Behaviorizmus a konštruktivizmus v psychológii

Učenie je proces, pri ktorom telo začleňuje nové vedomosti alebo zručnosti do svojho repertoáru prostredníctvom skúseností. Je to spôsob, ktorým získavame, zovšeobecňujeme, kontextualizujeme alebo obmieňame naše správanie a náš spôsob videnia reality.

Existuje niekoľko teórií a myšlienkových prúdov, ktoré sa zaoberali procesom učenia, a vznikali rôzne paradigmy, ktoré boli v priebehu dejín v opozícii. Dva z najuznávanejších boli a naďalej sú behaviorizmus a konštruktivizmus.

Behaviorizmus: učenie ako združenie

Behaviorizmus je jednou z najznámejších paradigiem psychológie a modelom, ktoré sa najviac rozšírilo po celom svete mali významný vplyv na rôzne dimenzie psychológie, napríklad klinickú a vzdelávací.

Behaviorizmus, ktorý sa narodil v histórii, keď prevládali prúdy založené na neoveriteľných teoretických predpokladoch, sa zrodil ako pokus o zakladať poznatky o ľudskom správaní na empirických kritériách, ktoré je možné experimentálne testovať.

Tento prúd vysvetľuje správanie z učenia sa vzorcov správania odvodených od asociácie medzi rôzne možné podnety, v ktorých sú prvky, ktoré samy osebe spôsobujú ublíženie alebo pohodu, prepojené s ostatnými tým, že sú v nich kontakt v priestore a čase, druhý nadobúda vlastnosti prvého a spôsobuje organizmus rovnaké reakcie. Neskôr,

jednotlivec môže tieto asociácie zovšeobecniť na podobné podnety a situácie.

Teda, behaviorizmus sa snaží pracovať z úplne objektívnych premenných, s ktorými je jeho metodika založená na zhromažďovanie informácií z experimentov, v ktorých sú priamo zrejmé podnety aj reakcia Čo fyziologické informácie alebo aj pozorovanie.

V celej histórii psychológie existuje veľa autorov, ktorí pracovali na tomto prúde alebo ho dali podnet, z ktorých niektorí sú hlavne Pavlov, Skinner alebo Watson.

Model správania

Behaviorizmus zachováva striktne mechanistické hľadisko a navrhuje, aby sa konanie riadilo jasnými a nemennými zákonmi. Usudzuje sa, že za správanie človeka alebo zvieraťa je výlučne zodpovedné prostredie, pričom jednotlivca ponecháva úplne pasívny človek, ktorý prijíma informácie z okolia a ktorý sa učí konať tak, že si tieto informácie alebo podnety spája s odpoveďami adaptívny.

Myseľ, aj keď je uznávaná ako súčasť procesu učenia, sa považuje za neprístupný prvok, ktorý nemožno poznať. Hlavnými prvkami, ktoré je potrebné vziať do úvahy, sú podnety, reakcie, asociácia medzi nimi a možné posily alebo tresty odvodené od správania, ktoré sa nakoniec vykonalo.

V klasickom behaviorizme sa to považuje za pri získavaní vedomostí a správania bude subjekt pasívnou a reaktívnou entitou, zachytenie stimulácie a jej prepojenie s apetitívnym alebo averzným, aby nakoniec odpovedalo. Učenie sa získava opakovaním asociácií medzi stimulmi, s ktorými bude výchovné zameranie založené na tréningu a opakovanom memorovaní.

Pokiaľ ide o svet vzdelávania, učiteľ alebo pedagóg má veľmi dôležitú úlohu, je ten, kto poskytuje informácie prostredníctvom použitia zosilnenia alebo vyhýbania sa trestu. Učenie sa považuje za ustanovené, ak sú odpovede dané jednotlivcom považuje sa za správnu stimuláciu danú prostredím, pretože si zvykol dávať ju stimulom vhodné.

Konštruktivizmus: učenie sa, ako vytvárať zmysel

Napriek skutočnosti, že veľká časť behaviorizmu je založená na empirických údajoch, samotná asociácia nestačí na vysvetlenie toho, ako prebieha učenie a ďalšie veci. javy ako význam viery, motivácie a emócie pri získavaní vedomostí, ktoré sú duševnými procesmi jednotlivcov obísť. To by sa zmenilo s príchodom kognitivizmu, ktorá by sa zamerala na analýzu spracovania informácií a nakoniec konštruktivizmus ako iný spôsob chápania učenia.

Konštruktivizmus pozoruje učenie ako proces získavania a konsolidácie informácií na základe mentálnych procesov učiaceho sa. Subjekt je aktívnym prvkom v tomto procese, anektovať informácie alebo meniť svoje mentálne schémy na základe skúseností, ktoré žijú, v snahe dať svetu okolo seba zmysel. Ako je zrejmé z jeho názvu, pre tento teoretický prúd sa učenie dosahuje pred výstavbou a rekonštrukciou štruktúr, ktorých Základom sú predchádzajúce vedomosti a ktorých prvkom spojenia s novými poznatkami je schopnosť dať im zmysel v rámci systém.

Ak sa teda naučí, nie je to len preto, že sa získavajú externé informácie, ale aj preto, že skúmaním charakteristík nového sa získa osobitný význam informácie. Následne sa dá zovšeobecniť, čo sa naučilo, čo sa pochopilo a čomu sa dal zmysel

Okrem toho pri učení neexistujú žiadne jedinečné zákony, ale aspekty, ako sú schopnosti, úroveň pozornosti a túžba učiť sa od osoby alebo subjektu, ktorý sa učí, ako aj to, že učený materiál musí byť prispôsobivý a užitočný pre daný predmet v otázka.

Úloha kontextu v konštruktivizme

Pre tento prúd je prostredie a podnety skutočne dôležité, ale predpokladá sa, že hlavnou vecou je interakcia medzi vonkajšími a vnútornými premennými osoby. V situáciách učenia berie sa do úvahy to, čo je známe ako interaktívny trojuholník, ktorá označuje interakciu medzi charakteristikami učiaceho sa, materiálom, ktorý sa má učiť, a osobou alebo vecou, ​​ktorá prenáša informácie. Tieto tri prvky sa navzájom ovplyvnia a umožnia alebo neumožnia študentovi zmysluplným spôsobom získať materiál.

Úloha inštruktora nie je direktívna, ale musí študentovi poskytnúť návod, aby bol schopný vyvodiť vlastné závery z reality. Táto vykonaná príručka prispieva k učeniu, ktoré vytvára spoločný a adaptívny význam pre životné prostredie. Príslušné pomôcky musia byť poskytnuté a prispôsobené pre každý prípad aby tí, ktorí získavajú vedomosti, mohli tak začať robiť a keď začali ovládať materiál, musia byť stiahnutí (v procese nazývanom lešenie). Týmto spôsobom môže jednotlivec dosiahnuť svoj maximálny možný potenciál, a to nad rámec toho, čo sa môže naučiť sám vďaka dotácii na vonkajšiu pomoc.

V súčasnosti je z hľadiska pedagogickej praxe prevládajúcim teoretickým prúdom konštruktivizmus, ktorý vychádza z autorov ako napr Piaget a hlavne Vygotsky.

Hlavné rozdiely

Ako sme už videli predtým, existuje niekoľko aspektov, v ktorých sa obe teórie líšia. Niektoré z najpozoruhodnejších sú nasledujúce.

1. Aktívna alebo pasívna rola

Jedným z hlavných rozdielov je, že zatiaľ čo behaviorizmus chápe jednotlivca ako pasívnu entitu, pokiaľ ide o získavanie vedomostí, Konštruktivizmus sa domnieva, že hlavnou vecou, ​​pokiaľ ide o učenie, je aktivita predmetu.

2. Dôležitosť interakcie

Súvisí s vyššie uvedeným, zatiaľ čo pre behaviorizmus je pre učenie najrelevantnejšie prostredie alebo prostredie ako súbor podnetov, ktorým predmet disponuje prístup ku konštruktivizmu ku všetkým komponentom procesu a nielen to, čo sa naučíme, je nevyhnutné, je to interakcia medzi človekom a prostredím, ktorá produkuje učenie.

3. Rôzne metodiky

Pre behaviorizmus je cieľom učenia produkcia pozorovateľnej modifikácie správania, zatiaľ čo konštruktivizmus to považuje za nevyhnutné úspechom je vytvoriť nové významy, či už sú priamo pozorovateľné alebo nie.

4. Úloha vychovávateľa

V tom sa tiež rozchádzajú kvôli konštruktivizmu úlohou pedagóga alebo prenášača informácií je sprievodca a podpora pre behaviorizmus musí byť rola hierarchická a direktívna.

5. Rozdiely pri výučbe

Rozdielna bude aj metóda učenia: pre behaviorizmus je ideálne nepretržité opakovanie asociácia medzi stimulmi, produkujúca viac učenia, zatiaľ čo konštruktivizmus je založený na tvorení významy zo zväzku medzi starým a novým aby učenie malo zmysel pre tých, ktorí to robia.

Spoločné body medzi oboma perspektívami

Aj keď behaviorizmus a konštruktivizmus obsahujú mnoho prvkov, ktoré ich navzájom odlišujú, niektoré aspekty majú spoločné.

V obidvoch myšlienkových prúdoch sa chovanie považuje za produkt učenia uskutočňovaného počas celého života, so zameraním svojej metodiky na postupy, ktoré prispievajú k získavaniu a zlepšovaniu adaptačných schopností EÚ jednotlivcov.

Rovnako z dôvodu dôležitosti učenia sa pre behaviorizmus aj pre kognitivizmus paradigmy sa uplatňujú na praktickej úrovni vo svete vzdelávania a odbornej prípravy zručností a vedomosti.

Nakoniec v obidvoch prípadoch pracujeme z údajov a konštrukcií založených na empirických údajoch podporených skúsenosťami.