Uplatňovanie rodičovstva: kajúce matky a otcovia?

Nedávno svedectvá matiek a otcov, ktorí napriek tomu, že svoje deti milujú vyššie všetko, dodnes vážne pochybujú, či by sa rozhodli rovnako, keby sa mohli vrátiť späť počasie.

Čím by mohla byť táto perspektívna zmena? Aké faktory môžu podporovať tieto tvrdenia?

Byť rodičmi: aké to má dôsledky dnes?

Otcovstvo sa stáva súborom skúseností a silných zmien charakteru, a to na osobnej (individuálnej) aj rodinnej (systémovej) úrovni, ktoré majú miesto v určitom časovom období medzi okamihom, keď je známy budúci príchod dieťaťa, a dvoma rokmi po jeho narodení, približne.

Počas tejto relatívne krátkej etapy dôjde k mnohým udalostiam, ktoré môžu byť zdrojom života pre budúceho rodiča. emočný stres. Z tohto motívualebo sa hovorí o prechode alebo kríze rodinného cyklu.

Aj keď vo všeobecnosti môžu uspokojenia, ktoré táto nová rola prináša, vyvážiť rovnováhu odvodenú od stresorov, tieto Posledné menované sú veľmi dôležité a znamenajú adekvátne adaptívne riadenie, ktoré spôsobom, ktorý bráni prežívaniu novej etapy ako otec / matka problematické. Tieto faktory možno rozlíšiť: čas a úsilie venované starostlivosti o dieťa, zmena manželského vzťahu, ťažkosti pri zmierení rôznych okolností. úlohy vykonávané každým jednotlivcom (profesionálnym a / alebo osobným), zmena harmonogramov a denných rutín, zvýšenie rodinných finančných výdavkov alebo zvýšenie zložitosť rodinných vzťahov, ktoré prechádzajú od chápania ako dyadické systémy (vzťah medzi párom) k triadickým systémom (vzťah otec-matka-syn).

Prechod na rodičovstvo: životné zmeny

Medzi procesmi zmeny a kontinuity pri prechode na rodičovstvo možno rozlišovať adaptácie individuálne aj na manželskej úrovni. Medzi prvými existujú úpravy denných návykov (ktoré sa týkajú obmedzenia a zmeny v spánok, osobný a medziľudský voľný čas, sexuálne návyky a finančná dostupnosť), dôsledky na identita subjektu, ich sebapoňatie a sebaúcta odvodené od vzniku novej role otca / matky a riadenia prijatia rolí ktoré majú tendenciu byť zdôrazňované s príchodom dieťaťa (chápanie matky ako hlavnej postavy opatrovateľa a otca ako živiteľa rodiny) iba ekonomické).

Na druhej strane zmeny, aj keď miernej intenzity, prebiehajú aj v manželských vzťahoch, pokiaľ ide o založenie nové návyky a spoločné aktivity (hlavne voľnočasové a sexuálne vzťahy) majú tendenciu poskytovať menšie uspokojenie ako predtým; organizácia domácich prác a preberanie rodinných rolí (relatívnych dopadov); zmeny na profesionálnej úrovni (výraznejšie pre matku ako pre otca) a prerozdelenie čas pridelený na rodinné vzťahy a priateľstvá (nárast v predchádzajúcich a pokles v posledný).

Rodinná rola: socializačný agent

Na dosiahnutie konečného cieľa podpory uspokojivého vývoja potomstva sa rodinnému výchovnému scenáru pripisujú hlavné funkcie:

• Údržba, stimulácia a podpora medzi členmi rodiny, ktorí sa zameriavajú na podporu fyzických / biologických, kognitívno-pozorovacích a sociálno-emocionálnych schopností.

• Štrukturovanie a kontrola, ktoré majú na starosti reguláciu troch predchádzajúcich funkcií.

Posledne menované majú relevantný význam, pretože ovplyvňujú všetky oblasti vývoja dieťaťa; adekvátna štruktúra pretavená do vytvárania adaptívnych noriem, postupov a návykov ovplyvňuje učenie aj koncepčno-kognitívne chápanie sveta ktorá ho obklopuje, ako aj v schopnosti zostať vo vyváženom sociálno-emocionálnom stave pred vnímaním kontroly a stability prostredia, kde vo svojej dobe interaguje s deň.

Preto musí existovať jasný konsenzus medzi rodičmi, ktorý umožňuje konzistentný a jednotný prenos. všetkých vyššie uvedených aspektov a poskytnúť dieťaťu sprievodcu správaním a súbor postojov alebo hodnôt, ktoré zvyšujú jeho budúcu osobnú a sociálnu pohodu.

Dôležitosť rodičovskej dohody pri prenose hodnôt

Zvláštnosti, ktoré má jadro rodiny k dispozícii, ho umiestňujú do výhodnej polohy ako prenášač hodnôt - sa týkajú prejavu a prijatia náklonnosti, objemu a kvality času zdieľaného medzi rodičmi a deťmi, stálosť rodinného systému a čas a ochota členov rodinného systému zabezpečiť globálny rozvoj Slovenska každý člen.

A) Áno, hodnoty sú koncipované ako súbor kognitívnych a behaviorálnych ideálov na ktoré sa človek v priebehu životného cyklu orientuje, ktoré majú viac alebo menej stabilný charakter a majú prevažne subjektívny charakter. Dalo by sa povedať, že tento koncept sa týka súboru presvedčení, ktoré vedú subjekt pri dosahovaní životne dôležitých cieľov alebo cieľov.

Druhy cenných papierov

Rozlišujú sa dva typy základných hodnôt v závislosti od funkcie priradenej každému z nich.

• The inštrumentálne hodnoty Rozumejú sa ako kompetencie a slúžia na dosiahnutie ďalších transcendentálnych alebo hlbších cieľov (tzv. Terminálne hodnoty). Dá sa hovoriť o hodnotách kompetencie (napríklad imaginatívne schopnosti) a morálnych hodnotách (napríklad čestnosť).

• Sekundy možno klasifikovať medzi Osobné hodnoty (šťastie) príp spoločenské hodnoty (Spravodlivosť).

Užitočnosť hodnôt prenášaných rodinou

Hodnoty majú motivačný charakter, ktorý jednotlivca nabáda zvýšiť svoju sebaúctu Y. pozitívny sebapoňatie a ich sociálna kompetencia. Rodina ako primárny socializačný agent sa stáva základným zdrojom internalizácie a dosahovania hodnôt u dieťaťa, pretože má niektoré podporné vlastnosti pre tento proces, ako je blízkosť, afektívna komunikácia a spolupráca medzi rôznymi členmi rodinného jadra.

Pri učení sa hodnotám je potrebné brať do úvahy ich vzájomnú kompatibilitu a v prípade konfliktu medzi niektorými z týchto kritérií: tí, ktorí umožňujú väčšie sociálne prispôsobenie, by sa mali vyberať na základe definujúcich presvedčení rodiny v otázka.

Ďalšie faktory, ktoré treba brať do úvahy

Nie vždy však platí, že hodnoty, ktoré chcú rodičia odovzdať svojmu potomkovi, sa nakoniec prenesú priamo, ale skôr komplikovať túto pôvodnú vôľu môže niekoľko faktorov, ako napríklad vplyv medzigeneračných rodinných vzťahov (starí rodičia-rodičia-deti) a medziľudských vzťahov v v kontexte rovesníkov alebo škôl, dynamický a meniaci sa charakter samotného rodinného systému v závislosti na skúsenostiach, ktoré odchádzajú za predpokladu, že socioekonomické charakteristiky prezentované rodinným jadrom alebo vzdelávací štýl, ktorý rodičia používajú s deťmi.

Teda pôvodne adaptívne hodnoty, ktoré majú rodičia v úmysle prenášať, sa zaraďujú k hodnotám, ktoré zlepšujú osobný rozvoj (ako napr autonómia), medziľudské vzťahy (napríklad tolerancia) a tie, ktoré uľahčujú školské alebo pracovné výsledky (ako napr vytrvalosť). Aj keď sú všetky potenciálne prospešné, niekedy sa neprenášajú v a správne zo strany rodičov a to spôsobuje, že ich deti vnímajú nesprávne a že nemôžu byť internalizovaný.

Zdá sa, že v tomto aspekte hrá zásadnú úlohu jeden z vyššie spomenutých faktorov, vzdelávací štýl. Rodičia, ktorí zavádzajú do praxe demokratický štýl, sú teda tí, ktorým sa darí uskutočňovať spoľahlivejší prenos hodnôt, ako sa predtým očakávalo. Táto vzdelávacia metodika je pre tento cieľ optimálna, pretože podporuje interakciu a účasť na všetci členovia rodiny, ktorí sú empatickejší, chápavejší a otvorenejší pre dialóg ako iné výchovné štýly vzdialený.

Dôsledky neustáleho nezhody

Dohoda medzi oboma rodičmi v uvedených bodoch (prenos hodnôt a použité výchovné pokyny) sa stáva určujúcim faktorom konečného správania dieťaťa. Existencia nezhôd rodičov v týchto otázkach zhoršuje výskyt manželských konfliktov, ktoré sa zameriavajú na spory o tom, akú hodnotu alebo vzdelávací štýl prenášať ako prioritu, namiesto toho, aby sa zamerali na výučbu dieťaťa vhodnému vzorcu správania. Výsledok je významne škodlivý pre rodinu ako celok, pretože small ne internalizuje, ako by mal skutočne konať, pretože kritérium sa mení v závislosti od situácia.

Na druhej strane sa medzi rodičmi vytvára negatívna dynamika vzťahov na základe diskusie alebo konkurencie o kritériu, ktoré sa nakoniec uplatňuje rovnako maladaptívne. To všetko môže významne prispieť k rozvoju pocitu nespokojnosti so skúsenosťami s rodičmi.

Na záver

Kvalita „vzdelávacích osnov“ pre rodinu (čo a ako sa vyučuje) je určujúcim faktorom vo vývoji dieťaťa, pretože vzhľadom na ich implicitné a relatívne nevedomý alebo nepriamy, súbor hodnôt, noriem, zručností a znalostí sa prenáša automaticky a nedobrovoľne vo väčšine príležitostiach. Je to preto pohodlné úvahy o tom, aké hodnoty a vzdelávacie smernice sa prenášajú, ktorá posudzuje jeho vhodnosť z vedomejšieho a racionálnejšieho hľadiska.

Z dôvodu dôležitosti úlohy rodiny v integrálnom vývoji dieťaťa sa zdá Je nevyhnutné, aby rodičovské jadro prevzalo zodpovednosť za rozhodnutie orgánu otcovstvo / materstvo. Ako sa preukázalo, budúcich rodičov čaká veľa zmien v osobnej i sociálnej rovine. Preto tak emocionálna stabilita každého z manželov osobitne, ako aj stabilita samotného rodičovského jadra a úroveň dohody medzi oboma rodičmi o usmerneniach v oblasti vzdelávania, ktoré sa majú prenášať, sú aspekty, ktoré je potrebné podrobne a hlboko zvážiť pred prijatím rozhodnutia začať vykonávať otcovstvo.

Bibliografické odkazy:

• Aguilar, M. C. (2001): Rodinná výchova. Výzva alebo potreba??? Madrid: Dykinson.
• Carrobles, J. TO. a Pérez Pareja, J. (1999): Škola pre rodičov. Madrid: Pyramída.
• López-Barajas, E. (ed.) (1997): Rodina v treťom tisícročí. Madrid: UNED.