životné príbehy. Boston, USA: Allan & Bacon.
• Rodriguez Silva, L.H.; Roehr-Brackin, K. (2016). Vnímaná náročnosť učenia a skutočný výkon: Explicitná a implicitná znalosť anglických gramatických bodov na úrovni L2 medzi poučenými dospelými. Štúdium osvojovania si druhého jazyka. 38 (2): s. 317 - 340.
• Roux, F.E.; Dufor, O.; Giussani, C.; a kol. (2009). "Grafemická/predná motorická oblasť Exnerova oblasť znovu navštívená". Annals of Neurology. 66 (4): 537–45.