Tieňovanie: čo to je a ako sa používa v klasickom kondicionovaní

V psychológii má veľká časť behaviorálnych javov opísaných touto vedou do činenia s učením.

Zatieňovanie je jedným z pojmov, ktoré odkazujú na to, ako sa učíme cez klasické podmieňovanie a v tomto článku uvidíme, z čoho pozostáva. Začnime od základov.

Čo je klasické kondicionovanie?

Základná psychológia vysvetľuje, opisuje a definuje zákony, ktoré riadia organizmus, chápe ho ako správanie a procesy, ktoré sú jeho základom. V rámci nej nájdeme psychológiu učenia a konkrétnejšie klasické podmieňovanie.

On klasické podmieňovanie (CC) alebo Pavlovovské podmieňovanie je ústrednou témou psychológie učenia, ako aj jedným z jej základných princípov.

Tento druh učenia zahŕňa automatické alebo reflexné reakcie, nie dobrovoľné správanie (V tomto sa líši od operantného alebo inštrumentálneho podmieňovania).

CC spočíva vo vytvorení spojenia medzi novým stimulom a už existujúcim reflexom; Bolo by to teda vtedy, keď zasiahne pôvodne neutrálny podnet, ktorý nevyvoláva odozvu vyvolať ju vďaka asociatívnemu spojeniu tohto podnetu s podnetom, ktorý bežne spôsobuje povedal odpoveď.

CC umožňuje deťom naučiť sa vykonávať požadované správanie priraďovanie podnetov k iným nepodmieneným podnetom ktoré už generujú cieľové správanie u dieťaťa (napríklad spojenie zafarbenia (EC) s faktom začať prestávku (EI), aby sa deti pripravili na odchod na ihrisko, keď počujú zvonček.

Tento typ učenia umožní vytvoriť rutiny, ktoré pomôžu deťom predvídať správanie, ktoré musia vykonávať. Toto učenie je životne dôležité pri práci s deťmi, ktoré majú špeciálne vzdelávacie potreby, pretože tieto rutiny im bránia v dezorientácii a vzniku úzkosti.

Tieňovanie: dôležitosť nápadnosti

Od klasického podmieňovania môžeme odlíšiť rôzne zložité javy. Jedným z nich je tieňovanie (zatieňovanie).

Toto pôvodne opísal Ivan Pavlov v roku 1927 a pozostáva zo spoločnej prezentácie dvoch stimulov, ktoré sa líšia nápadnosťou (výraznosťou), po ktorých nasleduje nepodmienený stimul (IS).

Táto sekvencia implikuje podmienenú reakciu (CR) väčšej intenzity na najvýraznejší stimul. Ak je teda A význačnejší ako B, bude podmienený rýchlejšie ako to druhé sťaží stav B.

Týmto spôsobom, čím viac CS vyniká od zvyšku stimulov prítomných počas akvizície (ktorých môže byť jeden alebo niekoľko), tým lepšie je podmieňovanie.

Experimenty s tieňovaním

Typický experiment s tieňovaním by zahŕňal dve skupiny subjektov a dva stimuly, jeden s vysokou intenzitou (A) a jeden s nízkou intenzitou (b).

Pre tieňovú skupinu sú dva stimuly prezentované spolu (Ab) ako zložené tágo a spárované s výstužou počas kondicionovania. Pre kontrolnú skupinu sa počas kondicionovania prezentuje iba stimul s nízkou intenzitou (b).

Testy sa uskutočňujú pre každú skupinu predstavujúcu len najslabší prvok stimulu (b). Tieto testy ukazujú menej odpovedí (RC) na b v tieniacej skupine ako v kontrolnej skupine.

Pozoruje sa teda, ako prítomnosť A mení kontrolu správania slabším stimulom, b. Presnejšie povedané, povieme, že A pripravilo B o možnosť spojenia s posilňovačom.

Ale, aké sú vlastnosti nápadnosti? Jednou z nich by bola intenzita stimulu, a hoci existujú aj iné, na výskumné účely neutralizujeme ostatné premenné, ktoré určujú význačnosť, a mení sa iba intenzita.

Logicky teda z dvoch environmentálnych prvkov (neutrálnych stimulov) spárovaných s EI, budeme venovať väčšiu pozornosť tomu najvýraznejšiemu, tomu, ktorý najviac priťahuje našu pozornosťa to povedie k väčšej podmienenej reakcii.

Príklad

Môžeme si predstaviť príklad na vizualizáciu tohto typu postupu; dopravné značky.

Nápis namaľovaný na zemi bude menej vyčnievať ako nápis na tyči, a teda menej účinný. V tomto prípade bude výčnelok súvisieť aj s umiestnením značky a našou pozíciou pri jazde (nápis stĺpik bude pre nás viditeľnejší, nápadnejší).

Navyše ako doplnok vieme, že nápis na stĺpe má vo sne prednosť pred graffiti v prípade zistenia rozporu medzi nimi.

Rozdiely medzi tieňovaním a blokovaním

Tieňovanie by sme si nemali zamieňať s podobným, ale nie identickým javom, blokovacím efektom.

Toto tiež pozostáva z fenoménu klasického podmieňovaniaa je to tak, že podmienený stimul (EC1) je spárovaný s nepodmieneným stimulom (IS) v prvá fáza a v druhej fáze sa EC1 aj nový podmienený stimul (EC2) spárujú s IE; to všetko spôsobuje prekážky v učení EC2.

To znamená, že kondicionovanie prvého EC (EC1) sťažuje naučenie druhého EC (EC2) neskôr.

Vidíme teda, že pri tieňovaní aj pri blokovaní jeden podnet spôsobí, že iný stratí asociačnú silu, aj keď z rôznych dôvodov (tienenie kvôli výraznému stimulu a blokovanie kvôli preexpozícii EC1).

Bibliografické odkazy:

• Pérez, V., Guitérrez, M., Gracía, A. a Gómez, J. (2017). Základné psychologické procesy: funkčná analýza. Madrid (Španielsko): UNED.
• Domjan, M. (2009), Princípy učenia a správania, Madrid (Španielsko): Thomson.