Podmienka vyhýbania sa: čo to je a vlastnosti

Kondicionovanie je jednou z najzákladnejších foriem učenia, ktoré existujú u ľudí aj u mnohých ďalších druhov.

V rámci tejto metodiky je potrebné zohľadniť dôležité koncepty, a jedným z nich je vyhýbanie sa podmienkam. Ďalej uvidíme do hĺbky, na čom je založená a ako sa tento typ reakcie generuje na rôzne podnety.

• Súvisiaci článok: „Behaviorizmus: história, koncepcie a hlavní autori“

Čo je to vyhýbanie sa podmienke

Podmienka vyhýbania sa je formou odozva, ktorá sa dá vygenerovať v operatívnych kondičných procesoch, keď je jedinec schopný dať určitú odpoveď, aby sa vyhol určitému averzívnemu stimulu, pretože sa naučil, že týmto správaním dosahuje nevyskytovanie sa nepríjemného stimulu.

Aby sme tomuto konceptu správne porozumeli, musíme najskôr poznať logiku inštrumentálneho alebo operatívneho podmieňovania. V tejto forme učenia sa pomocou asociácie sa usiluje, aby predmet zvyšoval alebo znižoval určité správanie prostredníctvom posilňovania (stimulov, vďaka ktorým je väčšia pravdepodobnosť, že správanie) alebo tresty (podnety, ktoré znižujú pravdepodobnosť správania), a to buď ich uplatnením (pozitívne), alebo vylúčením (negatívne) pri vykonávaní správania, ktoré hľadáme.

Ak sa teraz zameriame na negatívne vystuženie, získali by sme určitý druh stimulu, ktorý keď sa stiahne (to je to, čo záporné) by zvýšilo pravdepodobnosť, že jednotlivec prejaví požadované správanie (teda nejde o posilnenie trest). Len čo máme jasno v týchto základných pojmoch, je ľahšie pochopiť, z čoho pozostáva podmieňovanie vyhýbania sa.

• Mohlo by vás zaujímať: „Asociatívne učenie: typy a charakteristiky“

Časté chyby: posilnenie a stimuly

Tu je vhodné zdôrazniť problém, ktorý mnohokrát vedie k chybám, a to je to hovoríme o negatívnom posilňovaní a averzívnom stimule. Mnoho ľudí sa mylne domnieva, že všetky posily musia byť stimulmi, ktoré sú pre predmet príjemné, ale Už sme videli, že posilnenie sa nevzťahuje iba na zvýšenie pravdepodobnosti odpovede, ktorú hľadáme, ani viac menej.

Na druhej strane je tiež dôležité mať na pamäti, že kedykoľvek hovoríme o averzívnych podnetoch (alebo v opačnom prípade o odmenách), získajú to stav vnímaním, ktoré jedinec má najmä z nich, nie je vnútornou charakteristikou stimulov, aj keď niekedy môže vyzeraj tak.

A je to tak, to, čo je príjemné pre jednu osobu alebo zviera, môže byť pre iného nepríjemné, alebo sa môže dokonca líšiť v závislosti od okolností. Napríklad jedlo bude pre jednotlivca príjemným stimulom, pokiaľ už nebude sýte, má rád chuť, nemá alergie atď.

Je veľmi dôležité zohľadniť tieto problémy, pretože ak nemôžeme mať ťažkosti s porozumením základy procesov podmieňovania vyhýbania sa a operatívnych procesov podmieňovania v roku 2006 všeobecne.

Vyvarovanie sa verzus útek

S negatívnou výstužou môžeme získať dve jasne odlíšené správanie, ktorými sú únik a vyhýbanie sa. Aký je medzi nimi rozdiel? Obidve súvisia s elimináciou stimulu, ktorý je pre subjekt averzívny, ale kľúčový bude v okamihu uplatnenia uvedeného stimulu.

Ak sa najskôr použije averzívny stimul a jedinec vydá správanie, ktoré hľadáme, aby sme tento stimul eliminovali, hovorili by sme o únikovej podmienke. Ak sa však subjekt dozvedel, že vydávaním správania dosahuje, že sa na neho neaplikuje nepríjemný stimul (ktorý by sa dostavil neskôr), bolo by to podmienené vyhýbaním sa.

Zoči-voči dileme úniku a vyhýbania sa kľúčom k odlíšeniu oboch typov reakcií by bola vizualizácia časovej osi udalostí a objavenie Ak sa osobe vďaka reakcii podarí ukončiť nepríjemnú udalosť alebo naopak zabezpečí, aby k nej nikdy nedošlo (Tento druhý prípad je podmienkou vyhýbania sa, ktorú študujeme).

Diskriminačný stimul

Možno si položiť otázku, ako je možné, že subjekt predpokladá, že dôjde k nepríjemnej udalosti, ktorá je averzívnym podnetom, a preto natoľko, že je schopný vydať primeranú reakciu, aby sa mu zabránilo skôr, ako k nemu dôjde, a teda klimatizácii vyhýbanie sa.

Toto sa dosahuje takzvaným diskriminačným stimulom, stimul, ktorý je sám o sebe neutrálny, ale predchádza stimulu, ktorý je averzívny, aby si jednotlivec uvedomil, čo sa bude diať, a preto sa mohol rozhodnúť odpovedať tak, že sa mu vyhne.

V takom prípade sa správanie subjektu zvýši, pretože dosiahne cieľ, ktorý osoba hľadá, ktorým nie je nič iné, ako dosiahnutie, ktoré nedosahuje. predstaviť pre neho nepríjemný stimul a že už vie, že k nemu vždy dôjde po diskriminačnom stimule, pokiaľ toto správanie nevykoná v otázke.

Tvárou v tvár diskriminačnému vyhýbaniu sa, čo je ten, ktorý používa diskriminačný stimul na „varovanie“ subjektu, že stimul aversive sa objaví okamžite, existuje iná metodika, ktorá sa snaží dosiahnuť podmienku vyhýbanie sa. Je známy ako nediskriminačné vyhýbanie sa alebo Sidmanov postup bezplatného vyhýbania sa pracovníkom.

Tento iný spôsob práce s vyhýbaním sa, namiesto použitia signálu, ktorý jednotlivcovi bráni v averzívnom stimule, robí tento stimul podľa vzoru dočasné, takže sa to občas objaví, pokiaľ jedinec nevydá určité správanie, ktorého dôsledkom by bolo odloženie ďalšej aplikácie stimulu averzívny.

Výsledky to však jasne naznačujú Sidmanova metodika dosahuje oveľa horšie výsledky ako tie, ktoré sa dosiahli pri diskriminačnej úprave vyhýbania sa. Po prvé, učenie trvá v prvom prípade oveľa dlhšie ako v druhom prípade. Na druhej strane dosiahnuté reakcie na vyhýbanie sa postrádajú stabilitu, čo je prvok, ktorý sa však prejavuje v druhej metóde.

Do konca vyhýbacie správanie pomocou Sidmanovej metódy je veľmi ľahké uhasiť, zabudnúť čoskoro potom, čo prestane predstavovať averzívny stimul. Naopak, keď sa použije diskriminačný stimul, je vyhýbanie sa podmienkam silné a preto je ťažké ich uhasiť, kým ich dosiahneme dlho.

Praktický príklad

Pozrime sa na praktický príklad, aby sme lepšie pochopili dôsledky podmieňovania stavu. vyhýbať sa daňovým povinnostiam a tiež vedieť porovnávať metodiky diskriminovaného vyhýbania sa daňovej povinnosti a vyhýbania sa daňovej povinnosti nevyberavý. Jednou z typických štúdií je štúdia, ktorá sa uskutočňovala na laboratórnych myšiach a potkanoch., ktorý sa zavádza do takzvaného boxu na vyhýbanie sa.

Táto skrinka pozostáva z dvoch rôznych miestností oddelených krídlovými dverami. Jedna z komôr má prvky na prenos elektriny, čo je stimul, ktorý sa z času na čas aplikuje. Tento elektrický výboj však ovplyvňuje iba jedno oddelenie, nie však druhé.

V prvej zo štúdií, ktorá využíva diskriminačné vyhýbanie sa, bude každému z týchto vypúšťaní predchádzať diskriminačný stimul, ktorý v tomto prípade bude zvukový signál, ktorý sa snaží upozorniť myš na hroziaci šok, ktorý dostane, pokiaľ okamžite neopustí nebezpečné oddelenie a neodíde do poistenie.

V druhej štúdii sa tento typ sluchovej stopy nepoužívaPreto jedinou indíciou, ktorú myš dostane o elektrických výbojoch, ktoré sú aplikované na prvé oddelenie, je periodicita samotného výboja, ktorá jej ponúka stabilný časový obrazec.

Výsledky sú presvedčivé. V prvom prípade myš potrebuje iba niekoľko pokusov, aby našla vzor a rýchlo utiekla k bezpečné priehradky v schránke, akonáhle zaznie zvukový signál, pričom sa v krátkom čase nedosiahne žiaden z nich K stiahnutiu.

Na druhej strane, myši, ktoré nie sú varované týmto pípnutím, to majú oveľa komplikovanejšie a aj po mnohých opakovaniach sú stále vystavené početným šokom, pretože sú schopní nájsť vzťah medzi časovým vzorom medzi prúdom a prúdom, takže sa nedosiahne dobrá podmienka vyhýbania sa, nie ako v prvom prípade.

Ako sme predpokladali v charakteristikách týchto metodík, zistilo sa, že odozva pri prvej metóde sa ukázala byť nesmierne stabilnejšia, naučila sa oveľa skôr a je odolnejšia, čo komplikuje vyhynutie. V opačnom prípade, keď ide o Sidmanovu metódu, sa stáva pravý opak. Učenie je pomalé a chaotické, reakcie nie sú stabilné a tento model sa ľahko stratí.

Je preto zrejmé, že použitie diskriminačného stimulu je nevyhnutné na dosiahnutie podmienky kvalitatívneho vyhýbania sa, pretože Získané výsledky sú oveľa uspokojivejšie ako výsledky štúdie, v ktorej sa vzdá tohto očakávania averzívneho stimulu pomocou podpísať.

Bibliografické odkazy:

• Domjam, M. (2007). Zásady učenia a správania. Madrid. Hľadisko.
• Domjan, M., Santos, J.M.R. (2002). Základy učenia a kondicionovania. Del Lunar.
• Pérez-Acosta, A.M., González, A.P. (1998). Vyhýbacie správanie: získavanie a zánik. Psychologická suma.